Dinámica y diversidad familiar
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CE3 - Comprender, desde una perspectiva ecológica -sistémica, la evolución social y psicológica de la familia española, las relaciones de sus miembros y los contextos de diversidad familiar.
• CE4 - Identificar los elementos, características, procesos y dinámicas de la familia desde la perspectiva psicológica y social.

• CG1 - Analizar y conocer los fundamentos y modelos teóricos utilizados en la intervención y mediación familiar, social y comunitaria.
• CG5 - Saber divulgar los resultados de las actuaciones de intervención y mediación en ámbitos de familia, sociales y comunitarios.
• CG6 - Aplicar en las actuaciones profesionales los fundamentos y principios generales de igualdad, de la Cultura de la paz, los valores democráticos y de respeto a la diversidad.

• T1 - Ser capaz de cooperar con otras personas y organizaciones en la realización de funciones y tareas propias de su perfil profesional, con una actitud reflexiva sobre sus propias competencias profesionales y una actitud comprensiva y empática hacia las competencias de otros profesionales.
• T2 - Ser capaz de contribuir a la mejora continua de su profesión así como de las organizaciones en las que desarrolla sus prácticas a través de la participación activa en procesos de investigación, desarrollo e innovación que puedan contribuir a la mejora de la sociedad.

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Profesores: María Josefa Rodrigo López.
Tema 1. Procesos de cambio y estabilidad en las familias: 1.1. Transiciones vitales y crisis. 1.2. Transición a la adultez: adolescencia, pareja y parentalidad. 1.3. Abuelidad y convivencia familiar.
Tema 2. Modelos conceptuales de análisis de la familia: 2.1. Modelo ecológico-sistémico. 2.2. Modelo de protección y riesgo. 2.3. Modelo multidimensional de protección, riesgo, resiliencia y vulnerabilidad. 2.4. Modelo del contextualismo evolutivo. 2.5. Parentalidad Positiva.

Profesora: Beatriz Triana Pérez.
Tema 3. Familias separadas/divorciadas: 3.1. Aproximación a su dinámica y principales retos. 3.2. Variables que afectan a la adaptación de los adultos que se separan. 3.3. Variables que afectan a la adaptación de los hijos. 3.4. La figura del coordinador de parentalidad. 3.5.- Orientaciones para la intervención.
Tema 4. Familias reconstituidas: 4.1. Aproximación a su dinámica y principales retos. 4.2. Variables que afectan a la dinámica familiar y la adaptación de sus miembros. 4.3. Orientaciones para la intervención.
Tema 5. Aproximación a otras modalidades familiares: 5.1. Familias adoptivas: ¿Retos añadidos? 5.2. La dinámica familiar en la homoparentalidad. 5.3. Otras modalidades familiares a considerar. 

Algunos conceptos y contenidos de temas; revisión de textos y comentarios; visionado de vídeos en inglés; links con websites en inglés.

La metodología docente responde a:
a) Procesos de enseñanza y aprendizaje, como son las actividades presenciales en el aula, lideradas por el profesorado, que se desarrollan en grupo y responden a una programación horaria.
b) Actividades que, si bien pueden desarrollarlas los alumnos de manera autónoma (a nivel individual o en pequeños grupos), requieren también de la supervisión y seguimiento puntual, de un docente. Estas actividades se desarrollan a modo de tareas cuya cumplimentación debe subirla el alumnado al aula virtual, para su registro, en el plazo estipulado por el profesorado. 
c) Procesos de enseñanza y aprendizaje en las que el estudiante organiza su tiempo y esfuerzo de manera autónoma, ya sea individualmente o en grupo, para alcanzar los objetivos que se persiguen en la asignatura, como es la búsqueda y análisis de información, el aprendizaje cooperativo para la elaboración de un trabajo práctico, la preparación de exámenes, etc.
.
 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	37,00	0,00	37,0	[CB6], [T1], [CG1], [CE4], [CE3]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	20,00	0,00	20,0	[CE4], [CE3]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	30,00	30,0	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [T2], [T1], [CG6], [CG5], [CG1], [CE4], [CE3]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	40,00	40,0	[CB10]
Preparación de exámenes	0,00	20,00	20,0	[CB10], [CG6], [CG1], [CE4], [CE3]
Realización de exámenes	3,00	0,00	3,0	[CB8], [CB7], [CB6], [T2], [T1], [CG6], [CG5], [CG1], [CE4], [CE3]
Total horas
Total ECTS

Arranz, E. y Oliva, a. (Coords.) (2010). Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares. Madrid: Pirámide.

Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L., Martín, J.C., Byrne, S. y Rodríguez, B. (coors.) (2015). 
Manual práctico de Parentalidad Positiva
. Madrid: Síntesis.

Rodrigo, M.J. y Palacios, J. (Coordinadores) (1998): 
Familia y Desarrollo Humano
. Madrid: Alianza Editorial.

