Relaciones sociedad, familia y educación
(Curso Académico 2019 - 2020)

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• CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar
• CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación
• CE10 - Analizar las características históricas de la profesión docente, sus características particulares en Canarias su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época

• G11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos

• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

- Profesores:  Juan A. Rodríguez Hernández y Pedro Perera Méndez
Tema 1. Familia y Educación
- Introducción. Educación y enseñanza.
- La familia: definición y evolución.
- La familia como contexto educativo. Modelos educativos de los padres.
- Ámbitos de la educación familiar. En especial: educación en valores y actitudes, educación de los sentimientos.
Tema 2. Relaciones Familia, Educación y Sociedad
- Relación familia escuela y otros contextos educativos
- La relación familia-escuela. Necesidad e inevitabilidad de la relación familia-escuela
- La participación de la familia en la educación. Propuestas de actuación
- La participación de la familia en la escuela.
- Cómo involucrar a la familia en la escuela. Propuestas de actuación

- Profesoras: Begoña Zamora Fortuny y María Dolores Río
Tema 3. Contexto Social y Cultural del Sistema Educativo
1. Funciones del sistema educativo. Enfoques principales.
2. Respuestas educativas a la desigualdad en educación.
Tema 4. Condiciones socioculturales asociadas al rendimiento, a la promoción y al logro educativo
1. Origen social y rendimiento educativo: clase, género y etnia en la configuración de la desigualdad.
2. Resultados sobre el rendimiento y promoción educativa. El caso de Canarias.
Tema 5. El profesorado de Educación Secundaria en la sociedad globalizada.
1. Debate sobre la profesión docente: profesionalismo versus descualificación.
2. Papel del profesorado de Educación Secundaria.

Lectura de documentos en inglés.

En las clases teóricas el profesorado llevará a cabo una metodología expositiva-interactiva con el objetivo de favorecer que el alumnado adquiera los conocimientos propios de la materia; para el buen aprovechamiento de las mismas el alumnado deberá seguir las indicaciones, tareas, indicadas por el profesorado. En las sesiones de prácticas de aula, el profesorado presenta el objetivo de la práctica y supervisa el trabajo del alumnado, promoviendo el análisis de los materiales de trabajo y la realización de las tareas propuestas por el profesorado. Las prácticas promoverán las necesarias competencias de comunicación oral por parte del alumnado que forman parte de las competencias de esta asignatura.
 
Asimismo, el profesorado podrá hacer uso del aula virtual para facilitar el acceso a documentos relevantes que sirvan de apoyo y profundización en las competencias de la asignatura. Por otra parte, el profesorado podrá utilizar el aula virtual para el seguimiento del alumnado. Además, el profesorado podrá incluir otras aplicaciones que promuevan el desarrollo de las competencias de los/las estudiantes.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	25,00	50,00	75,0	[CE12], [CE11], [CE10], [G11]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	10,00	10,00	20,0	[CB9], [CB7], [CE12], [CE11], [CE10], [G11]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CB9], [CB7], [CE11], [CE10], [G11]
Actividades formativas en lengua inglesa (búsqueda de textos, búsqueda de información y análisis de información)	10,00	15,00	25,0	[CE11], [CE10], [G11]
Total horas
Total ECTS

Cabrera, B., Cabrera L., Pérez, C y Zamora, B. (2011): "La desigualdad legítima de la escuela justa", RASE 4, (3), pp. 304-332.
Consejo Escolar del Estado (2014) La participación de las familias en la educación escolar. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Esteve Zarazaga, J. M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Barcelona. Octaedro.
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Rodrigo, MªJ. y Palacios, J. (2008). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza.
 

Barroso, C.; Naya, L. M. y Rodríguez, J. A. (2015) El problema de la educación o la educación como problema, en GONZÁLEZ-GERALDO, J. L. (Coord.)
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Morgenstern, S. (2009): “Rescatar el valor del conocimiento, dar un nuevo sentido a la profesión docente”, en Puelles Bénitez, M. (Coord.): Profesión y vocación docente. Presente y futuro. Madrid: Biblioteca Nueva, pp. 65-87.
Oraisón, M y Pérez, A. (2006). Escuela y participación: el difícil camino de la construcción de ciudadanía. Revista Iberoamericana de Educación, 42, 15-29.
Sarramona, J. (2000). Teoría de la educación. Reflexión y normativa pedagógica. Barcelona: Ariel.
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Rodríguez, N. C., Rodríguez, J., Ceballos, E., & Álvarez, M. (2015). ¿Peleamos o negociamos? La argumentación de los padres y las madres con sus hijos e hijas adolescentes durante los conflictos familiares. European Journal of investigation in health, psychology and education, 3(3), 195-205.
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Torio, S. Peña, J.V. y Rodríguez, Mª.  (2008). Estilos educativos parentales. Revisión bibliográfica y reformulación teórica. Revista de Teoría de de la Educación, 20, 157, 178.
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Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori.
 
A los que es preciso añadir, los documentos aportados o enlazados por el profesorado en el aula virtual de la asignatura.

