Actividades de Integración: Análisis de los Procesos Históricos y Política Educativas
(Curso Académico 2018 - 2019)
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1. Datos descriptivos de la asignatura
  • Código: 129331205
  • Centro: Facultad de Educación
  • Lugar de impartición: Facultad de Educación
  • Titulación: Grado de Pedagogía
  • Plan de Estudios: 2010 (publicado en 30-11-2010)
  • Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas
  • Itinerario/Intensificación:
  • Departamento/s:
  • Área/s de conocimiento:
    • Teoría e Historia de la Educación
  • Curso: 1
  • Carácter: Formación Obligatoria
  • Duración: Segundo cuatrimestre
  • Créditos ECTS: 6,0
  • Modalidad de impartición:
  • Horario: Ver horario
  • Dirección web de la asignatura: Ver web de la asignatura
  • Idioma: castellano
2. Requisitos para cursar la asignatura
Los especificados para el acceso a esta titulación de grado.
3. Profesorado que imparte la asignatura

Profesor/a Coordinador/a: ANTONIO FRANCISCO CANALES SERRANO

Grupo: 2
Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
Tutorías Primer cuatrimestre:
HorarioLugar
Viernes, de 8,30 a 14.30. Módulo B: Despacho a la izquierda de la Sala de Profesore
Tutorías Segundo cuatrimestre:
HorarioLugar
Viernes, de 8,30 a 14.30. Módulo B: Despacho a la izquierda de la Sala de Profesore
Teléfono (despacho/tutoría): 922319052
Correo electrónico: acanales@ull.es
Web docente: Ver web del docente
Grupo: 1 y 2
Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
Tutorías Primer cuatrimestre:
HorarioLugar
Miércoles: 8.30 a 14,30h Módulo B. Pasillo a la izquierda de la sede departamental
Tutorías Segundo cuatrimestre:
HorarioLugar
Miércoles: 8.30 a 14,30h Módulo B. Pasillo a la izquierda de la sede departamental
Teléfono (despacho/tutoría): 922319077
Correo electrónico: yalvarez@ull.es
Web docente: Ver web del docente

Profesor/a: TERESA GONZALEZ PEREZ

Grupo: 3
Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
Tutorías Primer cuatrimestre:
HorarioLugar
Martes: 15.00-18.00 h. y Viernes: 12.30-14.30 h Módulo B. Pasillo a la izquierda de la sede departamental
Tutorías Segundo cuatrimestre:
HorarioLugar
Viernes 8,00- 14,00 horas.2.30-14.30 h Módulo B. Pasillo a la izquierda de la sede departamental
Teléfono (despacho/tutoría): 922319209
Correo electrónico: teregonz@ull.es
Web docente: Ver web del docente
4. Contextualización de la asignatura en el plan de estudio
  • Bloque formativo al que pertenece la asignatura: Formación Obligatoria
  • Perfil profesional: Asignatura importante como formación básica para el ejercicio de la profesión
5. Competencias

Competencia específica

  • CE14 - Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación pedagógica.
  • CE2 - Ser competente en el análisis, interpretación del concepto de educación y los diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo proceso educativo
  • CE1 - Ser competente en el análisis de los sistemas educativos actuales, especialmente europeos, profesiones y/o instituciones educativas como producto social, cultural, político, económico e histórico, así como las tendencias de futuro a partir del análisis comparado dinámico de su situación.

Competencia Básica

  • CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
  • CG4 - Conocimientos básicos del área de estudio
  • CG12 - Capacidad crítica y autocrítica
  • CG14 - Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
  • CG16 - Capacidad de toma de decisiones
  • CG20 - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
6. Contenidos de la asignatura

Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura

1.- Las formas de organización colectiva y sus consecuencias educativas
2.- Extensión de los sistemas educativos
3.- Infancia y género: una visión histórica y político-educativa
4.- Relación religión-estado en materia educativa
5.- Renovación pedagógica y educativa
6.- Alternativas histórico-educativas
7.- Totalitarismos y educación doctrinaria
8.- Educación pública vs educación privada (libertad de enseñanza)
9.- Estado, nacionalismos e identidades

