La Escuela de Educación Infantil
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CE54 - Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
• CE53 - Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
• CE52 - Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
• CE51 - Valorar la importancia del trabajo en equipo.
• CE50 - Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil.
• CE49 - Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo e internacional.

• CG11a - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
• CG11b - Elaborar la propuesta pedagógica y organizativa del Proyecto Educativo de Centro.
• CG11c - Diseñar planes de seguridad y autoprotección del centro, y de prevención d eriesgos laborales.
• CG12c - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno escola.r
• CG17a - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentles que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales.
• CG17b - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

Profesorado: Fernando Barragán Medero y Pablo Joel Santana Bonilla
Temas
1. Los centros de educación infantil: dimensiones y características básicas. La escuela de educación infantil en el sistema educativo español y en el contexto internacional.
2. La estructura organizativa de las escuelas de educación infantil: el gobierno, la organización del profesorado y la organización del alumnado. El tiempo y los espacios en la escuela de educación infantil. El período de adaptación.
3. Las relaciones y la cultura organizativa: elementos para su análisis y transformación. Las relaciones profesionales.
4. Género y organización escolar.
5. Los procesos de planificación en los centros de educación infantil: el Proyecto Educativo de Centro, los planes de autoprotección del centro y de prevención de riesgos laborales.
6. Los procesos de evaluación y mejora en los centros de educación infantil: modelos de calidad; calidad y equidad; ejemplos de buenas prácticas.

Profesorado: Fernando Barragán Medero, Pablo Joel Santana Bonilla y Olga Cepeda Romero
Prácticas
1. Un centro de educación infantil de calidad: análisis teórico, análisis de casos y entrevista a profesionales.
2. El proceso de elaboración de un plan de mejora de la calidad de un centro de educación infantil.
3. El proceso de creación de una escuela de educación infantil.

La metodología utilizada será la enseñanza basada en problemas. 

En las clases teóricas se presentarán los contenidos principales de cada módulo, aunque a lo largo de las mismas también se desarrollarán debates en torno a los conceptos básicos o a temas de interés de la asignatura o la actualidad educativa. Como apoyo de las mismas se pondrá a disposición del alumnado un dossier de documentos de trabajo.

Las clases prácticas se organizarán en torno a una serie de tareas entre las que se encuentran la elaboración del proyecto de creación de un centro de educación infantil y la realización de tres lecturas obligatorias. Además, se podrán realizar entrevistas a docentes y miembros de equipos directivos de centros de Educación Infantil o analizar modelos de escuelas infantiles.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	45,00	0,00	45,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	39,00	0,00	39,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	4,50	0,00	4,5	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	35,00	35,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	45,00	45,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	45,00	45,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]
Preparación de exámenes	0,00	10,00	10,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]
Realización de exámenes	1,50	0,00	1,5	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]
Prácticas de campo (externa)	0,00	0,00	0,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]
Total horas
Total ECTS

Barragán, F. y Pérez Jorge, D. (2019). Educación de la sexualidad: Libertad (delito y castigo) y paraíso. En A. HERRÁN CASCÓN, J. VALLE LÓPEZ Y J.L. VILLEGAS HIGUERAS (2019). ¿Qué estamos haciendo mal en educación? Reflexiones pedagógicas para la investigación, la enseñanza y la formación (pp. 95-108). Barcelona: Octaedro.

BASSEDAS, Eulàlia; HUGUET, Teresa y SOLÉ, Isabel (1998)
Aprender y enseñar en educación infantil.
Barcelona: Graó (ver anexos). 

GEIS, Àngles y LONGÁS, Jordi (Coords.) (2006)
Dirigir la escuela 0-3.
Barcelona: Graó. 

GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª Teresa (Coord.) (2003)
Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos.
Madrid: Pearson-Prentice Hall. 

ZABALZA, Miguel Ángel (1996)
Calidad en la educación infantil.
Madrid: Narcea.

ANTÚNEZ, Serafín (1998)
El Proyecto Educativo de Centro.
Barcelona. Graó.

AUSTIN, Rebecca (Comp.) (2009)
Deja que el mundo exterior entre en el aula. Nuevas formas de enseñar y aprender más allá del aula de Educación Infantil.
Madrid: Morata.

