Estrategias de Intervención y Diversidad Familiar
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CG2 - Demostrar habilidades para identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos.
• CG3 - Demostrar habilidades para seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la psicología.
• CG4 - Demostrar habilidades para definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios
• CG6 - Demostrar habilidades para elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación.
• CG11 - Demostrar conocimientos y comprensión de los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos aplicados a la Psicología
• CG12 - Demostrar habilidades para identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes ámbitos de aplicación y establecer las metas de la actuación psicológica
• CG13 - Demostrar habilidades para promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, del trabajo y las organizaciones y comunitario, a través de los métodos propios de la profesión
• CG14 - Demostrar habilidades para transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación
• CG17 - Demostrar las habilidades para ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología

CRÉDITOS TEÓRICOS.

TEMA 1.- LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO HUMANO. 1.1.- Principales rasgos de las familias en la actualidad. 1.2.- Funciones de la familia. 1.3.- Factores de protección y factores de riesgo en la vida familiar. 1.4.- Principales marcos teóricos para el estudio de la familia y dimensiones de análisis desde la perspectiva evolutivo-educativa.

TEMA 2.- LA FAMILIA COMO PRINCIPAL ENTORNO EDUCATIVO: 2.1.- Las metas y estrategias de socialización desde la perspectiva de los padres y de los hijos. 2.2.- Principales reglas para éxito educativo. 2.3.- La familia como comunidad de prácticas o escenario sociocultural de actividades. 2.4.- La calidad del currículum educativo familiar y sus consecuencias en el desarrollo psicológico de los hijos.

TEMA 3.- LA INTERVENCIÓN CON FAMILIAS: 3.1.- Modelos y estrategias de intervención para la diversidad familiar. 3.2.- Programas educativos para promover las competencias parentales. 3.3.- Educar en positivo. 34.- Reflexiones sobre el papel de los profesionales ante la diversidad familiar.

TEMA 4. LA RUPTURA FAMILIAR. 4.1.- Cambios que sufre la pareja tras la ruptura. 4.2.- Conflictos que dificultan la adaptación posterior a la ruptura. 4.3.- Factores que mediatizan los efectos del divorcio/separación en los adultos. 4.4.- Hijos e hijas tras la separación o divorcio de sus progenitores. 4.5.- Variables que modulan el grado de adaptación de los hijos e hijas tras la ruptura familiar. 4.6. Claves para la intervención en casos de ruptura familiar.4.7.- La figura del coordinador parental.

TEMA 5.- LA RECONSTITUCIÓN FAMILIAR. 5.1.- Especificidades de las familias reconstituidas. 5.2.- La dinámica relacional en las familias reconstituidas.5.3.- Variables relevantes que afectan a la adaptación de los miembros de la familia tras la reconstitución. 5.4.- Claves para la intervención con familias reconstituidas.

TEMA 6.- LAS FAMILIAS ADOPTIVAS. 6.1.- La adopción como medio para ser familia. 6.2.- Principales retos de las familias adoptivas. 6.3.- Variables que afectan a la dinámica de las familias adoptivas. 6.4.- Evolución del concepto de adopción y sus implicaciones en la adaptación de los hijos adoptados. 6.5.- Claves para la intervención con familias adoptivas.

TEMA 7.- HOMOPARENTALIDAD Y OTRAS MODALIDADES FAMILIARES. 7.1.- Introducción a las nuevas formas de familia. 7.2.- Retos particulares, para los miembros de la familia, en las nuevas formas de familia. 7.3.- Claves para la intervención en las nuevas formas de familia.

TEMA 8.- LA FAMILIA COMO CONTEXTO MODULADOR. 8.1.- Cambios en la vida familiar. 8.2.- Comunicación y estilos familiares frente a la televisión. 8.3.- Escaparates de familia. 8.4.- Ver juntos la televisión.



CRÉDITOS PRÁCTICOS:

P1.El concepto personal de familia desde una perspectiva evolutiva y generacional.
P2. Aplicación de los modelos teóricos a diferentes realidades familiares: Análisis de casos.
P3. Análisis del posicionamiento social ante las nuevas modalidades familiares.
P4. Ventajas e inconvenientes de la custodia compartida, y su influjo en el papel de los rogenitores en la sociedad actual.
P5. Análisis de una reconstitución mixta: principales problemas asociados.
P6. Exploración de algunos retos de la adopción y la homoparentalidad que afectan a su dinámica.
P7. Análisis de la influencia de la publicidad y la contrapublicidad.
 