Actividades a desarrollar en otro idioma

Lectura del artículos en inglés
7. Metodología y volumen de trabajo del estudiante

Descripción

La metodología utilizada persigue el doble objetivo de integrar los contenidos trabajados en las asignaturas del módulo a través del tratamiento histórico de los descriptores de esta asignatura. El desarrollo de la asignatura se articula en clase teóricas y clases prácticas. En las clases teóricas el profesorado expondrá y trabajará los descriptores integradores de la asignatura. Eso no supone que necesariamente en todas las clases teóricas predomine la metodología expositiva, es decir, que sean clases magistrales. El objetivo de estas clases es asegurar que el alumnado conoce estos contenidos que necesita para desarrollar las actividades prácticas. En las clases prácticas se realizará un conjunto de actividades integradoras que pongan en relación los contenidos trabajados en el resto de las asignaturas del módulo con los descriptores de esta asignatura. Estas actividades podrán incluir cuestionarios, comentario de textos, comentario de artículos, comentario de películas, análisis de diverso tipo de documentos, la redacción de ensayos o informes, exposiciones, debates, etc. Se intentará potenciar la participación del alumnado y el debate sobre diferentes puntos de vista, a la vez que el rigor analítico, argumentativo y expositivo.
 

Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante

Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total horas Relación con competencias
Clases teóricas 25,00 0,00 25,0 [CE1], [CG4]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) 28,00 0,00 28,0 [CE2], [CE1], [CG1], [CG12], [CG14]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias 0,00 9,00 9,0 [CE2], [CG4]
Realización de trabajos (individual/grupal) 0,00 31,00 31,0 [CE14], [CE2], [CE1], [CG1], [CG4], [CG14], [CG16], [CG20]
Estudio/preparación de clases teóricas 0,00 14,00 14,0 [CE2], [CE1], [CG4], [CG12]
Estudio/preparación de clases prácticas 0,00 24,00 24,0 [CE14], [CE1], [CG4], [CG12]
Realización de exámenes 7,00 10,00 17,0 [CE14], [CE2], [CE1], [CG1], [CG4], [CG12], [CG14], [CG16], [CG20]
Asistencia a tutorías 0,00 2,00 2,0 [CE14], [CG16], [CG20]
Total horas 60.0 90.0 150.0
Total ECTS 6,00
8. Bibliografía / Recursos

Bibliografía básica

BALLARIN DOMINGO, Pilar: La educación de las mujeres en la España contemporánea (siglos XIX y XX). Madrid, Síntesis, 2001.
PUELLES, Manuel de: Ideología y Educación en la España contemporánea. Madrid: Tecnos, 2014.
SWAAM, Abraham de: A cargo del Estado. Pomares-Corredor, Barcelona, 1992.
VIÑAO, Antonio: Escuela para todos. Educación y modernidad en la España del siglo XX. Madrid, Marcial Pons. 2004

