Innovación docente e investigación educativa en la enseñanza del inglés
(Curso Académico 2018 - 2019)

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• CE22 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
• CE21 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza- aprendizaje
• CE20 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
• CE19 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
• CE18 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
• CE17 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes

• G6 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

Tema 1. La innovación en el ámbito de la enseñanza del inglés (Prof. Isabel Karely León Pérez)
1.1. Innovación en la enseñanza del inglés.
1.2. Modelos y estrategias de innovación relacionados con la disciplina.

Tema 2. Las buenas prácticas docentes en la enseñanza del inglés y los indicadores de calidad (Prof. Sally Burgess)
2.1. Indicadores de calidad de las buenas prácticas docentes en el ámbito de la disciplina.
2.2. Estrategias de mejora y resolución de problemas comunes vinculados a la enseñanza y el aprendizaje del inglés.

Tema 3. Líneas emergentes en la especialidad de la enseñanza del inglés y su aplicación a innovaciones o investigaciones educativas (Profs. Sally Burgess y Carmen Río Rey)
3.1. Líneas de investigación actuales en la especialidad de la enseñanza del inglés.
3.2. Metodologías de investigación y evaluación educativa relacionados con la disciplina.
3.3. Pasos en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación, innovación y evaluación en el ámbito de la especialidad.

Otros temas pueden surgir durante el desarrollo de la asignatura.

Las clases se impartirán en inglés.

Siguiendo los principios del aula inversa, se propondrán al alumnado materiales (vídeos, artículos, etc.) que deberán analizar críticamente antes de acudir al aula física. En las sesiones presenciales, los estudiantes plantearán posibles dudas y trabajarán esos contenidos en pequeño y gran grupo. Se intentará que las herramientas didácticas empleadas en la asignatura (con una presencia importante de las TIC) sirvan de posible inspiración para la futura práctica docente. Se incentivará la reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje. Asimismo, se animará al estudiante a idear posibles aplicaciones prácticas de todo lo aprendido.

Se solicitará la participación de la asignatura en el Programa de Apoyo a la Docencia Presencial mediante Herramientas TIC.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	20,00	80,00	100,0	[CB10], [CB6], [CB8], [CE17], [CE20], [CE21]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	25,00	0,00	25,0	[CB10], [CB6], [CB9], [G6], [CE19], [CE20], [CE21], [CE22]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	5,00	0,00	5,0	[CB10], [CB6], [CE20], [CE21]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	10,00	10,0	[CB10], [CB6], [CB7], [CB9], [G6], [CE18], [CE22]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CB10], [CB6], [CB7], [G6], [CE17], [CE22]
Asistencia a tutorías	5,00	0,00	5,0	[CB8]
Total horas	60.0	90.0	150.0
Total ECTS			6,00

Argondizzo, Carmen. 2013.
Linguistic Insights: Creativity and Innovation in Language Education
. Berna: Peter Lang.
Burns, Anne. 2010.
Doing Action Research in English Language Teaching
.
A Guide for Practitioners
. Londres/Nueva York: Routledge.
Carbaugh, Eric, M. y Kristina J. Doubet. 2015.
The Differentiated Flipped Classroom: A Practical Guide to Digital Learning
. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Pérez Cañado, Mª Luisa. 2013.
Competency-based language teaching in higher education
. Springer International Publishing.
Peris-Ortiz, Marta, Fernando J. Garrigós-Simón e Ignacio Gil-Pechuán (eds.). 2014.
Innovation and Teaching Technologies. New Directions in Research, Practice and Policy
. Springer International Publishing.
Strachan, Rebecca y Lalith Liyanage. 2015. “Active Student Engagement: The Heart of Effective Learning”. En Layne, Prudence C. y Peter Lake (eds.), Global Innovation of Teaching and Learning in Higher Education. Transgressing Boundaries. Springer International Publishing. 255-274.

Acaso López-Bosch, María. 2013.
rEDUvolution: Hacer la revolución en la educación.
Barcelona: Paidós.
Carbonell Sebarroja, Jaume. 2015. Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Barcelona: Octaedro.
Johnson, David W. y Roger T. Johnson. 2014. La evaluación en el aprendizaje cooperativo. Madrid: SM.
Prensky, Marc. 2015. El mundo necesita un nuevo currículo. Madrid: SM.
Robinson, Ken. 2015. Escuelas creativas: La revolución que está transformando la educación. Barcelona: Grijalbo.

La bibliografía estará en permanente actualización, dependiendo del desarrollo de la asignatura. En el aula virtual se especificarán las lecturas relacionadas con las tareas que se vayan asignando en cada tema, y se proporcionarán diversos enlaces a recursos en línea.

Se recomienda consultar el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna (BOC de 19 de enero de 2016).

