Teoría de la educación
(Curso Académico 2021 - 2022)

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• CE9 - Ser competente para la integración de las TIC en la educación
• CE2 - Ser competente en el análisis, interpretación del concepto de educación y los diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo proceso educativo
• CE1 - Ser competente en el análisis de los sistemas educativos actuales, especialmente europeos, profesiones y/o instituciones educativas como producto social, cultural, político, económico e histórico, así como las tendencias de futuro a partir del análisis comparado dinámico de su situación.

• CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
• CG4 - Conocimientos básicos del área de estudio
• CG12 - Capacidad crítica y autocrítica
• CG14 - Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
• CG17 - Trabajo en equipo

Módulo I. Introducción general al mundo de la educación y la pedagogía. La educación como derecho
1. Concepto de Educación. Educación formal y Educación no formal.
2. Pedagogía y Ciencias de la Educación. Estructura conceptual de la Teoría de la Educación.
3. Dimensiones de la educación. Descripción y comprensión del fenómeno educativo.
4. Los DDHH y la educación

Módulo II. Teorías educativas contemporáneas.
5. Antecedesntes de las Teorías Educativas Contemporáneas
6. La Escuela Nueva
7. Teoría de la Educación de Johyn Dewey
8. Inteligencia y Teorías del Aprendizaje
9. Teorías educativas del siglo XX y el siglo XXI

III. Nuevos retos para la educación del siglo XXI.
10. Nativos y migrantes digitales
11. La educación integral: valores, educación emocional e inteligencias múltiples
12. Educación para el Desarrollo Sostenible y Ciudadanía Mundial

4 horas de las actividades formativas presenciales serán destinadas a  la presentación y debate en el aula de vídeos/artículos en inglés.relacionados con los contenidos teórico y prácticos de la asignatura
Además, se incluirá una pregunta en la Prueba de Evaluación final sobre los contenidos de los textos en inglés trabajados en clase

La asignatura de Teoría de la Educación se desarrollará mediante clases teóricas y prácticas.

Las clases teóricas desarrollan contenidos de la asignatura. Se dedicarán a la exposición, análisis y debate de los contenidos de la asignatura y servirán para introducir a las y los estudiantes en el estudio de conceptos, teorías y temas de la misma.

Las clases prácticas constituyen el espacio en el que las y los estudiantes presentan los resultados de indagación o lecturas previas (individual o en grupo) de temas vinculados a la asignatura.

IMPORTANTE: Esta asignatura hará un uso sistemático del Aula Virtual para compartir contenidos, tareas, y otras informaciones relevantes de la asignatura

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	43,00	0,00	43,0	[CG12], [CG4], [CG1], [CE1], [CE2], [CE9]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	12,00	0,00	12,0	[CG17], [CG14], [CE1], [CE2], [CE9]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	40,00	40,0	[CG12], [CG4], [CG1], [CE1], [CE2], [CE9]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	25,00	25,0	[CG17], [CG14], [CE1], [CE2], [CE9]
Preparación de exámenes	0,00	25,00	25,0	[CG17], [CG14], [CG12], [CG4], [CG1], [CE1], [CE2], [CE9]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CG17], [CG14], [CG12], [CG4], [CG1], [CE1], [CE2], [CE9]
Total horas
Total ECTS

Colom, Antoni y cols. (2006): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación, Barcelona, Ariel.

Pozo Andrés, María del Mar (Coord.) (2009): Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid, Biblioteca Nueva

Sarramona, Jaume (2008): Teoría de la educación: reflexión y normativa pedagógica, Barcelona, Ariel.

Trilla, Jaume y cols. (2001): El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, Barcelona, Graó.

- Botkin, James W. y otros (1991): Aprender, horizonte sin límites, Madrid, Nuestra Cultura

- Dewey, John (2004) Experiencia y educación. Madrid, Biblioteca Nueva

- Carreño, Myriam (2000): Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Madrid, Síntesis.

- Coombs, Philip H. (1985): La crisis mundial de la educación. Perspectivas actuales, Madrid, Santillana

- Cortina, Adela y cols. (1996): Un mundo de valores, Valencia, Generalitat Valenciana.

- Delors, Jacques (1996): La educación encierra un tesoro. Madrid, Santillana.

- Faure, Edgar y otros (1980): Aprender a ser, Madrid, Alianza Editorial.

- Freinet, Celestin (2006) La educación por el trabajo. México, Fondo de Cultura Económica

- Freire, Paulo (1998): La educación como práctica de la libertad. Madrid, Siglo XXI

- Grossman. D.L. (2008) Democracia, educación para la ciudadanía e inclusión: un enfoque multidimensional. Rev. Perspectivas. 1 marzo, 2008 pp 45-60

- Illich, I. (1975): La sociedad desescolarizada. Barcelona, Barral

- Imbernón, Francisco y cols. (2002): Cinco ciudadanías para una nueva educación, Barcelona, Graó.

