Organización de las Instituciones Educativas
(Curso Académico 2021 - 2022)

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• CE12 - Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo ...).
• CE11 - Ser competente para organizar y coordinar la utilización y el funcionamiento de los recursos propios de una institución o establecimiento de formación o educación aplicando criterios específicos para optimizar el desarrollo de las acciones propias de la institución.

• CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
• CG6 - Comunicación oral y escrita en la lengua materna
• CG10 - Competencia para aprender a aprender
• CG11 - Competencia informacional
• CG12 - Capacidad crítica y autocrítica
• CG17 - Trabajo en equipo
• CG18 - Habilidades interpersonales
• CG25 - Capacidad para trabajar autónomamente
• CG26 - Diseño y gestión de proyectos
• CG28 - Compromiso ético con la profesión

Contenidos:
-Las organizaciones educativas: dimensiones y características.
-Tipología de instituciones educativas
-La estructura y los procesos organizativos: el gobierno, la planificación, la
evaluación y la mejora.
-El entorno de las instituciones educativas: mercados, redes y comunidades.

------------------estructura de los contenidos-------------------

Módulo 1:
• Las instituciones educativas: Tema 1: Dimensiones, características básicas y niveles de análisis de los centros educativos como organizaciones. Tema 2: Tipología de instituciones educativas.

Módulo 2:
• Estructuras y procesos organizativos: Tema 1: Las estructuras para el gobierno de los centros y los procesos de liderazgo educativo. Tema 2: Las estructuras para el aprendizaje del alumnado. Tema 3: Las estructuras para el trabajo y la coordinación entre el profesorado. Tema 4: Los procesos organizativos: Dirección, Planificación y Mejora.

Módulo 3:
• Relaciones y culturas organizativas: Tema 1: Las culturas profesionales en la enseñanza. Tema 2: Culturas organizativas y relaciones micropolíticas.

Módulo 4:
• El entorno de las instituciones educativas: Tema 1: Políticas neoliberales y su impacto en las organizaciones educativas. Tema 2: Redes y comunidades: dos modos emergentes de relaciones entre organizaciones.

----------------------Práctica-------------
Práctica 1: ¿Cómo mejorar el trabajo en grupo?
Práctica 2: Elaboración de un plan de mejora de un centro educativo

-  Actividad incluida en Práctica 1.: Análisis, discusión en clase y síntesis del texto 1:
Tarricone, P. & Luca, J. (2002) Successful teamwork: A case study, in Quality Conversations, Proceedings of the 25th HERDSA Annual Conference, Perth, Western Australia, 7-10 July 2002: pp 640-646 (recuperado de https://ro.ecu.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=5007&context=ecuworks).
-  Actividad incluida en el Módulo 2, tema 4: Análisis, discusión en clase y síntesis del texto 2:
Kruse, S.D. & Louis, K.S. (2010) Building Strong School Cultures Through Intensified Leadership, The Source (spring issue)
(recuperado de https://www.advanc-ed.org/source/building-strong-school-cultures-through-intensified-leadership).
 

En las clases teóricas se presentan los contenidos principales de cada tema, pero a lo largo de la misma también se desarrollan debates en el que abordan los conceptos básicos o temas de interés de la asignatura, así como el análisis y discusión del Texto 2 (véase Actividades a desarrollar en otro idioma).

Las clases prácticas se organizan en torno a una serie de tareas (incluye el análisis y discusión del Texto 1 (véase Actividades a desarrollar en otro idioma) entre las que destacan la elaboración de un plan de mejora. Las actividades prácticas requerirán un trabajo previo de preparación y una reflexión posterior plasmada en un informe escrito. Todos los informes de prácticas han de ser entregados en versión impresa (si las circunstancias lo posiblitan) y subidos al aula virtual. Es necesario que todo el alumnado que opte por la evaluación continua se matricule en el aula virtual de la asignatura.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	30,00	0,00	30,0	[CG28], [CG10], [CG1]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	15,00	0,00	15,0	[CG12], [CG11], [CG6], [CE11], [CE12]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	5,00	25,00	30,0	[CG12], [CG11], [CG10], [CG6], [CG1]
Realización de trabajos (individual/grupal)	5,00	25,00	30,0	[CG28], [CG26], [CG25], [CG18], [CG17], [CG12], [CG11], [CG10], [CG6], [CG1], [CE11], [CE12]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	20,00	20,0	[CG25], [CG10], [CE11], [CE12]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	20,00	20,0	[CG28], [CG26], [CG25], [CG10], [CE11], [CE12]
Preparación de exámenes	3,00	0,00	3,0	[CE11], [CE12]
Realización de exámenes	2,00	0,00	2,0	[CG6], [CE11], [CE12]
Asistencia a tutorías	0,00	0,00	0,0	[CG6], [CE11], [CE12]
Total horas
Total ECTS

BOLÍVAR BOTÍA, Antonio (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Málaga,:Aljibe

FULLAN, Michael y HARGREAVES, Andy (1997). ¿Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Trabajar unidos para mejorar. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P.

* GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª Teresa (Coord.) (2003). Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall.

 GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª Teresa (Coord.), ESCUDERO MUÑOZ, Juan Manuel; NIETO CANO, José Miguel y PORTELA PRUAÑO, Antonio (2011). Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares. Barcelona: Pirámide.

AINSCOW, Mel y WEST, Mel (2008). Mejorar las escuelas urbanas. Liderazgo y colaboración. Madrid: Narcea.

FEITO, Rafael (ed.) (2011). Sociología de la Educación Secundaria. Barcelona: Graó.

FERNÁNDEZ ENGUITA, Mariano y GUTIÉRREZ SASTRE, Marta (2005). Organización escolar, profesión docente y entorno comunitario. Madrid. Universidad Internacional de Andalucía/Akal.

FULLAN, Michael (2016). La dirección escolar. Tres claves para maximizar su impacto. Madrid: Morata.

FULLAN, M. (2019).
 El matiz. Por qué unos líderes triunfan y otros fracasan. 
Madrid: Morata.

GEIS, Àngles y LONGÁS, Jordi (Coords.) (2006). Dirigir la escuela 0-3. Barcelona: Graó.

GIMENO SACRISTÁN, José (2000). La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata.

GÓMEZ-GRANELL, Carme; GARCÍA MILÀ, Mercé; RIPOL-MILLET, Aleix y PANCHÓN, Carme (Coords.) (2004). Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona: Ariel. (en http://www.ciimu.org/)

HARGREAVES, Andy (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado). Madrid: Morata.

HARGREAVES, Andy; EARL, Lorna y RYAN, Jim (1998). Una educación para el cambio. Reinventar la educación de los adolescentes. Barcelona: Octaedro.

HARGREAVES, Andy y FULLAN, Michael (2014). Capital cultural. Transformar la enseñanza en cada escuela. Madrid: Morata.

KRUSE, S.D. & LOUIS, K.S. (2010) Building Strong School Cultures Through Intensified Leadership, The Source (spring issue) (recuperado de http://www.advanc-ed.org/source/building-strong-school-cultures-through-intensified-leadership).

PUELLES BENÍTEZ, Manuel de (2006) .Problemas actuales de política educativa. Madrid: Morata.

SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (1994). Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe.

SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2000). El harén pedagógico. La perspectiva de género en organización escolar. Barcelona: Graó.

SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2000). La escuela que aprende. Madrid: Morata.

TARRICONE, P. & LUCA, J. (2002). Successful teamwork: A case study, in Quality Conversations, Proceedings of the 25th HERDSA Annual Conference, Perth, Western Australia, 7-10 July 2002: pp 640-646  (recuperado de http://www.unice.fr/crookall-cours/teams/docs/team%20Successful%20teamwork.pdf).

VIÑAO FRAGO, Antonio (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas.  Madrid: Morata.

WITTY, Geoff; POWER, Sally; HALPIN, David (1999). La escuela, el estado y el mercado. Madrid: Morata.

WRINGLEY, Terry (2007) .Escuelas para la esperanza .Madrid: Morata.

YAÑEZ, Julián; SÁNCHEZ, Marita y NICASTRO, Sandra (2002). Análisis de las organizaciones educativas a través de estudios de casos. Madrid. Síntesis.

ZABALZA, Miguel Ángel (1996). Calidad en la educación infantil. Madrid: Narcea.

Informe elaborado por el equipo de expertos de PISA (OCDEI sobre Canarias:
Sistemas fuertes y reformadores exitosos en la educación. Orientaciones de PISA para las Islas Canarias, España (2012). (recuperado de
https://www.oecd.org/spain/PISA_Canary_Islands_SPANISH_ebook_FINAL.pdf
).