Bibliografía complementaria

ABBAGNANO, Nicola Y VISALBERGHI, Aldo: Historia de la Pedagogía. Fondo de la Cultura Económica, México, 1981.
CANALES SERRANO, Antonio F. y GOMEZ RODRIGUEZ, Amparo. “La depuración de la JAE”, Dynamis, 37, 2, 2017, pp. 457-486.
CANALES SERRANO, Antonio F.; ALVAREZ, Yasmina y TACORONTE, María José  “La historia de la educación tras Bolonia: ¿Hacia la extinción?”. Revista Española de Educación Comparada, 29, 2017, pp. 240-261.
CANALES SERRANO, Antonio Fco. y GOMEZ RODRIGUEZ, Amparo (eds.). La larga noche de la educación española. El sistema educativo español en la posguerra. Madrid, Biblioteca Nueva, 2015
CANALES SERRANO, Antonio F.  “La enseñanza media en la España de posguerra: una intensa privatización en favor de la Iglesia”, La Rivista, 2, (2015): 79-87.
CANALES SERRANO, Antonio F.  “La modernización del sistema educativo español, 1898-1936”, Bordón, 65, 4, (2013): 105-118.
CANALES SERRANO, Antonio F. “Little intelectuals. Girls’ academic secondary education under Francoism: Projects, realities and paradoxes”. Gender and Education, 24, 4, (2012): 375-391
CANALES SERRANO, Antonio F. “A new space for a new science: the transformation of the JAE Campus after the Spanish civil war”, History of Education, 41,5, (2012): 657-674
CANALES SERRANO, Antonio F. “Falange y Educación: El SEPEM y el debate sobre el Bachillerato en los años cuarenta”, Educación XX1, 15, 1, (2012): 219-239.
CANALES SERRANO, Antonio F. “Las mujeres y la enseñanza científico-técnica en la España del siglo XX”, Clepsydra, 5, (2006): 111-127.
CANALES SERRANO, Antonio F. “Innecesarios a todas luces. El desmantellament de la xarxa d’instituts en la postguerra”, Educació i Història, 17, (2011): 187-212.
AGGAZZI, Aldo: Historia de la Filosofía y de la Pedagogía. Marfil, Alcoy, 1974.
DEBBESE, Maurice Y MIALARET,Gaston : Historia de la Pedagogía. Oikos-Tau, Barcelona, 1973.
DURKHEIM, Emile: Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. La Piqueta, Madrid, 1982.
DUBY, Georges i PERROT, Michelle (Dir.): Historia de las mujeres. Tomos IV y V. Taurus, Madrid, 1993.
FERRAZ LORENZO, Manuel (ed.): Repensar la historia de la educación. Nuevos desafíos, nuevas propuestas. Biblioteca Nueva, Madrid, 2005.
FLECHA, Consuelo: Las primeras universitarias en España. Narcea, Madrid, 1996.
FLECHA, Consuelo. "Políticas y espacios para mujeres en el origen del sistema educativo español\", Bordón, 65-4 (2013), pp.75-89.
GOODSON, Ivor F.: Historia del currículum. La construcción social de las disciplinas escolares. Pomares-Corredor, Barcelona, 1995.
GOMEZ RODRIGUEZ, Amparo. y CANALES SERRANO, Antonio.F. “Children’s education and mental health: psychiatry, psychology and “biological pedagogy” at the service of Franco's regime”.  Paedagogica histórica, 52, 1-2, 2016, pp. 154-169.
GÓMEZ, Amparo; BALMER, Brian y CANALES, Antonio F. (eds.) Science Policies and Twentieth-Century Dictatorships. Spain, Italy and Argentina. Londres: Ashgate, 2015
GÓMEZ RODRÍGUEZ, Amparo y CANALES SERRANO, Antonio F. (eds.) Estudios políticos de la ciencia. Políticas y desarrollo científico en el siglo XX. Madrid: Plaza y Valdés, 2013
ALCALA, Paloma; CORRALES, Capi y LOPEZ, Julia (Coords.): Ni tontas, ni locas. Las intelectuales en el Madrid del primer tercio del siglo XX. Madrid, FECTY, 2009.
GÓMEZ RODRÍGUEZ, Amparo y CANALES SERRANO, Antonio F. (eds.): Ciencia y fascismo. La ciencia española de posguerra.Barcelona: Laertes, 2009
GÓMEZ RODRÍGUEZ Amparo y CANALES SERRANO, Antonio F. “The rebels and the new Spanish scientific culture”, Journal of War and Cultural Studies, 2, (3), 2009.
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa (coord.), Identidades Culturales y Educación. Miradas transnacionales, Valencia, Tirant, 2017.
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa. “Las mujeres en el sistema educativo español”. Clepsydra, 7, 2008:77-92.
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa.  “Los programas escolares y la transmisión de roles en el franquismo”. Bordón, vol. 61(3), (2009):93-105.
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa. “Educación y fronteras. María Sánchez Arbós y su lucha por la renovación pedagógica en Canarias (1920-1925)”. Revista de  Educación, 356. Septiembre-diciembre (2011): 431-455.
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa. “Modernidad y tradición: el proceso de escolarización en el ámbito cultural europeo y la inserción educativa de las niñas”. Temps d´Educació, 43. Universitat de Barcelona (2012): 145 – 164.
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa. “Educación y transformación social: el proyecto educativo para las mujeres en el imaginario anarquista”. História da Educação.17 – 39 (2013): 213 – 230.
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa. \"La educación cívica en España: retrospectiva y perspectiva\", Historia de Educaçao, 18-42 (2014): 115-130
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa. (ed.) Reformas  educativas y formación de profesores. Madrid: Biblioteca Nueva, 2015.
ARIES, Philippe y DUBY, Georges (Coord.): Historia de la vida privada. Taurus, Madrid, 1993 (5 Vol.)
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa. (Ed.), Identidades Docentes. La Renovación del oficio de Enseñar, Valencia, Tirant lo Blanch, 2017.
GONZÁLEZ PÉREZ, Teresa. Teacher Training in Spain from late Francoism to the beginning of the Constitutional Monarchy: Reforms and Challenges, HECL, 11 (2), 2016, 59-80.
LEDESMA REYES, Manuel y MARRERO ACOSTA, Javier: “Construyendo democracia: el papel de las “alternativas pedagógicas”, Desacuerdos, nº 6, (2011): 182-193.
LEDESMA REYES, Manuel \"Globalización, Neoliberalismo y el Derecho a la Educación\", GONZÁLEZ PÉREZ, María Inmaculada, GARCÍA DE LA TORRE, Mercedes y RODRÍGUES SPÍNOLA, Carlos (2013): Guía de cooperación educativa internacional y educación para el desarrollo, Madrid, Biblioteca Nueva, 
LOZANO SEIJAS, Claudio: La escolarización-historia de la enseñanza. Montesinos, Barcelona, 1980.
MANACORDA, Mario A.: Historia de la educación. (2 tomos), Siglo XXI, Madrid, 1983.PONCE, Aníbal: Educación y lucha de clases. Akal, Madrid, 1981
MILITO BARONE, Cecilia y GROVEST, Tamar: \"¿Modernización o democratización? La construcción de un nuevo sistema educativo entre el tardofranquismo y la democracia\", Bordón, 65-4 (2013), pp.135-148.
POZO ANDRES, María del M.: Currículum e identidad nacional: Regeneracionismos, nacionalismos y escuela pública (1890-1939). Biblioteca Nueva, Madrid, 2000.
SANTONI RUGIU, Antonio: Historia social de la educación. Reforma de la Escuela, Barcelona, 1981.
TOUCHARD, Jean: Historia de las ideas políticas. Tecnos, Madrid, 1985
BECK, Robert: Historia social de la educación. Uteha, México, 1965.
BOWEN, James: Historia de la Educación occidental. (3 tomos), Herder, Barcelona, 1985.
CAGNOLATI; Antonella y CANALES,  Antonio F. (eds) Women’s Education  in Southern Europe: Historical Perspectives(1840-1970). Vol. 2. Roma: Aracne Editrice, 2018.
CAGNOLATI; Antonella y CANALES,  Antonio F. (eds) Women’s Education  in Southern Europe: Historical Perspectives(1840-1970). Roma: Aracne Editrice, 2017. 
CANALES SERRANO, Antonio F. “Women, University and Science in 20th Century Spain”, History of Education, 47, 1, 2018: 36-53.