Triana, B., Rodríguez, G., Sánchez, M., y Plasencia, S. (2010
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Berger, R. (1998).
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Brullet, C., y Marí-Klose, M., Marí-Klose, P., y Maranzana, L. (2011). Geografías de la paternidad no residente: ¿ausente o vinculado?.
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Cáceres, I., León, E., Marín, C., Román, M., y Palacios, J. (2016). Conductas facilitadoras del apego en las interacciones parento-filiales y función reflexiva parental en familias adoptivas. Apuntes de Psicología, 34(2-3), 311-320.
 

Cantón, J., Cortés, M. R. y Justicia, M. D. (2007).
Conflictos entre los padres, divorcio y desarrollo de los hijos
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Capdevila, C. (2016). La coordinación de coparentalidad. Una intervención especializada para familias en situación de alta conflictividad crónica post-ruptura de pareja. Anuario de Psicología (2016), 46, 41-49.
 

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Golombok, S. (2006).
Modelos de familia. ¿Qué es lo que de verdad cuenta?
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Golombok, S. (2016).
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Rodríguez, M.C., Peña, J.V. y Torío, S. (2009). La experiencia de la paternidad y la maternidad: análisis del discurso de las creencias sobre la crianza y el cuidado infantil.
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Rodrigo, M.J., Camacho, J., Máiquez, M.L., Byrne, S., y Benito, J.M. (2009). Factores que influyen en el pronóstico de recuperación de las familias en riesgo psicosocial: el papel de la resiliencia del menor.
Psicothema, 21(
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Rodrigo, M. J., Máiquez, M. L., Martín, J. C., y Byrne, S. (2008).
Preservación familiar. Un enfoque positivo para la intervención con familias.
Madrid: Pirámide.

Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L., y Martín, J.C. (2010).
Parentalidad Positiva y Políticas Locales de Apoyo a las familias. Orientaciones para favorecer el ejercicio de las responsabilidades parentales desde las corporaciones locales.
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Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP). http://www.femp.es/files/11-1608fichero/folleto%20arentalidad%2021x24%20para%20web.pdf

Seeigan, P., Wlesh, K., Plunkett, S., Merten, M., & Sands, t. (2012). Neighborhood, parenting and individual qualities related to adolescent self-efficacy in inmigrant families.
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Simón, M. I., Triana, B. y Camacho, J. (2001). El concepto de familia: de las concepciones implícitas a las explícitas.
Infancia y Aprendizaje, 24(
4), 425-439.

Soares, J., Barbosa, M. A., Palacios, J., Pacheco, J. (2017). Adopted children’s emotion regulation: the role of parental attitudes and communication about adoption.
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Triana, B., Plasencia, S. y Hernández, J. A. (2009). Representaciones sociales acerca de las figuras de padrastro y madrastra.
Cultura y Educación, 21
(4), 429-439.

Triana, B., y Rodrigo, M.J. (2010). Estrategias de intervención ante la diversidad familiar. En Arranz, E. y Oliva, A. (coords.),
Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares
, (pp. 121-142). Madrid: Pirámide.

En el aula virtual se pondrán otros recursos complementarios (webs para consultar, artículos de interés, normativas para revisar, etc.).

Página web sobre child maltreatment: http://www.helpguide.org/mental/child_abuse_physical_emotional_sexual_neglect.htm

Web del Gobierno de Canarias en materia de acogimiento y de adopción, y las de otras comunidades.
 

Existen dos modalidades de evaluación:
1. Evaluación continua. Este sistema de evaluación se basa en los siguientes criterios:
a) La evaluación de la parte teórica (máximo 50% de la nota), mediante la ejecución en dos pruebas de ensayo o microtema para valorar su conocimiento sobre la asignatura, que son eliminatorias de materia. En cada prueba se opta a un máximo del 25% de la nota final, y constan de 3 preguntas. 
b) La evaluación de la parte práctica (máximo 40% de la nota), mediante la realización de un trabajo que consiste en la valoración de un caso familiar para explorar sus fortalezas y los factores de riesgo que las caracteriza, así como otros aspectos (p.e., coparentalidad, conciliación compartida, apoyos, etc.), con el fin de esbozar una orientación hipotética dirigida a dicha familia, debidamente justificada. En el desarrollo del trabajo el alumnado debe dejar constancia de los conocimientos adquiridos en la asignatura, su preparación para utilizar dicho conocimiento de forma aplicada y personal, y su capacidad de síntesis. Esta actividad se realizará de forma grupal. El trabajo se entregará, como fecha máxima, en el primer llamamiento de la primera convocatoria.
c) La evaluación de las actitudes que muestra el alumnado hacia la materia (máximo 10% de la nota), que se analizará tomando en cuenta su participación (y la calidad de las mismas) en las discusiones y reflexiones de las clases y/o en los foros; participación (y calidad de las mismas) en las tareas programadas que debe subir al aula virtual en las fechas propuestas por el profesorado;  la elaboración de trabajos complementarios en relación con las competencias que debe alcanzar, etc. (10%). 

