Psicología de la Formación y del Aprendizaje
(Curso Académico 2018 - 2019)

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• CE2 - Ser competente en el análisis, interpretación del concepto de educación y los diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo proceso educativo

• CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
• CG2 - Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
• CG4 - Conocimientos básicos del área de estudio
• CG17 - Trabajo en equipo
• CG25 - Capacidad para trabajar autónomamente

Profesorado de contenidos teóricos: Antonio Hernández Díaz y Eduardo García Miranda
Profesorado de contenidos prácticos: Antonio Hernández Díaz y Isabel Hernández-Valle
- Temas:
Tema 1: La Psicología y sus ámbitos de aplicación: Psicología; antecedentes, definición y ámbitos profesionales y de investigación. La psicología de la educación. Nociones básicas del escenario instruccional de enseñanza y aprendizaje; agentes, elementos y procesos. Los contextos de aprendizaje a lo largo de la vida.

Tema 2: Enfoques y modelos de la psicología y sus aplicaciones en el ámbito educativo: Psicoanálisis, Conductismo, Humanismo y Cognitivismo.

Tema 3: Procesos psicológicos básicos del comportamiento humano: Aprendizaje y maduración. Los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.

4 horas de estudio, presentación y debate de artículos en inglés sobre contenidos relacionados con los temas de la asignatura. Estos contenidos se desarrollarán en el horario de prácticas.

Los contenidos teóricos se desarrollan con una metodología expositiva, constructiva e interactiva. El profesorado invita al alumnado a participar: estimulando el debate, realizando preguntas y proponiendo exposiciones de algunos contenidos teóricos por parte del alumnado, entre otras cosas, con el objetivo de que permanezca activo en la construcción y asimilación del conocimiento.
Las clases prácticas están programadas para conseguir una mejor comprensión de aquellos contenidos teóricos (conceptos básicos y propios de la Psicología) que, por su relevancia y complejidad, requieran de una mayor profundización y práctica. Su metodología consistirá, básicamente, en la realización por parte del alumnado de tareas individuales y de grupo en clase, que se entregarán por escrito y serán expuestas en clase.
El aula virtual de la asignatura servirá de apoyo para la presentación de materiales de formación, enlaces de interés, foros de intercambio de información, utilización de herramientas colaborativas y otras actividades dirigidas a la evaluación del alumnado. 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	30,00	0,00	30,0	[CG2], [CG4], [CG17], [CG25], [CE2]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	25,00	0,00	25,0	[CG1], [CG2], [CG4], [CG17], [CE2]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	42,00	42,0	[CG1], [CG4], [CG25], [CE2]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	33,00	33,0	[CG1], [CG2], [CG4], [CG17], [CG25], [CE2]
Preparación de exámenes	0,00	15,00	15,0	[CG1], [CG2], [CG4], [CG25], [CE2]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CG1], [CG2], [CG4], [CG25], [CE2]
Total horas	60.0	90.0	150.0
Total ECTS			6,00

Good, Thomas L. y Brophy, Jere (1996). Psicología Educativa Contemporánea. México. Mc Graw Hill.

Hernández, Pedro (2006) Educación del pensamiento y las emociones. Tafor-Narcea. Madrid

Pozo, Juan Ignacio (2008). Aprendices y maestros. La Psicología Cognitiva del Aprendizaje. Madrid. Alianza Editorial

Puente, Aníbal (2011). Psicología contemporánea básica y aplicada. Madrid: Pirámide.

Romera, E.M y Ortega, R. (2018). Psicología de la educación infantil. Barcelona. Editorial Graó

Bandura, Albert (1987). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Alianza.

Santrock, John W. (2001). Psicología de la Educación. McGraw Hill.

Woolfolk, Anita (2007). Psicología Educativa. Ed. Prentice-Hall. México.

Carreiras, Manuel (1997). Descubriendo y procesando el lenguaje. Madrid: Trotta.

De Vega, Manuel (1981). Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid: Alianza.

Fernández-Rey, José; Fraga, Isabel; Redondo, Jaime M., y Alcaraz, Miguel Ángel (2004). Procesos psicológicos básicos II. Madrid: Pirámide.  

Hernández Rojas, Gerardo (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós.

Myers, David G. (2006). Psicología. Madrid: Panamericana. 

Petri, Herbert L. y Govern, John M. (2006). Motivación. Teoría, investigación y aplicaciones. México: Thomson.

Reeve, Johnmarshall (2002). Motivación y Emoción (3ª edición).  México: McGraw Hill.