Lecturas complementarias.

 

La metodología didáctica que se seguirá es la siguiente:
a) Clases teóricas que combinan la exposición por parte del profesor y las discusiones dirigidas sobre determinados temas al hilo del programa, donde el alumnado podrá participar de forma síncrona, pudiendo hacerlo de modo presencial  quienes estén en el aula, o a través del foro del aula virtual, quienes participan de forma no presencial. 
b) Actividades que realiza el alumnado de manera autónoma (a nivel individual o en pequeños grupos) y requieren también de la supervisión y seguimiento del profesorado (p.e., análisis y discusión a partir de documentos y/o cuestiones de reflexión; análisis y discusión a partir de datos recabados en el campo aplicado; revisión y comentario de casos; etc.). Estas actividades se desarrollan a modo de tareas que, una vez cumplimentadas, el alumnado debe subirlas al aula virtual, para su registro, en el plazo estipulado por el profesorado (se dará una semana para ello), y sirven para valorar la asistencia, parte de la valoración de las prácticas, y para parte del apartado actitudinal. 
c) DosTutorías Académicas donde, en la primera, se llevará a cabo la valoración de la asignatura hasta el momento de la reunión, sus posibles dificultades, y las tareas que debe realizar el alumnado para el desarrollo existoso de las diferentes competencias de aprendizaje que se persiguen en dicha materia; y en la segunda, se llevará a cabo un seguimiento de la asignatura y del trabajo de prácticas que debe entregar el alumnado.
d) Procesos de enseñanza y aprendizaje en las que el estudiante organiza su tiempo y esfuerzo de manera autónoma, ya sea individualmente o en grupo, para alcanzar los objetivos que se persiguen en la asignatura (p.e.,búsqueda y análisis de información, aprendizaje cooperativo para la elaboración del trabajo práctico que es obligatorio para los que optan a la evaluación continua, o la preparación del examen para quienes opten por una evaluación alternativa finalista).

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	36,00	0,00	36,0	[CG17], [CG12], [CG2]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	18,00	0,00	18,0	[CG17], [CG14], [CG13], [CG12], [CG11], [CG4], [CG3], [CG2]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	40,00	40,0	[CG17], [CG14], [CG13], [CG12], [CG11], [CG6], [CG4], [CG3], [CG2]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	25,00	25,0	[CG11], [CG2]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	25,00	25,0	[CG12], [CG11], [CG4], [CG2]
Realización de exámenes	4,00	0,00	4,0	[CG12], [CG11], [CG6], [CG4], [CG2]
Asistencia a tutorías	2,00	0,00	2,0	[CG17], [CG12], [CG11]
Total horas
Total ECTS

ARRANZ, E. y OLIVA, A. (Coords.) (2010).
Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares.
Madrid: Pirámide.

GOLOMBOK, S. (2016 ).
Familias modernas. Padres e hijos en las nuevas formas de familia
. Madrid: Siglo XXI.

RODRIGO, M. M. y PALACIOS, J. (coord.) (2003).
Familia y Desarrollo Humano
. Madrid: Alianza Editorial.

CANTÓN, J., CORTÉS, M. R. y JUSTICIA, M.D. (2007).
Conflictos entre los padres, divorcio y desarrollo en los hijos
. Madrid: Pirámide.

CAPDEVILA, C. (2016). La coordinación de coparentalidad. Una intervención especializada para familias en situación de alta conflictividad crónica post-ruptura de pareja.
Anuario de Psicología, 46
, 41-49.

ERICH, S., KANENBERG, H., CASE, K., ALLEN, T, y BOGDANOS, T. (2009). An ampirical analys of factors affecting adolescent attachment in adoptive families with homosexual and straight parents.
Children and Youth Services Review, 31
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FARR, R. H. (2016). Does parental sexual orientation matter? A longitudinal follow-up of adoptive families with school-age children.
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GALATSOPOULOU, E., SÁNCHEZ, F., y PÉREZ-CÁRCELES, M. D. (2018). La pareja reconstituida: un desafío para los terapeutas de pareja.
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, 87-100.
 

GODOY, C., FERNÁNDEZ, E. y PASCUAL, M. (2018).
Guía: Mi mamá y mi papá se separan.
Madrid: Pirámide.