Para aprobar la asignatura, el alumnado debe liberar tanto la parte teórica como la del trabajo práctico obligatorio grupal. Para ello necesita haber obtenido, en cada uno de esos aspectos, una nota mínima igual o superior a la mitad de la puntuación a la que puede optar en ellos. Además, el alumnado debe entregar las tareas, trabajos y actividades solicitados en las fechas establecidas por el profesorado, si se quieren tomar en consideración para la evaluación.

2. Evaluación alternativa. En este caso, el alumnado tendrá que presentarse a una prueba final que engloba los contenidos de la parte teórica, siendo una prueba similar a la anteriormente comentada para la evaluación continua. En esta modalidad, la puntuación máxima que puede obtener en la parte teórica es de 6 puntos. Además, y para evaluar los contenidos de prácticas, el alumnado deberá responder a supuestos prácticos. Esta prueba puntuará, como máximo, 4 puntos sobre la nota final.

También en este caso, para superar esta modalidad evaluativa, el alumnado deberá alcanzar una puntuación de 5 puntos sobre los 10 posibles. Con tal fin, y para que se realice la suma entre ambas partes (teoría y práctica), el alumnado debe alcanzar, en cada tipo de prueba, una puntuación igual o superior a la mitad del valor máximo que pudiera alcanzar en cada parte. Tras la realización de la prueba escrita, el profesorado realizará una entrevista oral al alumno/a para la defensa de su ejercicio, que será grabada, como parte del ejercicio evaluativo.
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de respuesta corta	[CB8], [CB6], [CG5], [CG1], [CE4], [CE3]	Realización de dos pruebas de ensayo o microtema. Cada una engloba 3 preguntas, y permite optar a un máximo del 25% de la nota final. En ellas se valorará la pertinencia de las respuestas a las cuestiones formuladas; la redacción y expresión personalizada de la información; la capacidad concreción y síntesis en dichas respuestas; así como que se plasmen las demás competencias que se pretenden desarrollar.	50,00 %
Trabajos y proyectos	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [T2], [T1], [CG6], [CG5], [CG1], [CE4], [CE3]	Elaboración de un trabajo grupal, y resolución de tareas individuales/grupales que reflejen. En ellas se valorará la pertinencia de la información que se engloba en relación con el tema a valorar o a desarrollar; la redacción y expresión personalizada de la información; y la capacidad concreción y síntesis en dichas respuestas; así como que se plasmen las demás competencias que se pretenden desarrollar.	40,00 %
Escalas de actitudes	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [T2], [T1], [CG5]	Que muestren actitudes positivas hacia la materia mediante una partición activa: - En las clases, en las tareas y/o a través de foros, destacando por las aportaciones y la pertinencia de las mismas. - Realización de tareas de carácter complementario y voluntario relacionadas con la materia.	10,00 %

La planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos. Sin embargo, son solamente a título estimativo, de modo que el/la docente puede modificar, si así lo demanda el desarrollo de la materia, dicha planificación temporal, debiendo informar al alumnado sobre las razones de las mencionadas modificaciones.
El horario de la asignatura puede verse en la web institucional del máster.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:		Presentación General del Máster.	0.00	0.00	0.00
Semana 2:	Tema 1	Presentación de la asignatura Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	3.00	5.00	8.00
Semana 3:	Tema 1	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	5.00	9.50
Semana 4:	Tema 1	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	5.00	9.50
Semana 5:	Tema 2	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	5.00	9.50
Semana 6:	Tema 2	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	5.00	9.50
Semana 7:	Tema 2	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	5.00	9.50
Semana 8:	Tema 2 y primera evaluación parcial	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia. Primer ejercicio evaluativo para la modalidad de evaluación continua.	4.50	5.00	9.50
Semana 9:	Tema 3	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	5.00	9.50
Semana 10:	Tema 3	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	6.00	10.50
Semana 11:	Temas 3 y  4	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	6.00	10.50
Semana 12:	Tema 4	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	6.00	10.50
Semana 13:	Tema  4 y 5	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia.	4.50	6.00	10.50
Semana 14:	Tema 5 y segunda evaluación parcial.	Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. Trabajo autónomo del alumnado para revisión de la materia. Segundo ejercicio evaluativo para la modalidad de evaluación continua.	4.50	6.00	10.50
Semana 15 a 17:	Entrega del trabajo práctico grupal y evaluación (para quienes opten por la modalidad de evaluación alternativa)	Finalización del trabajo práctico para su entrega, y trabajo autónomo del alumnado para la realización de dicha tarea y la preparación de la evaluación (para quienes opten por la modalidad de evaluación alternativa).	3.00	20.00	23.00
Total			60.00	90.00	150.00