BARRAGÁN, F. (2006).
Violencia, Género y Cambios Sociales.
Málaga: Aljibe.

CARBONELL, Jaume (2001)
La aventura de innovar. El cambio en la escuela.
Madrid: Morata

DAHLBERG, G.; MOSS, P. Y PENCE, A. (2005).
Más allá de la calidad en educación infantil: perspectivas postmodernas.
Barcelona: Graó.

FULLAN; M. (20016).
La dirección escolar. Tres claves para maximizar su impacto
. Madrid: Morata.

FULLAN, Michael y HARGREAVES, Andy (1997)
¿Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Trabajar unidos para mejorar.
Sevilla: Publicaciones M.C.E.P.

GALLEGO ORTEGA, J.L. y  FERNÁNDEZ DE HARO, e. (Dir.) (2003).
Enciclopedia de Educación Infantil. Vols. I y II.
Archidona; Málaga: Aljibe.

GÓMEZ-GRANELL, Carme; GARCÍA MILÀ, Mercé; RIPOL-MILLET, Aleix y PANCHÓN, Carme (Coords.) (2004)
Infancia y familias: realidades y tendencias.
Barcelona: Ariel. (en http://www.ciimu.org/)

GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª Teresa (Coord.), ESCUDERO MUÑOZ, Juan Manuel; NIETO CANO, José Miguel y PORTELA PRUAÑO, Antonio (2011)
Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares.
Barcelona: Pirámide.

SÁEZ NIETO, Juana Mª (2005)
Modelo de Evaluación para la Educación Infantil.
Madrid: Ministerio de Educación/Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo. 

SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (1994)
Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar.
Málaga: Aljibe. 

SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2000a)
El harén pedagógico. La perspectiva de género en organización escolar.
Barcelona: Graó.

SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2000b)
La escuela que aprende.
Madrid: Morata.

VILLEGAS HIGUERAS,J.L. y MOLINA FERNÁNDEZ, E. (Coords.) (2015).
Ciudades con vida Infancia, participación y movilidad.
Barcelona: Graó.

 

Se ofrecerán en el aula virtual y a lo largo de las clases teóricas, clases prácticas y seminarios.

PARA EL ALUMNADO QUE OPTE POR LA EVALUACIÓN CONTINUA:
- Teoría: examen (de desarrollo o prueba objetiva ) al final del cuatrimestre (individual) - 40% de la calificación.
- Prácticas: entrega de un informe de cada práctica (en grupo) - 60% de la calificación.
Hay que aprobar (obtener 5 sobre 10) la parte teoría y la parte práctica por separado para superar la asignatura.

Todos los trabajos de prácticas que lo requieran se regirán por la normativa APA o  Vancouver Style: Citing & Referencing.

Se recomienda al alumnado tener presente desde el principio del cuatrimestre los procedimientos y los criterios de evaluación, así como las fechas de realización y entrega de las tareas y exámenes.

Si el alumno o la alumna que opta por la evaluación continua no asiste a la primera convocatoria de la prueba final, la calificación en el acta será de \"No presentado\".

PARA EL ALUMNADO QUE OPTE POR LA EVALUACIÓN FINAL:
- Teoría:
* examen (de desarrollo o prueba objetiva) al final del cuatrimestre (individual) (40% de la calificación)
- Prácticas:
* examen de prácticas sin material al final del cuatrimestre (individual) (15% de la calificación)
* entrega de un proyecto de creación de una escuela de educación infantil, el mismo momento que el examen de teoría y prácticas (45% de la calificación)
Hay que aprobar (obtener 5 sobre 10) la parte teoría y la parte práctica por separado para superar la asignatura.

Todos los trabajos de prácticas que lo requieran se regirán por la normativa APA o  Vancouver Style: Citing & Referencing.

CONSIDERACIÓN FINAL:
En lo no indicado explícitamente en esta guía se actuará según lo indicado en el “Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna” (aprobado el 22 de diciembre de 2015 por el Consejo de Gobierno - BOC 19 de enero de 2016).

