Acogimiento y adopción familiar
(Curso Académico 2019 - 2020)

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• CPA4 - Ser capaz de diagnosticar contextos familiares utilizando un enfoque ecológico de evaluación.
• CPA5 - Saber identificar y evaluar los factores de riesgo y protección en familias y menores.
• CPA6 - Comprender las estrategias y modalidades de la intervención en el ámbito de la preservación familiar y la protección de menores.
• CPA7 - Aplicar los procedimientos y estrategias de intervención en ámbitos familiares y de protección de menores contextualizándolos a sus diferentes necesidades.
• CPA8 - Evaluar los procedimientos de las actuaciones preventivas y de protección de menores.
• CPA9 - Conocer las modalidades y programas en la protección de menores mediante el acogimiento y la adopción.
• CPA10 - Evaluar las actuaciones en la protección de menores mediante el acogimiento y la adopción.

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

- Profesora: Dra. Beatriz Triana Pérez

Tema 1: El acogimiento y la adopción: medidas extraordinarias para la infancia.
Tema 2: El acogimiento familiar y la adopción: principales retos y la necesidad de apoyos.
Tema 3: Aproximación a un programa de apoyo para los adoptantes.

- Profesor: Dr. Eduardo Martín Cabrera

Tema 4: El acogimiento residencial y sus principales retos.

Lectura y discusión de textos escritos en lengua inglesa.

La metodología docente responde, principalmente, a:
a) Procesos de enseñanza y aprendizaje como son las actividades presenciales en el aula, lideradas por un docente y que se desarrollan en grupo, respondiendo a una programación horaria.
b) Actividades que, si bien pueden desarrollarlas los alumnos de manera autónoma dentro del aula (a nivel individual o en pequeños grupos), requieren también de la supervisión y seguimiento puntual de un docente, con el objeto de revisar casos y/o propuestas de actividades para programas de intervención; participación de expertos, etc.
c) Actividades en las que el estudiante organiza su tiempo y esfuerzo de manera autónoma, ya sea individualmente o en grupo, para alcanzar los objetivos que se persiguen en la asignatura, como es la búsqueda y análisis de información, el aprendizaje cooperativo para la elaboración de un trabajo práctico, la preparación de exámenes, etc.

 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	17,00	0,00	17,0	[CB8], [CB6], [CPA5], [CPA6], [CPA9]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	10,00	0,00	10,0	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CPA7], [CPA8], [CPA10]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	15,00	15,0	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CPA4], [CPA5], [CPA6], [CPA7], [CPA9]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	20,00	20,0	[CB10], [CB6], [CPA9]
Preparación de exámenes	0,00	10,00	10,0	[CB8], [CB6], [CPA5], [CPA6], [CPA9]
Realización de exámenes	3,00	0,00	3,0	[CB8], [CB6], [CPA4], [CPA5], [CPA6], [CPA7], [CPA8], [CPA9], [CPA10]
Total horas
Total ECTS

Rodrigo, M. M. ( 2018) (Coord.). Situación de la Infancia y la Familia en Canarias. España: Wolters Kluwer España y Gobierno de Canarias.

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Acogimiento familiar
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Triana, B., Rodríguez, G., Sánchez, M. y Plasencia, S. (2010).
La adopción vista por las familias canarias.
Tenerife: Consejería de Bienestar Social, Juventud y Vivienda.
 
 

Amorós, P. y Palacios, J. (2005). Programa de formación para el acogimiento en familia extensa. Barcelona: Obra Social de la Fundación “la Caixa”.
Balsells, M. A., y Pastor, C. (directoras) (2014). Caminar en familia. Programa de competencias parentales durante el acogimiento y la reunificación familiar. Barcelona: Grisij.
Berástegui, A. (2006). La adaptación familiar en adopción internacional: Una muestra de adoptados mayores de tres años en la Comunidad de Madrid. Madrid: Consejo Económico y Social de la Comunidad de Madrid.
Ferranti, M. (2009). La adopción. Demasiados prejuicios y escasa conciencia. Madrid: Ediciones Grupo 5.
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Gopal, K. (2013). Foster parenting step-by-step. How to nurture the traumatized child and overcome conflict. London: Jessica Kingsley Publishers.
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Fuentes-Peláez, N., Amorós, P., Pastor, C., Molina, M. C., & Mateo, M. (2015). Assessment in Kinship Foster Care: A new Tool to Evaluate the Strengths and Weaknesses. Social Science. 4, 1-17.
 

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Balsells, M.A., y Pastor, C. (dir.) (2016). Caminar en familia. Programa de competencias parentales durante el acogimiento y la reunificación familiar. Madrid: Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
 

Soares, J., Barbosa, M. A., Palacios, J., Pacheco, J. (2017). Adopted children’s emotion regulation: the role of parental attitudes and communication about adoption. Psicothema, 29(1), 49-54.
 

Paniagua, C., Jiménez, J. M., y Palacios, J. (2016). Adopciones rotas en Andalucía: caracterización y propuestas para la intervención. Apuntes de Psicología, 34(2-3), 301-309.
 

