Didáctica General: Enseñanza y Currículo
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CE14 - Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación pedagógica.
• CE12 - Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo ...).
• CE11 - Ser competente para organizar y coordinar la utilización y el funcionamiento de los recursos propios de una institución o establecimiento de formación o educación aplicando criterios específicos para optimizar el desarrollo de las acciones propias de la institución.
• CE9 - Ser competente para la integración de las TIC en la educación
• CE5 - Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia), en la identificación de las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como en las acciones requeridas para promover la igualdad.
• CE3 - Ser competente en la aplicación de los principios básicos de la teoría del currículo en todo contexto de formación.

• CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
• CG2 - Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
• CG8 - Competencia digital
• CG15 - Capacidad de resolución de problemas
• CG16 - Capacidad de toma de decisiones

Contenidos Teóricos
Tema 1. El sentido de la Enseñanza y el currículum
Tema 2. Contextos macro y micro de la enseñanza.
Tema 3. Los actores de la enseñanza –alumnado, profesorado y otros agentes sociales. La función docente
Tema 4. Elementos sustantivos de la enseñanza y el currículum: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Tema 5. Procesos –del diseño al desarrollo y la evaluación- de la enseñanza
Tema 6. Espacios de identidad en el currículum: perspectivas teóricas.

Contenidos Prácticos:
Autobiografía Escolar
Currículum Prescrito y su observación en el aula
Diseño y aplicación de una unidad didáctica
Ensayo de reflexión sobre la Didáctica y el Currículum

(Cada profesor ajustará el número de prácticas a realizar por el alumnado en función del proceso de aprendizaje de cada grupo)

En cada informe de práctica se pedirá al alumnado que entregue un resumen/abstract en inglés.
Se utilizarán videos o otros recursos en inglés para acompañar las clases magistrales.
El alumnado ha de utilizar referencias en inglés y/o francés en sus informes, debiendo citar entre 1 y 3 en los primeros informes, y entre 4 y 6 en los últimos.

En la asignatura se adoptarán tanto metodologías explicativas (clases expositivas, presentación teórica, discusión de textos, etc.), como estrategias participativas (trabajo en pequeños grupos, debates, seminarios prácticos, exposiciones de contenidos del temario, etc). Asimismo, se contará, como recurso, con las Aulas Virtuales, que permitirán al alumnado intervenir en los foros de debate, discusión que se propician a lo largo del curso, y consulta de diferentes materiales.
Cada profesor o profesora adecuará al ritmo del grupo estas características generales, con el fin de garantizar una enseñanza de calidad, rigor y precisión conceptual, necesarias en toda enseñanza universitaria.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	30,00	0,00	30,0	[CG8], [CG1], [CE3], [CE5], [CE14]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	20,00	0,00	20,0	[CG16], [CG15], [CG8], [CG2], [CE3], [CE9], [CE12], [CE14]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	5,00	10,00	15,0	[CG15], [CE9], [CE11], [CE12]
Realización de trabajos (individual/grupal)	5,00	20,00	25,0	[CG16], [CG2], [CE5], [CE9], [CE14]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	10,00	10,0	[CG8], [CG1], [CE14]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	20,00	20,0	[CG16], [CG15], [CG8], [CG2], [CE9], [CE11]
Preparación de exámenes	0,00	10,00	10,0	[CG8], [CG1], [CE3]
Asistencia a tutorías	0,00	15,00	15,0	[CG16], [CE11]
Preparación de informes	0,00	5,00	5,0	[CG16], [CG2], [CE5], [CE9], [CE12]
Prácticas de observaciones externas	0,00	0,00	0,0	[CG16], [CG2], [CE5], [CE9], [CE12]
Total horas
Total ECTS

Angulo Rasco, Félix y Blanco, Nieves (1994).
Teoría y desarrollo del currículum
, Málaga, Aljibe.

Gimeno Sacristán, José, (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum, Madrid, Morata.

Gimeno Sacristán, José., Santos Guerra, Miguel.Angel, Torres, Jurjo, Jackson, Philip y Marrero Acosta, Javier (2015). Ensayos sobre el curriculum: Teoría y práctica. Madrid: Morata.

Tadeo da Silva, Tomaz, (2001). Espacios de identidad, Barcelona, Octaedro.

(2011). Diseño, desarrollo e innovación del curriculum, Madrid: Morata.

Álvarez Méndez, J. M., (2001), Entender la Didáctica, entender el Currículum, Madrid, Miño y Dávila.

Apple, M. W., (1986), Ideología y currículo, Madrid, Akal.

Bolívar, Antonio, (2008). Didáctica y currículum: de la modernidad a la postmodernidad. Archidona (Málaga): Aljibe.

Contreras, J., (1990). Enseñanza, currículum y profesorado. Madrid, Akal.

Freinet, C., (1996), Las invariantes pedagógicas. Madrid, Morata.

Gimeno, J., (1988), El currículum, una reflexión sobre la práctica, Madrid, Morata.

Gimeno, J., Feito Alonso, R., Perrenoud, Ph., y Clemente Linuesa, M.

Gimeno, J. y Á. Pérez Gómez, (1992). Comprender y transformar la enseñanza, Madrid, Morata.

Gimeno Sacristán, J., (2013), En busca del sentido de la educación, Madrid, Morata.

Gimeno Sacristán, J., (2015), Los contenidos. Una reflexión necesaria, Madrid, Morata.

Grundy, S., (1991), Producto o praxis del currículum, Madrid, Morata.

Hernández, F. & otros (2020). ¿Cómo aprenden los docentes? Tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos. Barcelona: Octaedro

Herrán Gascón, Agustín de la et al., (2008), Didáctica General, Madrid, McGraw-Hill.

