La educación comprehensiva en perspectiva histórica
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CE1 - Elaborar hipótesis de investigación en el ámbito de la educación que avancen en el conocimiento y resolución de problemas.
• CE3 - Formular juicios y elaborar proyectos pedagógico-sociales o artículos académicos desde la investigación teórica, histórica y sociológica de la educación.
• CE6 - Identificar problemas de interés para la investigación en el ámbito de la educación.
• CE7 - Analizar comparativamente resultados de investigación en educación.
• CE8 - Utilizar los recursos teóricos y metodológicos de la investigación educativa en el diagnóstico de problemas y la generación de nuevos enfoques.
• CE14 - Analizar informes, planes, metodologías y programas educativos de organismos nacionales e internacionales relacionados con los procesos de intervención socioeducativa y las políticas, reformas y modos de cooperación internacional.

• CG1 - Comprender el valor del trabajo en equipos multidisciplinares en el desarrollo de conocimientos y entender el trabajo interdisciplinar como espacio para compartir y crear conocimientos.
• CG5 - Analizar las responsabilidades éticas y sociales de la educación en entornos socioculturales diversos.
• CG6 - Orientar teóricamente la definición de los problemas de investigación, mediante el análisis y la interpretación de las perspectivas actuales de pensamiento e intervención en el ámbito de la educación.
• CG8 - Adquirir capacidad de análisis crítico y reflexivo en materia de igualdad de género dentro de contextos multidisciplinares.
• CG9 - Desarrollar la capacidad de análisis, interpretación y síntesis a través de un razonamiento crítico y reflexivo.

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigaciónación.
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

1. La educación comprensiva: conceptualización y contextos.
2. La escuela comprensiva como tendencia hacia una educación secundaria de masas, obligatoria y gratuita.
3. La educación comprensiva en Europa. 
4. La educación comprensiva en España: de la LGE a la LOGSE. 

La asignatura parte de una metodología participativa de construcción horizontal guiada del conocimiento. Para ello es imprescindible que el alumnado se incorpore a la asignatura en el periodo de impartición y realice las lecturas y tareas señaladas por las profesoras en los plazos establecidos. La interacción y el feedback constituyen el pilar de la metodología docente. El volumen de trabajo se ajusta a la contabilidad estandarizada para los créditos ECTS.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	10,00	0,00	10,0	[CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	20,00	10,00	30,0	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	25,00	25,0	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	8,00	8,0	[CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Asistencia a tutorías	0,00	2,00	2,0	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]
Total horas
Total ECTS

BOLÍVAR, A. Un currículum común consensuado en torno al Marco Europeo de Competencias Clave. Un análisis comparativo con el caso francés. Avances en Supervisión Educativa, nº 23 (2015), 1-35.
ESCUDERO, J. M. La LOMCE, el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y la autonomía de los centros, Organización y Gestión Educativa, nº 22 (2), (2014), 17-20.
PUELLES, M. de. Ideología y Educación en la España contemporánea. Madrid: Tecnos, 2014.
SEVILLA MERINO, D.
La educación comprensiva en España
: paradoja, retórica y limitaciones,
Revista de educación
, 
nº 330 (2003
),  35-57.
TIANA FERRER, A. El proceso de universalización de la enseñanza secundaria en España en la segunda mitad del siglo XX: una aproximación estadística. Bordón. Revista de pedagogía, Vol. 65- 4 (2013), 149-165.
VEGA GIL, L. “Construcción y desarrollo del modelo inglés de ‘escuela comprensiva’ en Europa y su influencia en el sistema educativo español”, en HERNANDEZ DIAZ, J.M. Influencias inglesas en la educación española e iberoamericana (1810-2010). Salamanca: Hergar Ediciones Antema, 2010.

BOLÍVAR, A. Competencias básicas y currículo. Madrid: Síntesis, 2010.
MÜLLER, D;  SIMON, B. y RINGER, F.K. (Eds.). El desarrollo del sistema educativo moderno: cambio estructural y reproducción social 1870-1920, Madrid, Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, 1992.
TIANA FERRER, A. Leyes y reformas educativas: consideraciones sobre sus actores. Con-ciencia social: Segunda Época, nº 1 (2018), 89-102.
TIANA FERRER, A. Leyes y reformas:de la LGE a la LOMCE. Cuadernos de Pedagogía, nº 451 (2014), 20-23.
Nota: Se recomendará otra bibliografía en función de los contenidos abordados.

Esta asignatura presenta dos modalidades de evaluación: A) evaluación continua y B) evaluación final.

La modalidad A de evaluación continua constará de dos tareas a desarrollar a lo largo del cuatrimestre. La primera será responder a una serie de preguntas donde se reflexionará en torno a cuestiones claves que se ofrecerán al alumnado a través del Aula Virtual. La segunda tarea consistirá en elaborar un informe final de 5 páginas con un análisis crítico por el recorrido realizado en las clases teóricas y orientado por las profesoras desde el Aula Virtual.

La modalidad B de evaluación final se basará en un examen final sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso. Para su preparación el alumnado contará con la bibliografía reseñada en esta Guía más la bibliografía complementaria que indiquen las profesoras, además de los materiales y recursos del Aula Virtual, incluyendo los materiales generados por el alumnado. 


 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de respuesta corta	[CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]	- Uso adecuado de conceptos - Rigor en el análisis y la argumentación	20,00 %
Trabajos y proyectos	[CB6], [CG9], [CG8], [CG6], [CG5], [CG1], [CE14], [CE8], [CE7], [CE6], [CE3], [CE1]	- Cumplimiento de los criterios formales - Léxico y redacción adecuados - Uso riguroso de los conceptos - Profundidad y calidad del análisis	80,00 %

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	1. El sistema dual europeo	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 2:	1. El sistema dual europeo	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 3:	2. Origen y desarrollo de la High School americana	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 4:	2. Origen y desarrollo de la High School americana	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 5:	3. La escuela politécnica soviética	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 6:	3. La escuela politécnica soviética	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 7:	4.La escuela unificada en la Europa de entreguerras	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 8:	4.La escuela unificada en la Europa de entreguerras	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 9:	5. Las reformas comprehensivas de los años sesenta-setenta	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 10:	5. Las reformas comprehensivas de los años sesenta-setenta	Lecturas, comentario y análisis de textos.	2.00	3.00	5.00
Semana 11:	5. Las reformas comprehensivas de los años sesenta-setenta	Subida del video individual	2.00	3.00	5.00
Semana 12:	5. Las reformas comprehensivas de los años sesenta-setenta	Lecturas, comentario y análisis de textos y visionado de los videos del resto del alumando	2.00	3.00	5.00
Semana 13:	6. La comprehensividad en España: de la LGE a la LOGSE	Lecturas, comentario y análisis de textos y visionado de los videos del resto del alumando	2.00	3.00	5.00
Semana 14:	6. La comprehensividad en España: de la LGE a la LOGSE	Lecturas, comentario y análisis de textos y visionado de los videos del resto del alumando	2.00	3.00	5.00
Semana 15 a 17:	6. La comprehensividad en España: de la LGE a la LOGSE	Lecturas, comentario y análisis de textos y visionado de los videos del resto del alumando	2.00	3.00	5.00
Total			30.00	45.00	75.00