Cáceres, I., León, E., Marín, C., Román, M., y Palacios, J. (2016). Conductas facilitadoras del apego en las interacciones parento-filiales y función reflexiva parental en familias adoptivas. Apuntes de Psicología, 34(2-3), 311-320.
 

Web del Gobierno de Canarias en materia de acogimiento y de adopción, y las de otras comunidades.
Observatorio de la Infancia del Ministerio de Sanidad, Asuntos Sociales e Igualdad http://www.observatoriodelainfancia.msssi.gob.es/

Estrategia Canaria de Infancia, Adolescencia y Familia. Periodo 2019-2023. Recuperar en: https://www.gobiernodecanarias.org/cmsweb/export/sites/cepsv/.content/PDF/destacados/estrategia_canaria_infancia_adolescencia_familia.pdf

Existen dos modalidades de evaluación:
1. Evaluación continua: Este sistema de evaluación requiere que el alumnado asista al menos al 75% de las clases, y se basa en los siguientes criterios:
a) La evaluación de la parte teórica, mediante la ejecución en una prueba objetiva (de tres alternativas) que valora su conocimiento sobre la materia (50%).
b) La evaluación de la parte práctica, mediante un trabajo que consiste en el desarrollo de la valoración de casos, con la justificación de la toma de decisión de la medida protectora para cada uno de ellos, y un esbozo de proyecto hipotético de intervención en relación con uno de los casos propuestos. En el desarrollo del trabajo el alumnado debe dejar constancia de los conocimientos adquiridos en la asignatura, ejecutándose dicha actividad de forma grupal (40%).
c) La evaluación de las actitudes que muestra el alumnado hacia la materia, que se analizará tomando en cuenta su asistencia a las clases, su participación en el aula, la elaboración de trabajos complementarios en relación con las competencias que debe alcanzar, etc. (10%).

Las competencias, criterios de evaluación y ponderación de cada aspecto, se presentan a continuación de forma resumida. Destacar, no obstante, que para aprobar la asignatura, el alumnado debe liberar tanto la parte de la prueba objetiva como la del trabajo práctico obligatorio grupal. Para ello necesita haber obtenido, en cada uno de esos aspectos, una nota mínima igual o superior a la mitad de la puntuación a la que puede optar en ellos. Además, el alumnado debe entregar los trabajos y actividades solicitados en las fechas establecidas por el profesorado, si se quieren tomar en consideración para la evaluación.

2. Evaluación alternativa. En este caso, el alumnado tendrá que presentarse a una prueba final que engloba los contenidos de la parte teórica, siendo una prueba similar a la anteriormente comentada para la evaluación continua. En esta modalidad, la puntuación máxima que puede obtener en la parte teórica es de 5 puntos. Además, y para evaluar los contenidos de prácticas, el alumnado deberá deberá desarrollar un caso práctico, presentando su valoración y una orientación para la intervención en el mismo. Esta prueba puntuará, como máximo, 5 puntos sobre la nota final.
Para superar esta modalidad evaluativa, el estudiante deberá alcanzar una puntuación de 5 puntos sobre los 10 posibles. Con tal fin, y para que se realice la suma entre ambas partes (teoría y práctica), el alumnado debe alcanzar, en cada tipo de prueba, una puntuación igual o superior a la mitad del valor máximo que pudiera alcanzar en cada parte.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CPA5], [CPA6], [CPA8], [CPA9], [CPA10], [CB6], [CB8]	Para el cálculo de la puntuación: (Aciertos- Errores/2) / (Nº de ítems/10). Pasar el resultado a una escala de 6 puntos. Contestar al menos al 60% de los ítems del examen.	50,00 %
Trabajos y proyectos	[CPA4], [CPA5], [CPA6], [CPA7], [CPA9], [CB7], [CB6], [CB8], [CB9]	Elaboración de un trabajo que refleje: - Pertinencia de la información que engloba en relación con el tema a valorar o a desarrollar. - Que se plasmen las competencias que se pretenden desarrollar.	40,00 %
Escalas de actitudes	[CB6], [CB8], [CB9]	Participación activa: - Asistencia a las clases. - Realización de tareas de carácter complementario y voluntario relacionadas con la materia.	10,00 %

La planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo, son solamente a título estimativo, de modo que el/la docente puede modificar, si así lo demanda el desarrollo de la materia, dicha planificación temporal. Se debe señalar que esta materia se imparte de manera intensificada en las semanas 2-7 del 2º Cuatrimestre.
El horario de la asignatura puede verse en la web institucional del máster.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:		Presentación de la Especialidad: Familia y Menores.	0.00	0.00	0.00
Semana 2:	Tema 1	Presentación de la asignatura. Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	6.00	10.50
Semana 3:	Tema 2	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	5.00	9.50
Semana 4:	Tema 2 y 3	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	6.00	10.50
Semana 5:	Tema 3	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	6.00	10.50
Semana 6:	Tema 4	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	6.00	10.50
Semana 7:	Tema 4	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	6.00	10.50
Semana 16 a 18:	Evaluación	Evaluación y trabajo autónomo del alumnado para la preparación de la evaluación.	3.00	10.00	13.00
Total			30.00	45.00	75.00