- Makarenko, Antón S. (1983): Poema pedagógico. Barcelona, Planeta

- Montessori, María (2003): El método de la pedagogía científica aplicado a la educación de la infancia. Madrid, Biblioteca Nueva

- Neill, Alexander S. (1996): Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de los niños. Madrid, Fondo de Cultura Económica

- Rogers, Carl (1996): Libertad y creatividad en la educación. Madrid, Paidós

Teoría de la Educación. Revista interuniversitaria
 

infed.org: education, community-building and change

La evaluación de la enseñanza-aprendizaje será formativa, sumativa y disciplinar, con dos posibilidades: continua o únca.

La evaluación del rendimiento de los estudiantes se lleva a cabo mediante la calificación de los contenidos teóricos de la asignatura (que constituye el 70% de la calificación global) y la calificación de los trabajos de prácticas (que constituye el 30% de la calificación global).

Evaluación continua

- La parte teórica de la asignatura (70% de la nota final) se evaluará mediante una (o más) prueba(s) escrita(s) en la(s) que se valorará la comprensión de los conceptos y temas fundamentales de la asignatura y el dominio de la expresión escrita.

- La parte práctica de la asignatura  (30% de la nota final) se evaluará mediante la realización de las actividades y tareas señaladas por las profesoras y profesores. Para evaluar esta modalidad de prácticas se han de haber cumplimentado todas las actividades y tareas indicadas como obligatorias por el profesorado 

Para el seguimiento de la Evaluación continua se requiere la participación activa en las sesiones presenciales y en aquellas virtuales de tipo síncrono.

Para superar la asignatura, se debe aprobar independientemente cada una de las partes de la asignatura. En caso de superar sólo una parte de la asignatura, se guardará la nota de la parte superada hasta la última Convocatoria Oficial del curso.

Evaluación única

El alumnado que opte por esta modalidad de evaluación, o que no cumpla el requisito de particpación activa en las sesiones, será evaluado mediante una prueba única que recoja todos los contenidos trabajados a lo largo de la asignatura, tanto teóricos como prácticos.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CG17], [CG14], [CG12], [CG4], [CG1], [CE1], [CE2], [CE9]	Demostración de haber adquirido las competencias requeridas Manejo de los contenidos de la asignatura de manera adecuada Uso de fuentes académicamente válidas Citas según Normas APA Redacción clara, ordenada y comprensible Sin faltas de ortografía Asistencia y participación activa en las sesiones de teoría	70,00 %
Informes memorias de prácticas	[CG17], [CG14], [CE1], [CE2], [CE9]	Uso de fuentes académicamente válidas Demostración de haber adquirido las competencias requeridas Manejo de los contenidos de la asignatura de manera adecuada Citas según Normas APA Redacción clara, ordenada y comprensible Sin faltas de ortografía Asistencia y participación activa en las sesiones de prácticas	30,00 %

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	I. Introducción general al mundo de la educación y la pedagogía. La educación como derecho	Presentación de la asignatura Clases teóricas Constitución de grupos de trabajo	5.00	6.00	11.00
Semana 2:	I. Introducción general al mundo de la educación y la pedagogía. La educación como derecho	Clases teóricas Clases prácticas	5.00	6.00	11.00
Semana 3:	I. Introducción general al mundo de la educación y la pedagogía. La educación como derecho	Clases teóricas Clases prácticas	5.00	6.00	11.00
Semana 4:	I. Introducción general al mundo de la educación y la pedagogía. La educación como derecho	Clases teóricas Clases prácticas	5.00	6.00	11.00
Semana 5:	II. Teorías educativas contemporáneas.	Clases teóricas Clases prácticas	5.00	6.00	11.00
Semana 6:	II. Teorías educativas contemporáneas.	Clases teóricas Clases prácticas	5.00	6.00	11.00
Semana 7:	II. Teorías educativas contemporáneas.	Clases teóricas Clases prácticas	5.00	6.00	11.00
Semana 8:	II. Teorías educativas contemporáneas.	Clases teóricas Clases prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	II. Teorías educativas contemporáneas.	Clases teóricas Clases prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	III. Nuevos retos para la educación del siglo XXI.	Clases teóricas Clases prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	III. Nuevos retos para la educación del siglo XXI.	Clases teóricas Clases prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	III. Nuevos retos para la educación del siglo XXI.	Clases teóricas Clases prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	Tutorías de grupo Finalización de la Memoria de prácticas		1.00	3.00	4.00
Semana 14:	Tutorías de grupo Finalización de la Memoria de prácticas		1.00	3.00	4.00
Semana 15:	Tutorías de grupo Finalización de la Memoria de prácticas		0.50	2.00	2.50
Semana 16 a 18:	Pruebas de evaluación continua Pruebas de evaluación única	Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de las pruebas de evaluación continua y, en su caso, de evaluación única	2.50	10.00	12.50
Total			60.00	90.00	150.00