Existen dos modalidades de evaluación de la asignatura: evaluación continua y evaluación alternativa. En ambas modalidades es posible alcanzar la misma nota (10), aunque se recomienda cursar la asignatura por evaluación continua.

A continuación se detalla de qué componentes consta cada modalidad de evaluación y qué peso tiene cada uno de ellos en la calificación final de la asignatura.

MODALIDAD DE EVALUACIÓN CONTINUA (reflejada en el cuadro de estrategias evaluativas que figura a continuación)

1. ePortafolio (participación en el aula virtual de la asignatura y calidad de la “huella digital” dejada en ella, incluyendo los materiales digitales creados a lo largo del cuatrimestre): 10%
2. Escala de actitudes (grado de implicación en el trabajo realizado en el aula física: intervenciones en clase, debates, etc.): 10%
3. Exámenes teórico-prácticos (pruebas de desarrollo realizadas a lo largo del período de clases): 30%
4. Trabajos prácticos realizados durante el período de clases: 50% 

El alumnado acogido al sistema de evaluación continua deberá asistir al menos al 80% de las clases y realizar al menos un 90% de las pruebas evaluativas propuestas durante el cuatrimestre. Si un estudiante pierde su derecho a la evaluación continua por incumplir alguna de las dos condiciones citadas, tendría que presentarse con toda la materia de la asignatura en la modalidad de evaluación alternativa (junio/julio/septiembre). No se le guardaría ninguna nota acumulada durante la evaluación continua.

MODALIDAD DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA

1. Examen teórico-práctico (única prueba de desarrollo realizada en la fecha de convocatoria oficial): 100%

El alumnado que opte por esta modalidad de evaluación deberá notificarlo por escrito a las profesoras.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CB10], [CB8], [CE17], [CE22]	Pruebas de desarrollo con contenidos pertinentes, enfoque original, textos bien estructurados, corrección lingüística, extensión adecuada...	30 %
Trabajos y proyectos	[CB6], [CB7], [CB8], [CB9], [G6], [CE18], [CE19], [CE21], [CE22]	Trabajos y proyectos con contenidos pertinentes, enfoque original, textos bien estructurados, corrección lingüística, extensión adecuada...	50 %
Escala de actitudes	[CB6], [CB9], [CE20]	Grado de implicación en el trabajo realizado en el aula física.	10 %
Portafolios	[CB10], [CB6], [CB9], [G6], [CE20], [CE21]	Grado de participación en el aula virtual y calidad de la “huella digital” dejada en ella, incluyendo los materiales digitales creados a lo largo del cuatrimestre: uso efectivo de recursos digitales, contenidos pertinentes, enfoque original, textos bien estructurados, corrección lingüística, extensión adecuada...	10 %

La distribución de los temas por semana es orientativa, por lo que el cronograma puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación y Tema 1	-Presentación de profesoras y alumnos. -Profundización en los principales aspectos de la guía docente: dinámica de trabajo, sistema de evaluación... -Planteamiento de una tarea de análisis y reflexión relacionada con el concepto de innovación.	8.00	6.00	14.00
Semana 2:	Temas 1 y 2	-Actividades sobre el concepto de innovación: intercambio de ideas y generación de propuestas de aplicaciones prácticas. -Planteamiento de una tarea de análisis y reflexión relacionada con la motivación y los aspectos afectivos.	8.00	12.00	20.00
Semana 3:	Tema 2	-Actividades sobre la motivación y los aspectos afectivos: intercambio de ideas y generación de propuestas de aplicaciones prácticas. -Planteamiento de una tarea de análisis y reflexión relacionada con la dinámica de grupos.	8.00	12.00	20.00
Semana 4:	Tema 2	-Actividades sobre la dinámica de grupos: intercambio de ideas y generación de propuestas de aplicaciones prácticas. -Planteamiento de una tarea de análisis y reflexión relacionada con la creación y adaptación de materiales didácticos.	8.00	12.00	20.00
Semana 5:	Temas 2 y 3	-Actividades sobre la creación y adaptación de materiales didácticos: intercambio de ideas y generación de propuestas de aplicaciones prácticas. -Planteamiento de una tarea de análisis y reflexión relacionada con el uso didáctico de las TIC.	8.00	12.00	20.00
Semana 6:	Temas 3	-Actividades sobre el uso didáctico de las TIC: intercambio de ideas y generación de propuestas de aplicaciones prácticas. -Planteamiento de una tarea de análisis y reflexión relacionada con la investigación-acción.	8.00	12.00	20.00
Semana 7:	Tema 3	-Actividades sobre la investigación-acción: intercambio de ideas y generación de propuestas de aplicaciones prácticas. -Repaso general de la asignatura.	8.00	12.00	20.00
Semana 8:	Actividades de evaluación	Preparación y realización de pruebas de evaluación.	4.00	12.00	16.00
Total			60.00	90.00	150.00