Rodríguez, Antonio; Padrón, Máximo y Rodríguez, Teresa (2000): Enfoques y modelos en psicología de la educación. Las Palmas de Gran Canaria: Instituto psicosocial Manuel Alemán.

Para conocer el nivel de aprendizaje adquirido por el alumnado se presenta un sistema de evaluación que permita discriminar los diferentes niveles adquiridos en dicho aprendizaje.
Esta asignatura tiene dos modalidades de evaluación: evaluación continua y evaluación final.

El sistema de evaluación continua se basa en dos criterios:

Criterio 1: La evaluación de la teoría. Se realizará una prueba de tipo objetiva, con penalización de errores. La prueba no sólo exige un reconocimiento de información sino un proceso de relación, aplicación y elaboración de los conocimientos. En esta línea, se recomienda al alumnado realizar un aprendizaje memorístico junto con aprendizajes significativos y relacionados con conocimientos previos. En cuanto la evaluación de la teoría supone el 70% de la nota de la asignatura; con esta prueba se obtendrá un máximo de 7 puntos (sobre 10). Puntuación final =((Aciertos - (Errores/(alternativas-1))x7)/Total preguntas.
Criterio 2: La evaluación de las prácticas. Para ser evaluado en las prácticas, el alumno deberá asistir al menos al 80% de las clases. No se tendrán en cuenta las justificaciones de las ausencias. El alumnado deberá elaborar, entregar y exponer en fecha y modo los trabajos solicitados con la calidad académica suficiente, así como responder a cuestionarios sobre los contenidos trabajados en el aula. A las prácticas se asigna el 30% de la nota de la asignatura (3 puntos sobre 10).
Al alumno/a que alcance el 50% de la calificación en cada criterio (teoría y la práctica) se le suman ambas puntuaciones y esta puntuación representará la calificación final. Cuando no se alcance ese 50% en todas y cada una de las partes (teoría y práctica), se sumarán las calificaciones obtenidas en cada una de ellas, pero si éstas superan el 4,5, en el acta de la convocatoria correspondiente figurará \"4,5.- suspenso\".

La calificación de un criterio superado se reserva, únicamente, en convocatorias del mismo curso académico.

El sistema de evaluación final lo realizará el alumnado que incumpla las normas del criterio 2 de la evaluación continua o que no supere las prácticas en la evaluación continua (alcanzar al menos 1,5 puntos sobre 3)
Supone presentarse y superar el examen final a realizar en las fechas establecidas por la Facultad para esta titulación y asignatura, que incluirá contenidos teóricos y prácticos. Para su correcta superación se recomienda realizar un aprendizaje memorístico junto con aprendizajes significativos y relacionados con conocimientos previos por cuanto no sólo exige un reconocimiento de información sino, también, un proceso de relación, aplicación y elaboración de los conocimientos. El alumno/a deberá alcanzar al menos el 50% de la calificación del examen.
La puntuación final =((Aciertos - (Errores/(alternativas-1))x10)/Total preguntas.
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CG1], [CG2], [CG4], [CG25]	Evaluación continua: Puntuación final =((Aciertos - (Errores/(alternativas-1))x7)/Total preguntas. El alumnado deberá alcanzar al menos el 50% de la calificación del examen.	70 %
Trabajos y proyectos	[CG1], [CG2], [CG4], [CG17], [CE2]	El alumnado deberá alcanzar al menos el 50% de la calificación del examen	30 %

La planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesorado puede modificar – si así lo demanda el desarrollo de la materia – dicha planificación temporal.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Tema 1	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 1.	6.00	7.00	13.00
Semana 2:	Tema 1	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 1..	5.00	7.00	12.00
Semana 3:	Tema 1	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 1.	5.00	7.00	12.00
Semana 4:	Tema 2	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 2.	5.00	6.00	11.00
Semana 5:	Tema 2	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 2.	5.00	6.00	11.00
Semana 6:	Tema 2	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 2	5.00	6.00	11.00
Semana 7:	Tema 2	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 2	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	Tema 2	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 2	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Tema 2	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 2	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Tema 3	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 3	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	Tema 3	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 3.	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	Tema 3	Explicación contenidos teóricos del tema. Práctica correspondiente al contenido del Tema 3	4.00	6.00	10.00
Semana 16 a 18:	Evaluación y trabajo autónomo del alumnado	Evaluación y trabajo autónomo del alumnado para la preparación de la evaluación...	5.00	15.00	20.00
Total			60.00	90.00	150.00