Otros recursos

9. Sistema de evaluación y calificación

Descripción

Se establecerán dos modalidades de evaluación: modalidad a) de evaluación continua y modalidad b) de examen final.
La modalidad a) de evaluación continua requiere de un compromiso del alumnado con respecto a la asistencia y el rendimiento continuos.
En cuanto la primera cuestión, no podrá acogerse a esta modalidad de evaluación continua aquel alumnado que supere las tres faltas de asistencia, con independencia de las razones que provoquen estas faltas. Las clases teóricas y prácticas del mismo día constituyen una sola sesión a efecto del cálculo de las faltas. Así, pues, la inasistencia parcial a las actividades docentes programadas en un mismo día supone una falta completa.
Por lo que respecta al rendimiento continuo, el profesorado establecerá a principio de curso el umbral mínimo para ponderar en cada tipo de actividad o prueba recogido en la tabla de Estrategia Evaluativa. Como norma general se establece un 4. En caso de que el alumnado no supere este umbral en alguno de los tipos de actividades, la nota global será un suspenso. 
No se admitirán faltas de ortografía, ni abreviaturas no convencionales. Todas las actividades deberán ajustarse a las instrucciones sobre formato, extensión, sistemas de citas, etc. establecidas por el profesorado. Cualquier actividad que no cumpla alguna de estas directrices se calificará con un cero. La redacción y la exposición oral deberán ajustarse a las pautas del lenguaje académico escrito u oral.
La detección de plagios de cualquier naturaleza (trabajos de los compañeros/las compañeras, libros, artículos, páginas web, etc.) en los trabajos, comentarios o actividades de prácticas dará lugar al suspenso con cero de la asignatura.
La modalidad b) de examen final consistirá en un examen único a realizar en las fechas establecidas oficialmente que versará sobre los contenidos establecidos en esta guía. Para su preparación el alumnado cuenta con la bibliografía de esta guía más los recursos y materiales del Aula Virtual.

