Innovación docente e investigación educativa en la enseñanza de otras lenguas extranjeras (francés, alemán y/o italiano)
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CE26 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación
• CE25 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
• CE24 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad
• CE23 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada

• G6 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

Tema 1- La innovación en el ámbito de las otras lenguas extranjeras:
1.1 Innovación en la enseñanza de las otras lenguas extranjeras.
1.2 Modelos y estrategias de innovación relacionados con la disciplina.

Tema 2.- Las buenas prácticas docentes en las Segundas lenguas extranjeras y los indicadores de calidad.
2.1 Indicadores de calidad de las buenas prácticas docentes en el ámbito de las Segundas Lenguas Extranjeras.
2.2 Estrategias de mejora y resolución de problemas comunes vinculados a la enseñanza y aprendizaje de las Segundas Lenguas Extranjeras.

Tema 3.- Líneas emergentes en la Especialidad de las Segundas Lenguas Extranjeras y su aplicación a innovaciones e investigaciones educativas.
3.1 Líneas de investigación actuales en la especialidad de las Segundas Lenguas Extranjeras.
3.2 Metodologías de investigación y evaluación educativa relacionadas con la Especialidad.
3.3 Pasos en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación, innovación y evaluación en el ámbito de las Segundas Lenguas Extranjeras.
 

Dado que la especialidad, este año, solo oferta la opción de francés como Segunda Lengua Extranjera se incluirá actividades y materiales de consulta tanto en español como francés.

El objetivo de esta materia es el de sensibilizar a los discentes ante el reto que supone la innovación educativa en el aula a través de la investigación y la reflexión sobre la práctica educativa. Se pretende que el alumno se inicie en los procedimientos y fuentes básicas de investigación, aplicándolos a su ámbito y especialidad.
Para el desarrollo de la materia se utilizarán las siguientes opciones metodológicas:
Clases teóricas: Se utilizará para el desarrollo de actividades de tipo expositivoy/o explicativo (clases magistrales, conferencias, presentación de materiales)
Clases prácticas: Destinadas a organizar actividades presenciales que requieren la transferencia de conocimientos conceptuales con los procedimentales (estudio de casos, resolución de problemas psicopedagógicos, análisi diagnósticos, exposición de estudios y trabajos, etc.)
Tutorías académicas-formativas: Destinadas al desarrollo de actividades presenciales en grupos pequeños para el asesoramiento y seguimiento del proceso formativo (orientación y seguimiento de trabajos, preparación de exposiciones, revisión de prácticas y tareas, etc.)
Actividades no presenciales: Destinadas al desarrollo por parte del alumno de las competencias de trabajo autónomo y autoaprendizaje (búsqueda de fuentes documentalesy/o bibliográficas, análisis de materiales, diseño de trabajos prácticos, preparación de exámenes, preparación de la defensa de trabajos y proyectos, etc.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	20,00	80,00	100,0	[CB6], [CB10], [G6], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	20,00	0,00	20,0	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CB10], [G6], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	10,00	0,00	10,0	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CB10], [G6], [CE23], [CE24], [CE25]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	10,00	10,0	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CB10], [G6], [CE23], [CE24], [CE25]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CB10], [G6], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]
Asistencia a tutorías	5,00	0,00	5,0	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CB10], [G6], [CE23], [CE24], [CE25]
Total horas
Total ECTS

Barkley, E. Cross, P. (2012) Técnicas de aprendizaje colaborativo: Manual para el profesor universitario. Ed. Morata. Madrid

Bonals, J. (2000) El trabajo en pequeños grupos en el aula. Ed. Graó. Barcelona.

Blandez- Ángel, Julia (1996) La investigación-acción: Un reto para el profesorado. Inde publicaciones. Barcelona.
 

Eliott, J. (1993) El cambio educativo desde la investigación-acción. Ed. Morata. Madrid.

Eliott, J. (1990) La investigación-acción en educación. Ed. Morata. Madrid.