REQUISITOS PARA LA EVALUACIÓN CONTINUA:
- La realización de las tareas que se planteen periódicamente en las clases teóricas y prácticas.
- La asistencia a las sesiones teóricas y prácticas, así como la participación en las mismas es de carácter obligatorio. El proceso de evaluación continua requiere la asistencia a las clases de, como mínimo, un 80% de las mismas. Las ausencias han de ser justificadas convenientemente.
PARA EL ALUMNADO QUE OPTE POR LA EVALUACIÓN CONTINUA, esta consistirá en:
- La entrega, en tiempo y forma, de los informes en grupo (o individuales) de cada una de las actividades planteadas en la parte teórica desarrolladas a lo largo del cuatrimestre así como la realización de las pruebas escritas que se consideren oportunas sobre los contenidos teóricos.
- La entrega, en tiempo y forma, de los informes en grupo de cada una de las prácticas desarrolladas a lo largo del curso.
Para superar la asignatura es necesario:
- Aprobar (obtener una calificación igual o mayor de 5 sobre 10) las tareas periódicas contenidas en esta Guía Docente cumpliendo con los plazos de entrega establecidos así como la realización de las pruebas escritas que se determinen. Si no se supera la parte teórica en la evaluación continua, el alumnado podrá optar a la evaluación de la parte teórica en la convocatoria de junio y siguientes mediante la realización de una prueba escrita (prueba de exposición y aplicación de conceptos, o prueba tipo test) que incluye la evaluación de los contenidos referidos a las actividades desarrolladas en inglés y contenidas en esta Guía Docente.
- Aprobar (obtener una calificación igual o mayor de 5 sobre 10) las actividades prácticas contenidas en esta Guía Docente cumpliendo con los plazos de entrega establecidos. Si no se superan las prácticas en la evaluación continua, el alumnado podrá optar a la evaluación de la parte práctica en la convocatoria de junio y siguientes mediante la realización y entrega de un informe que incluirá la práctica 2.
Si no se supera alguna de las partes de la asignatura (teórica o práctica) figurará en el acta la menor calificación obtenida.
PARA EL ALUMNADO QUE OPTE POR LA EVALUACIÓN FINAL, esta consistirá en:
- La realización de un examen escrito (prueba de desarrollo) de la parte teórica que incluye  los contenidos referidos a las actividades desarrolladas en inglés y contenidas en esta Guía Docente.
- La realización de un examen escrito (prueba de desarrollo) de la parte práctica, y la entrega del informe individual de la práctica 2. La entrega ha de seguir el procedimiento que, en su momento, se  establezca.
Para superar la asignatura, tanto en la modalidad de evaluación continua como en la modalidad de evaluación final, es necesario aprobar (obtener una calificación igual o mayor de 5 sobre 10) la parte teórica y aprobar (obtener una calificación igual o mayor de 5 sobre 10) la parte práctica.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CG25], [CG12], [CG6], [CG1], [CE11]	- Capacidad de síntesis, análisis y relación - Adecuación de los términos utilizados - Coherencia del discurso - Profundidadd en el tratamiento de las ideas expuestas y variedad de las mismas - Uso bibliografía	40,00 %
Trabajos y proyectos	[CG28], [CG26], [CG18], [CG17], [CG12], [CG11], [CG10], [CG1], [CE11], [CE12]	- El trabajo recoge los aspectos relevantes del tema y da respuesta a los interrogantes planteados. - Tiene una estructura definida y adecuada al tema. - Está bien documentado. - Es original en su estructura, en su planteamiento y conclusiones	50,00 %
Asistencia y participación<br/>en prácticas, seminarios y trabajo tutelado<br/>Incluye Actividades en inglés	[CG25], [CG18], [CG12], [CG10], [CG1]	Corrección en la traducción, adecuación terminológica, corrección en la síntesis e inclusión, de manera relacionada, de las ideas expresadas en los artículos en el informe de la práctica correspondiente o en el discurso de la prueba escrita.	10,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Mód 1, Tema 1	Presentación de la asignatura Módulo 1 (Tema 1): Niveles y dimensiones de análisis de las instituciones educativas. Configuración equipos estables de trabajo. Presentación Práctica 1. Pautas, condiciones, estructura y procedimientos del trabajo en equipo. Establecimiento de las normas de funcionamiento de cada equipo de trabajo. Búsqueda de bibliografía y recursos	6.00	8.00	14.00
Semana 2:	Mód 1, Tema 1	Módulo 1 (Tema 1): Niveles y dimensiones de análisis de las instituciones educativas Práctica 1- Pautas, condiciones, estructura y procedimientos del trabajo en equipo. Establecimiento de las normas de funcionamiento de cada equipo de trabajo. Lectura y síntesis de bibliografía y recursos. Puesta en común	6.00	8.00	14.00