Estrategia Evaluativa

Tipo de prueba Competencias Criterios Ponderación
Trabajos y proyectos [CE14], [CE2], [CE1], [CG1], [CG4], [CG12], [CG14], [CG16], [CG20] -superación del umbral mínimo establecido por el profesorado para poder ponderar
- Cumplimiento de las directrices establecidas por el profesorado
- Rigor en el análisis y en las interpretaciones.
- Uso adecuado de los conceptos teóricos
- Análisis crítico
40 %
Actividades prácticas de diverso tipo [CE14], [CE2], [CE1], [CG1], [CG4], [CG12], [CG14], [CG16], [CG20] -superación del umbral mínimo establecido por el profesorado para poder ponderar
- Cumplimiento de las directrices establecidas por el profesorado
- Rigor en el análisis y en las interpretaciones.
- Uso adecuado de los conceptos teóricos
- Análisis crítico
- Lecturas en inglés
60 %
10. Resultados de Aprendizaje
Conocer y valorar críticamente los derechos humanos y su vinculación con el derecho a la educación.
Comprender y conocer el origen y evolución de los sistemas nacionales de educación en sus contextos político-educativo.
Desarrollar las actitudes necesarias para el eficiente ejercicio de la profesión.
Utilizar adecuadamente la información y documentación histórico-educativa.
11. Cronograma / calendario de la asignatura

Descripción

Segundo cuatrimestre

Semana Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total
Semana 1: Presentación Organización del trabajo a desarrollar a lo largo del curso 3.00 4.00 7.00
Semana 2: Las formas de organización colectiva y sus consecuencias educativas Cómo realizar un comentario de texto. Cómo citar. Cómo realizar una exposición 2.00 4.00 6.00
Semana 3: Extensión de los sistemas educativos Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos 2.00 4.00 6.00
Semana 4: Extensión de los sistemas educativos Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos
 
2.00 4.00 6.00
Semana 5: Extensión de los sistemas educativos Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos 2.00 4.00 6.00
Semana 6: Infancia y género: una visión histórica y político-educativa Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos 2.00 4.00 6.00
Semana 7: Relación religión-estado en materia educativa Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos
 
2.00 4.00 6.00
Semana 8: Renovación pedagógica y educativa Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos
 
2.00 4.00 6.00
Semana 9: Renovación pedagógica y educativa Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos 2.00 4.00 6.00
Semana 10: Alternativas histórico-educativas Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos 2.00 4.00 6.00
Semana 11: Alternativas histórico-educativas Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos
 
2.00 4.00 6.00
Semana 12: Totalitarismos y educación doctrinaria Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos 2.00 4.00 6.00
Semana 13: Educación pública vs educación privada (libertad de enseñanza) Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos
 
10.00 12.00 22.00
Semana 14: Educación pública vs educación privada (libertad de enseñanza) Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos 9.00 10.00 19.00
Semana 15: Estado, nacionalismos e identidades Comentario y análisis de textos, capítulos y artículos
 
9.00 10.00 19.00
Semana 16 a 18: Evaluación Evaluación y trabajo autónomo del alumnado para la preparación de la evaluación... 7.00 10.00 17.00
Total 60.00 90.00 150.00
Fecha de última modificación: 04-07-2018
Fecha de aprobación: 29-06-2018