Jackson, Ph.W.,(1991), La vida en las aulas, Madrid, Morata

Lundgren, U., (1992), Teoría del currículum y escolarización, Madrid, Morata.

Pérez Gómez, Á. I. y J. Gimeno Sacristán, (1983), La enseñanza: su teoría y su práctica, Madrid, Akal.

Pérez Gómez, A.I., (2012), Educar en la era digital, Madrid, Morata

Perrenoud, Ph., (2004), Diez nuevas competencias para enseñar, Barcelona, Graó.

Pinar, W. (2014). La teoría del curriculum. Madrid: Narcea.

Recalcati, M., (2016), La hora de clase. Por una erótica de la enseñanza, Barcelona: Anagrama.

Stenhouse, L., (1984), Investigación y desarrollo del currículum, Madrid, Morata.

Torres, J., (1991). El currículum oculto, Madrid, Morata.

Torres, J., (1994). Globalización e Interdisciplinariedad. El currículum integrado, Madrid, Morata.

Torres, J., (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar, Madrid, Morata.

Torres, J., (2017). Politicas educativas y construcción de personalidades neoloiberales y neocolonialistas, Madrid: Morata.

Williamson, Ben (2018). El futuro del curriculum. Conocimiento escolar en la era digital. Madrid: Morata

Véase en el Aula virtual las recomendaciones de recursos web y otros materiales para el aprendizaje para cada uno de los temas del temario.

La evaluación será continua, según el calendario que aparece en el punto 11. Se realizará a través de la presentación de varias tareas de aprendizaje. La puntuación (valoración) de cada tarea estará ponderada con el fin de equilibrar el trabajo individual y de grupo, así como por la naturaleza de las tareas a realizar en las mismas. La calificación obtenida por el conjunto de estas tareas de aprendizaje pesará un 60% en la calificación final. En este porcentaje se incluirá la participación en clase y las actividades y foros que se puedan proponer en el aula virtual. La evaluación continua, basada en tareas de aprendizaje, se verá complementada con la realización de una prueba final, cuyo contenido, estructura plazos o fechas será determinado por el profesorado responsable de la docencia en cada uno de los grupos en que se organice la asignatura. La calificación obtenida en esa prueba final tendrá una ponderación del 40% en la calificación final. Es necesario, para aprobar la asignatura, tener aprobadas todos los informes de las tareas de aprendizaje y la prueba final que, en cada caso, se establezca. La calificación de la asignatura será de 10 puntos (ver columna de puntuación). Para poder acogerse a la modalidad de evaluacion continua, será requisito la asistencia en, al menos, un 80% de las horas lectivas presenciales previstas en el cuatrimestre.

En caso de que el alumnado no siga o no supere la evaluación continua, la evaluación única implicará realizar un examen sobre los contenidos de la asignatura en las fechas establecidas por la Facultad. La calificación será de 10 puntos.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CG8], [CE3], [CE9], [CE14]	Uso de conceptos, expresión escrita, capacidad de argumentación Coherencia y fundamentación argumentada Comprensión de los conceptos fundamentales relacionados con la enseñanza y el currículum. Uso de lenguaje inclusivo.	40,00 %
Informes memorias de prácticas	[CG16], [CG15], [CG8], [CG2], [CG1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE11], [CE12], [CE14]	Originalidad y creatividad. Capacidad de observación y abstracción de hechos reales. Uso y aplicación de procedimientos de observación. Ser capaz de diseñar, planificar e implementar situaciones de enseñanza y aprendizaje Capacidad de síntesis. Uso del lenguaje inclusivo	50,00 %
Participación en foros, talleres y aula	[CE9]	Creatividad en las propuestas, implicación, regularidad, de sus intervenciones. Participación e implicación activa en el aula –en foros virtuales y en clases presenciales- Uso de lenguaje inclusivo	10,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Tema 1 El sentido de la Enseñanza	Clases teóricas: Presentación e inicio Tema 1 Clases Prácticas: Autobiografía (inicio)	6.00	5.00	11.00
Semana 2:	Tema 1 El sentido de la Enseñanza	Clases Teóricas Clases Prácticas	5.00	5.00	10.00
Semana 3:	Tema 2: Contexto	Clases Teóricas Clases Prácticas: Entrega. Curriculum Prescrito y observación de aula, presentación	5.00	6.00	11.00
Semana 4:	Tema 4: Elementos	Clases teóricas: Objetivos Clases prácticas	5.00	6.00	11.00
Semana 5:	Tema 4: Elementos	Clases teóricas: Contenidos Clases prácticas: Entrega	5.00	6.00	11.00
Semana 6:	Tema 4: Elementos	Clases teóricas: Metodología Clases prácticas Diseño de Unidad Didáctica, presentación	5.00	6.00	11.00
Semana 7:	Tema 4: Elementos	Clases teóricas: Evaluación Clases prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	Tema 3: Agentes	Clases teóricas: Alumnado, Profesorado y Otros Clases prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Tema 5: Procesos	Clases teóricas: Procesos Clases prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Tema 6: Perspectivas	Clases teóricas: Teorías Curriculares Clases prácticas: Entrega	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	Tema 6: Perspectivas	Clases teóricas: Teorías Curriculares Clases prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	Tema 6: Perspectivas	Clases teóricas: Teorías Curriculares Clases prácticas: Entrega Exposiciones de Unidad Didáctica	9.00	6.00	15.00
Semana 13:		Exposiciones de las unidades didácticas	0.00	6.00	6.00
Semana 14:		Exposiciones de las unidades didácticas	0.00	6.00	6.00
Semana 15 a 17:		Evaluación	0.00	8.00	8.00
Total			60.00	90.00	150.00