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]	- Grado de elaboración de las respuestas (discurso bien estructurado / utiliza su propio lenguaje). - Responde las preguntas planteadas contemplando adecuadamente el contenido acerca del que se pregunta. - Revela un conocimiento adecuado de los conteni	40,00 %
Trabajos y proyectos	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]	- El trabajo recoge los aspectos relevantes del tema y da respuesta a los interrogantes planteados. - Tiene una estructura definida y adecuada al tema. -. Está bien documentado. - Es original en su estructura, en su planteamiento, en sus conclusiones	35,00 %
Tareas prácticas	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG17b], [CG17a], [CG12c], [CG11c], [CG11b], [CG11a], [CE49], [CE50], [CE51], [CE52], [CE53], [CE54]	-Se describe suficientemente las fases (preparación, desarrollo, elaboración de la información y conclusiones). - Se hace uso adecuado de una amplia gama de conceptos propios de la asignatura para describir y analizar la escuela de educación infantil	25,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación asignatura	- Presentación de la asignatura por el profesor o la profesora - Actividad introductoria	6.00	9.00	15.00
Semana 2:	Tema 1	- Exposición de los contenidos básicos tema 1 por parte del profesor o la profesora - Introducción a la práctica 1 por parte del profesorado	6.00	9.00	15.00
Semana 3:	Tema 1	- Exposición por parte del alumnado de sistemas innovadodres de educación infantil - (Práctica 1) identificación de las características de una escuela y un aula de Ed. infantil de calidad.	6.00	9.00	15.00
Semana 4:	Tema 1	Exposición por parte del profesorado de las dimensiones y características básicas de los centros de educación infantil como organizaciones (Tema 1). - (Práctica 1) contraste de las características de una escuela y un aula de Ed. infantil de calidad identificadas con la propuesta de Zabalza.	6.00	9.00	15.00
Semana 5:	Temas 2	- Exposición de los contenidos básicos del tema 2 por parte del profesor o la profesora - Puesta en común de la Práctica 1.	6.00	9.00	15.00
Semana 6:	Tema 2	- Exposición de los contenidos básicos del tema 2 por parte del profesor o la profesora - Análisis de ejemplos de casos de proyectos sobre el Período de Adaptación. - Explicación de la segunda parte de la Práctica 2 por el profesorado.	6.00	9.00	15.00
Semana 7:	Temas 2	- Exposición de los contenidos básicos del tema 3 por parte del profesorado - Elaboración de un plan de mejora (Práctica 2)	6.00	9.00	15.00
Semana 8:	Tema 3	- Exposición de los contenidos básicos del tema 3 por parte del profesorado - Elaboración de un plan de mejora (Práctica 2)	6.00	9.00	15.00
Semana 9:	Tema 3	- Exposición de los contenidos básicos del tema 3 por parte del profesor o la profesora - Elaboración de un plan de mejora (Práctica 2)	6.00	9.00	15.00
Semana 10:	Tema 4	- Exposición de los contenidos básicos del tema 4 por parte del profesorado - Realización de la Práctica 3  (diseño de un proyecto de una escuela de educación infantil).	6.00	9.00	15.00
Semana 11:	Tema 4	- Exposición de los contenidos básicos del tema 4 por parte del profesorado - Realización de la Práctica 3  (diseño de un proyecto de una escuela de educación infantil).	6.00	9.00	15.00
Semana 12:	Tema 5	- Exposición de los contenidos básicos del tema 5 por parte del profesorado - Realización de la Práctica 3  (diseño de un proyecto de una escuela de educación infantil).	6.00	9.00	15.00
Semana 13:	Tema 5	- Exposición de los contenidos básicos del tema 5 por parte del profesorado - Realización de la Práctica 3  (diseño de un proyecto de una escuela de educación infantil).	6.00	9.00	15.00
Semana 14:	Tema 6	- Realización de la Práctica 3  (diseño de un proyecto de una escuela de educación infantil). - Análisis de modelos de calidad e instrumentos de evaluación de la calidad en educación infantil.	6.00	9.00	15.00
Semana 15 a 17:		- Entrega de la Práctica 3  (diseño de un proyecto de una escuela de educación infantil).	6.00	9.00	15.00
Total			90.00	135.00	225.00