L. Bobb Wolff (2001) \"El trabajo en pequeño grupo\" Boletín de la Asociación para la enseñanza del español.  S/C de Tenerife.

Para aquellos alumnos que asistan al 80% de las sesiones presenciales y/o telepresenciales, se seguirá el modelo de evaluación continua y global y, como tal, formará parte del proceso diario de las sesiones.
Tendrá carácter orientador y formativo y deberá analizar los procesos de aprendizaje individual y de grupo.

La calificación final del estudiante se decidirá atendiendo a estos criterios:
1. El progreso realizado a lo largo del curso, tanto en el aula como en las tutorías individuales y en grupo, así como la asistencia y participación en las sesiones.
2. Tareas relacionadas con los contenidos de las sesiones (realizadas dentro y fuera del aula) y las tareas de tipo práctico realizadas en grupo e individualmente.
3. Pruebas orales y escritas basadas en los tipos de ejercicios, las tareas y los contenidos del curso.
4. Realización y exposición de trabajos y memoria anual de la asignatura.

Criterios de calificación:

Escala de actitudes, de valoración, profesionales : 10%
e-Portafolio: 10%
Trabajos y memorias: 50%
Pruebas escritas: 30%


Para aquellos alumnos que no alcancen el 80% de presencialidad, además de los diferentes trabajos propuestos a lo largo del curso y en los diferentes módulos, el alumno deberá realizar una prueba final en la que quede de manifiesto el dominio de la materia y de los contenidos abordados a lo largo del curso.

Trabajos y Proyectos 50%
Examen: 50%

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CB10], [G6], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]	2,3,4	20,00 %
Pruebas de respuesta corta	[CB9], [CB8], [CE25], [CE26]	3	10,00 %
Trabajos y proyectos	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CB10], [G6], [CE23], [CE24], [CE25], [CE26]	1,2,4	50,00 %
Escalas de actitudes	[CB9], [CB8], [CB7], [CB6], [CB10], [G6], [CE24], [CE25], [CE26]	1,2	10,00 %
Portafolios	[CE24], [CE25]	2, 4	10,00 %

La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Introducción	Presentación de la materia. Actividades rompehielos. Iniciación al diario. Introducción a la reflexión docente. Iniciación del concepto de aprendizaje autónomo del alumnado y del profesorado	8.00	10.00	18.00
Semana 2:	Tema 1: La innovación en el ámbito de las otras lenguas extranjeras:	El papel de la reflexión en la innovación e investigación del profesorado a lo largo de su ejercicio profesional. La Investigación-acción.	8.00	14.00	22.00
Semana 3:	Tema 1: La innovación en el ámbito de las otras lenguas extranjeras Tema 2: Lineas emergentes en la innovación	El papel de la reflexión en la innovación e investigación del profesorado a lo largo de su ejercicio profesional. La Investigación-acción. Introducción a las lineas emergentes en la innovación	8.00	14.00	22.00
Semana 4:	Tema 2: Lineas emergentes en la innovación	El enfoque por tareas. Trabajo en pequeño grupo. Aprendizaje colaborativo/ Aprendizaje cooperativo.	8.00	14.00	22.00
Semana 5:	Tema 2: Lineas emergentes en la innovación	Fliped clasroom ABP (PBL) Gamificación	8.00	14.00	22.00
Semana 6:	Tema 3: Las buenas prácticas docentes en las otras lenguas extranjeras	Evaluación Auto y co-evaluación.Tratamiento del error Aprendizaje autónomo	8.00	11.00	19.00
Semana 7:	Tema 3: Las buenas prácticas docentes en las otras lenguas extranjeras	Pasos en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación, innovación y evaluación en el ámbito de las Segundas Lenguas Extranjeras	8.00	11.00	19.00
Semana 15 a 17:	Cuestionario final	Terminar preparación de cuestionario acerca de la evaluación de la asignatura. Realización del cuestionario.	4.00	2.00	6.00
Total			60.00	90.00	150.00