Otros recursos: Utilizaremos fragmentos de películas comerciales para ejemplificar y analizar los tópicos de la asignatura y otros tipos de material visual (fotografías, publicidad, imágenes impresas, etc.)

Los estudiantes elegirán entre las modalidades de evaluación continua o evaluación final. Esta decisión será comunicada al profesorado en la segunda semana del cuatrimestre. Todos los materiales de estudio de la asignatura serán considerados en el proceso de evaluación.
Los estudiantes que opten por evaluación continua deberán cumplir con los requerimientos de esta. En este sentido, las actividades no realizadas o entregadas sin cumplir con los requisitos establecidos serán calificadas como suspenso: 0 puntos.
La evaluación continua se realizará mediante el seguimiento de las actividades que los estudiantes desarrollen tanto en las actividades presenciales como en las que desarrollen en el entorno virtual.
1. Los contenidos teóricos se evaluarán a través de una prueba escrita (50%) que se realizará en convocatoria oficial de la asignatura. Esta prueba tendrá dos apartados diferenciados: parte A, evaluará los temas 1 y 2 y parte B, temas 3-5. Cada apartado tendrá un valor máximo de 2,5 puntos en la puntuación final. No se considerarán aprobados los ejercicios en los que una o ambas partes estén suspensas. Entendiendo que el suspenso en cualquiera de las partes le corresponderá una calificación menor a 1,25.
2. Los contenidos prácticos supondrán el 50 % de la calificación del alumnado. La evaluación constará de una memoria de prácticas (hasta 20%), trabajos prácticos (hasta un 20%) y la participación activa (hasta 10%). No se considerarán aprobados las prácticas en las que la memoria o los trabajos prácticos estén suspenso. Entendiendo que el suspenso en la memoria o en los trabajos prácticos se corresponde con una calificación menor a 1. Evidentemente, el alumnado que no cumpla con la asistencia a clases prácticas no se considerará incluido en esta modalidad de evaluación, se permite la no asistencia al 20% de las sesiones.
Teniendo en cuenta lo anterior, la calificación final de esta modalidad se obtendrá de la suma de las partes arriba indicadas. Si una de éstas, ya sean de la prueba teórica o de la evaluación de las prácticas, está suspensa la calificación que aparecerá en el acta será la que corresponda al efectuar la suma. Peros si este valor es igual o superior a 5, la nota que constará será 4,5 (suspenso).

La evaluación final se llevará a cabo en las convocatorias oficiales mediante la realización de un ejercicio teórico-práctico. Esta evaluación consistirá en una prueba teórico-práctica con dos partes diferenciadas: parte A, evaluará los temas 1 y 2 y parte B, temas 3-5. Para aprobar la asignatura tienen que superarse las dos partes de manera independiente. Cuando no se superen ambas partes de forma independiente, se procederá a sumar las calificaciones respectivas, pero si éstas son superiores o iguales a 5, en el acta de la convocatoria correspondiente se consignará suspenso, 4,5.
Aviso importante: el alumnado deberá ajustarse al grupo clase que le ha sido asignado en su matricula.
 
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CE12]		0,00 %
Pruebas de desarrollo	[CE11], [CE10]	Claridad expositiva, adecaudao manejo conceptual.	50,00 %
Trabajos y proyectos	[CE11]	Los trabajos deberán ser originales (no una copia total o parcial), y deberán ajustarse al formato recomendado. Capacidad de síntesis, calidad de la presentación, habilidades de comunicación.	20,00 %
Informes memorias de prácticas	[CE11], [CE10]	Los informes deberán ser originales (no una copia total o parcial), y deberán ajustarse al formato recomendado. Capacidad de síntesis, calidad de la presentación, habilidades de comunicación.	20,00 %
Participación activa	[CE11], [CE10], [G11]	Claridad y calidad expositiva, adecaudo  manejo conceptual.	10,00 %

La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente. En las guías docentes la planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesorado puede modificar – si así lo demanda el desarrollo de la materia – dicha planificación temporal.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación	Presentación	3.15	0.00	3.15
Semana 2:	1	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.15	5.00	8.15
Semana 3:	1	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.15	5.00	8.15
Semana 4:	1	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.15	5.00	8.15
Semana 5:	1	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.15	5.00	8.15
Semana 6:	2	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.15	5.00	8.15
Semana 7:	2	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.15	5.00	8.15
Semana 8:	2	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.15	5.00	8.15
Semana 9:	2	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.15	5.00	8.15
Semana 10:	3	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.15	5.00	8.15
Semana 11:	3	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.10	5.00	8.10
Semana 12:	3	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.10	5.00	8.10
Semana 13:	3	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	3.00	5.00	8.00
Semana 14:	3	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	2.15	5.00	7.15
Semana 15:	3	Clase teórica, clase práctica, actividades virtual	2.15	5.00	7.15
Semana 16 a 18:	Evaluación	Estudio y redacción informes	5.00	5.00	10.00
Total			50.00	75.00	125.00