GOLOMBOK, S. (2006).
Modelos de familia. ¿Qué es lo que de verdad cuenta?
Barcelona: Ediciones Graó.
 

GONZALO, J. L. (2015).
Vincúlate. Relaciones reparadoras del vínculo en los niños adoptados y acogidos
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MEAKINGS, S., COFFEY, A., y SHELTON, K. H. (2017). The influence of adoption on sibling relationships: Experiences and support needs of newly formed adoptive families
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Revista Española de Sociología (RES), 27
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RIVAS, A. M. (2013). Estrategias residenciales y procesos de recomposición familiar.
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RODRIGO, M. J. (2015).
Manual práctico de Parentalidad Positiva
. Madrid: Síntesis.

TORRES, E., CONDE, E., y RUIZ, C. (2002).
Desarrollo humano en la sociedad audiovisual
. Madrid: Alianza Editorial.

TRIANA, B. y RODRIGO, M. J. (2010). Modelos y estrategias de intervención ante la diversidad familiar.  En  E. Arranz y A. Oliva (Coordinadores),
Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares
(Cap. 7, pp. 121-142). Madrid: Ediciones Pirámide.

Audiovisuales sobre los distintos temas del programa.
 

Documentos de actualidad extraído de medios de divulgación, sobre los distintos temas que trata la materia.

Guía  para gestionar el uso de tablets y dispositivos electrónicos en niños. Extraído de: 
http://www.infocop.es/view_article.asp?id=7923&cat=50
 

Existen dos modalidades de evaluación:

1. Evaluación continua:
a) La evaluación de la parte teórica (máximo 60% de la nota), mediante la realización de un trabajo práctico grupal, que consiste en la resolución de un caso de una familia de entre las modalidades de diversidad familiar. Para ello el alumnado deberá hacer, en primer lugar, un diagnóstico del caso, destacando los factores de riesgo y protectores que la caracteriza, tomando para el análisis los diferentes enfoques teóricos de análisis de la familia; y posteriormente, presentar el esbozo de orientación e intervención que se derivaría del caso, debidamente justificada, en cuyo desarrollo deberán plasmar los conocimientos adquiridos en la materia teórica impartida. El trabajo se entregará, como fecha máxima, en el primer llamamiento de la primera convocatoria (coincidiendo con la Evaluación Formativa de la asignatura).
b) La evaluación de la parte práctica (máximo 25% de la nota), mediante la realización de las diferentes tareas de prácticas propuestas, que deben subirse al aula virtual en el plazo estipulado por el profesorado (cuentan con una semana  para hacer cada una de ellas y poder subirlas, siguiendo la programación de las sesiones prácticas). 
c) La evaluación de las actitudes que muestra el alumnado hacia la materia (máximo 15% de la nota), que se analizará tomando en cuenta la asistencia a la participación (y la calidad de las mismas) en las discusiones y reflexiones de las clases y/o en los foros; la participación (y calidad de las mismas) en las tareas programadas que debe subir al aula virtual en las fechas propuestas por el clases prácticas, la asistencia a las TAF, y/o la realización de alguna tarea complementaria afín a la materia.

Para aprobar la asignatura, el alumnado debe liberar tanto la parte teórica como la del trabajo práctico obligatorio grupal. Para ello necesita haber obtenido, en cada uno de esos aspectos, una nota mínima igual o superior a la mitad de la
puntuación a la que puede optar en ellos. Si una parte no alcanza la puntuación mínima, aparecerá en el acta con la nota de 4,5. Además, el alumnado debe entregar las tareas, trabajos y actividades solicitados en las fechas establecidas por el profesorado, si se quieren tomar en consideración para la evaluación.


2. Evaluación alternativa:
El alumnado que opte por esta modalidad tendrá que hacerlo presentándose a un examen único, que consta de dos partes. La primera, relacionada con los contenidos teóricos, que se evaluarán con cuatro preguntas de modalidad microtema, con las que se accede a un máximo del 60% de la nota; y la segunda, relacionada con los contenidos prácticos de la materia, debiendo resolver un caso familiar, realizando para ello el análisis de los factores protectores y de riesgo observados, y esbozando una posible intervención con dicha familia, ejercicio con el que se accede a un máximo del 40% de la nota. Para superar esta modalidad evaluativa, el alumnado deberá alcanzar la puntuación de 5 puntos sobre los 10 posibles. Con tal fin, y para que se realice la suma entre ambas partes (teoría y práctica), el alumnado debe alcanzar, en cada tipo de prueba, una puntuación igual o superior a la mitad del valor máximo que pudiera alcanzar en cada parte. Si una parte no alcanza la puntuación mínima, aparecerá en el acta con la nota de 4,5. 