Semana 3:	Mód 1, Tema 2 Mód 2, Tema 1	Módulo 1 (Tema 2): Tipología de instituciones educativas. Módulo 2 (Tema 1): Estructuras y procesos organizativos: Las estructuras para el gobierno de los centros y los procesos de liderazgo educativo - Lectura y síntesis texto en inglés Práctica 1: Puesta en común (continuación) Práctica 2. Selección de los temas a analizar y discutir en la simulación. Búsqueda y selección de materiales y recursos para simulación y de Normativa sobre la organización y gestión de la institución educativa.	6.00	8.00	14.00
Semana 4:	Mód 2, Tema 1	Módulo 2 (Tema 1): Las estructuras para el gobierno de los centros y los procesos de liderazgo educativo. Entrega informe Práctica 1 (Impreso y aula virtual) Práctica 2: Traducción y síntesis del texto en inglés. Práctica 2: Búsqueda y selección de materiales y recursos para su desarrollo y de Normativa sobre la organización y gestión de la institución educativa y toma de decisiones. Síntesis de la bibliografía seleccionada. Preparación sesión simulación. Reparto de roles	6.00	8.00	14.00
Semana 5:	Mód 2, Tema 1	Módulo 2 (Tema 1): Las estructuras para el gobierno de los centros y los procesos de liderazgo educativo. Lectura y síntesis texto en inglés, preparación para tema 2.4, búsqueda de bibliografía complementaria. Práctica 2: Traducción y síntesis del texto en inglés. Práctica 2: Búsqueda y selección de materiales y recursos para su desarrollo y de Normativa sobre la organización y gestión de la institución educativa y toma de decisiones. Síntesis de la bibliografía seleccionada. Preparación sesión simulación. Reparto de roles	6.00	8.00	14.00
Semana 6:	Mód 2, Tema 3 Mód 3, Tema 1	Módulo 2 (Tema 3): Las estructuras para el trabajo y la coordinación entre el profesorado Módulo 3 (Tema 1): Relaciones y culturas organizativas: Las culturas profesionales en la enseñanza. Lectura y síntesis texto en inglés, preparación para tema 2.4, búsqueda de bibliografía complementaria Práctica 2: Traducción y síntesis del texto en inglés. Práctica 2: Búsqueda y selección de materiales y recursos para su desarrollo y de Normativa sobre la organización y gestión de la institución educativa y toma de decisiones. Síntesis de la bibliografía seleccionada. Preparación sesión simulación.	6.00	8.00	14.00
Semana 7:	Mód 3, Tema 1 Mód 3, Tema 2	Módulo 3 (Tema 1): Las culturas profesionales en la enseñanza Módulo 3 (Tema 2): Culturas y subculturas organizativas Práctica 2: Desarrollo de la simulación	5.00	7.00	12.00
Semana 8:	Mód 3, Tema 2	Módulo 3 (Tema 2): Culturas y subculturas organizativas Práctica 2: Desarrollo de la simulación Práctica 3: Elaboración de un proyecto de mejora: Búsqueda de una institución educativa y análisis de necesidades para elegir un ámbito de mejora. Búsqueda de bibliografía y recursos	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Mód 2, Tema 4	Módulo 2 (Tema 4): Los procesos de mejora – Búsqueda bibliográfica y lectura sobre el tema. Entrega informe Texto 2 Entrega Informe Práctica 2. (Impreso y aula virtual) Práctica 3: Elaboración de un proyecto de mejora: Búsqueda de una institución educativa y análisis de necesidades para elegir un ámbito de mejora. Búsqueda de bibliografía y recursos. Toma de decisiones	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Mód 2, Tema 2	Módulo 2 (Tema 2): Las estructuras para el aprendizaje del alumnado Práctica 3: Elaboración de un proyecto de mejora: Búsqueda de una institución educativa y análisis de necesidades para elegir un ámbito de mejora. Búsqueda de bibliografía y recursos. Toma de decisiones	2.00	4.00	6.00
Semana 11:	Mód 4, Tema 1	Módulo 4 (Tema 1): Las Políticas neoliberales y su impacto en las instituciones educativas – Lectura sobre el tema Práctica 3: Elaboración de un proyecto de mejora: Búsqueda de una institución educativa y análisis de necesidades para elegir un ámbito de mejora. Búsqueda de bibliografía y recursos. Toma de decisiones	2.00	4.00	6.00
Semana 12:	Mód 4, Tema 2	Módulo 4 (Tema 2): Redes y comunidades: Dos modos emergentes de relaciones entre organizaciones Entrega informe Práctica 3. (Impreso y aula virtual)	2.00	4.00	6.00
Semana 13:		Preparación y realización evaluación	0.00	3.00	3.00
Semana 14:		Preparación y realización evaluación	0.00	4.00	4.00
Semana 15:		Preparación y realización evaluación	0.00	4.00	4.00
Semana 16 a 18:	Evaluación	Preparación y realización evaluación	5.00	0.00	5.00
Total			60.00	90.00	150.00