Los procedimientos y criterios de evaluación del alumnado, en cualquier ade las modalidades de examen se regirán, además, por el Reglamento aprobado por el Consejo de Gobierno vigente en la fecha de realización del curso.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de respuesta corta			0,00 %
Trabajos y proyectos	[CG17], [CG13], [CG12], [CG4], [CG3], [CG2]	El alumnado, además de dejar constancia de su capacidad respecto a las competencias ya señaladas, también debe mostrar una adecuada capacidad de expresión y de relación del conocimiento, organización lógica y precisión en la resolución del caso práctico, así como capacidad de síntesis.	60,00 %
Informes memorias de prácticas		El alumnado, además de dejar constancia de su capacidad respecto a las competencias ya señaladas, también debe mostrar originalidad en sus aportaciones, sin perder el rigor científico de los conocimientos vinculados a la materia, así como una adecuada capacidad de expresión, de relación del conocimiento, y capacidad de  síntesis.	25,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas			0,00 %
Escalas de actitudes		Participación y calidad de las mismas en las discusiones y reflexiones de las clases y/o en los foros. Pertinencia, aportación personal y capacidad de síntesis en las aportaciones de las tareas prácticas y/o en las complementarias realizadas por el alumnado. Asistencia a las sesiones de TAF.	15,00 %
Portafolios			0,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.
* La asignatura se inicia en la primera semana y finaliza en la semana décimoquinta, siendo las sesiones de clases teóricas los martes, de 9.30 a 11 y los miércoles, de 10.30 a 12. Las clases prácticas serán los martes, de 12.30 a 14 (grupo PA102) y los miércoles, de 12 a 13.30  (grupo PA101). Se llevarán a cabo dos sesiones de tutorías académicas (de una hora) por cada grupo. Las fechas definitivas de las TAF se expondrán en el calendario final aprobado por en la Junta de Sección, y pueden no coincidir con lo expuesto en el presente cronograma. La Evaluación Formativa coincidirá con el primer llamamiento de la materia, de la primera convocatoria.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Tema 1.	Presentación de la asignatura. Clase magistral. Presentación del trabajo práctico.	3.00	2.00	5.00
Semana 2:	Continuación del Tema 1.	Clase magistral.	3.00	3.00	6.00
Semana 3:	Tema 2.	Clase magistral. Práctica 1.	4.50	6.00	10.50
Semana 4:	Continuación del Tema 2.	Clase magistral. Práctica 2.	4.50	6.00	10.50
Semana 5:	Tema 3.	Clase magistral. Primera sesión de TAF.	4.00	5.00	9.00
Semana 6:	Continuación del Tema 3 e inicio del Tema 4.	Clase magistral. Continuación Práctica 2.	4.50	6.00	10.50
Semana 7:	Continuación del Tema 4.	Clase magistral. Práctica 3.	4.50	6.00	10.50
Semana 8:	Continuación del Tema 4.	Clase magistral. Práctica 4.	4.50	6.00	10.50
Semana 9:	Tema 5.	Clase magistral. Continuación Práctica 4.	4.50	6.00	10.50
Semana 10:	Continuación del Tema 5 e inicio del Tema  6.	Clase magistral. Práctica 5.	4.50	6.00	10.50
Semana 11:	Continuación del Tema 6.	Clase magistral. Práctica 6.	4.50	6.00	10.50
Semana 12:	Tema 7.	Clase magistral. Continuación de Práctica 6.	4.50	6.00	10.50
Semana 13:	Continuación del Tema 7 e inicio del Tema 8.	Clase magistral. Práctica 7.	4.50	6.00	10.50
Semana 14:	Continuación del Tema 8.	Segunda sesión de TAF. Continuación de Práctica 7.	2.50	6.00	8.50
Semana 15 a 17:	Evaluación Formativa (entrega del trabajo práctico) y evaluación alternativa	Trabajo autónomo del alumno para la finalización del trabajo práctico (para quienes opten a la evaluación continua) o preparación del examen final (para quienes opten por la evaluación alternativa).	2.50	14.00	16.50
Total			60.00	90.00	150.00