La Responsabilidad Socio-Ambiental de las Empresas: Un Enfoque Global
(Curso Académico 2021 - 2022)

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• CE-1 - Saber interpretar e identificar la diversidad de actores y aspectos de la problemática regional y el desarrollo

• CG-1 - Conocer el marco en el que se desenvuelve la realidad económica y social de las regiones
• CG-3 - Implementar la planificación económica y/o social desde una perspectiva regional

- Profesora Mª Olga González Morales
- Temas

1. EL ESPÍRITU DE EMPRESA ORIENTADO HACIA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EMPRESA Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN PÚBLICAS QUE LO FOMENTAN
1.1 Dimensiones y aspectos de la Responsabilidad Social de la Empresa (RSE)
1.2 La contribución empresarial al desarrollo sostenible desde la perspectiva europea
1.3 Líneas de actuación públicas dirigidas al fomento de la RSE
1.4 indicadores para el análisis de la RSE

2. EL FOMENTO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR SOCIOAMBIENTALMENTE RESPONSABLE EN LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN
2.1 La influencia de la educación y la formación en la actitud emprendedora
2.2 La educación y la formación medioambiental en el sistema formal
2.3 Líneas de actuación públicas dirigidas al fomento del espíritu emprendedor socioambientalmente responsable en el sistema educativo

- Profesor Serafín Corral Quintana
- Temas

3. LAS CUESTIONES SOCIO-AMBIENTALES Y SU INHERENTE COMPLEJIDAD
3.1 Qué las diferencia de las demás.
3.2 Diferentes clasificaciones relativas a cuestiones ambientales.
3.3 Un ejemplo cercano: La Contaminación Atmosférica en el área capitalina de Santa Cruz de Tenerife.

4. LA TOMA DE DECISIONES CON RELACIÓN A CUESTIONES SOCIO-AMBIENTALES
4.1 Los procesos de formulación de Políticas Públicas: diferentes enfoques.
4.2 Integrando Proceso y Procedimiento: una aproximación a la realidad.
4.3 Y si hablamos de cuestiones ambientales,... ¿cambia la formulación de políticas públicas?
4.4 Retomando el ejemplo. Contaminación Atmosférica en Tenerife: Valoración Monetaria vs. Evaluación Multi-criterial.
4.5 Métodos Participativos: ¿una necesidad ante el desfase entre Instituciones y ciudadanos? Proyectos GAS y VISIONS dos experiencias.

- Profesor/a: Serafin Corral Quintana y Mª Olga González Morales
- Temas (epígrafes): Con respecto al tema 3 se entregará material en inglés
Se entregarán también documentos de la Comisión Europea en inglés para los temas 1 y 2

La asignatura La Responsabilidad Socio-Ambiental de las Empresas: Un Enfoque Global es una asignatura de carácter virtual, que se imparte a través de docencia online, por tanto, las denominadas "horas presenciales" tal y como se presentan en la siguiente tabla deben entenderse como horas de docencia online.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	25,00	0,00	25,0	[CG-3], [CG-1], [CE-1]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	26,00	26,0	[CG-3], [CG-1], [CE-1]
Preparación de exámenes	0,00	12,00	12,0	[CG-3], [CG-1], [CE-1]
Realización de exámenes	2,00	0,00	2,0	[CG-3], [CG-1], [CE-1]
Asistencia a tutorías	10,00	0,00	10,0	[CG-3], [CG-1], [CE-1]
Total horas
Total ECTS

Acosta, M., & Corral, S. (2017). Multicriteria decision analysis and participatory decision support systems in forest management. 
Forests
, 
8
(4), 116.

Corral, S., & Hernandez, Y. (2017). Social sensitivity analyses applied to environmental assessment processes. 
Ecological Economics
, 
141
, 1-10.

Gonzalez-Morales, O., Talavera, A. S., & González, D. D. (2021). The involvement of marine tourism companies in CSR: the case of the island of Tenerife. 
Environment, Development and Sustainability
, 1-24.

Ministerio de Empleo y Seguridad Social (2015. Estrategia española de Responsabilidad Social de las Empresas 2014-2020. Madrid: Subdirección General de Información Administrativa y Publicaciones.

CHATZOGLOU, P., CHATZOUDES, D., AMARANTOU, V., & AGGELIDIS, V.(2017). Examining the antecedents and the effects of CSR implementation: an explanatory study. 
EuroMed Journal of Business
, 
12
(2), 189-206.
COMISIÓN EUROPEA (2001). Libro Verde. Fomentar un marco europeo para la responsabilidad social de las empresas. COM (2001) 366 final. Comisión de las Comunidades Europeas, Bruselas.
CONSTANZA, R Y CORNWELL, L. (1992). The 4p Approach To Dealing With Scientific Uncertainty. Environment 34, 9 (November, 1992).
CORRAL QUINTANA, S. (2000). Una metodología integrada de exploración y comprensión de los procesos de elaboración de políticas públicas. Universidad de La Laguna, España. ISBN 84-688-4314-8
CORRAL QUINTANA, S, GUIMARAES PEREIRA, A. (2002). From Technocratic to Participatory Decision Support Systems: responding to the new governance initiatives. Journal of Geographic Information and Decision Analysis (GIDA), 6(2).
CORRAL QUINTANA, S; GUIMARAES PEREIRA, A; RINAUDO, J. D.; JEFFREY, P; BLASQUES, J.; COURTOIS, N.; FUNTOWICZ, F.; PETIT, V (2003). ICT Tools to support public participation in Water Resources Governance and Planning: Experiences from the design and Testing of a Multi-Media Platform. Journal of Environmental Assessment Policy and Management, 5(3).
EEA (1998). Europe's Environment: The second assessment. Copenhague, European Environment Agency.
EUROPEAN COMISSION (2013). Entrepreneurship Education: A Guide for Educators. Enterprise and Industry, European Commission, Bruxelles. 
FORETICA (2015). Informe Forética 2015 sobre el estado de la RSE en España. Ciudadano consciente, empresas sostenibles. Forética, Madrid.
FUNTOWICZ, S. Y RAVETZ, J. (1990). Uncertainty and Quality in Science for Policy. Dordrecht, Kluwer Academic Publishers.
GONZÁLEZ-MORALES, O., CORRAL QUINTANA, S. y ROMÁN-CERVANTES, C. (2018). Corporate Social Responsibility of Social Economy Enterprises: A European Perspective. In Román-Cervantes, C. y González-Morales, O. Responsibility of Social Economy Enterprises, (pp.33-60), Nueva York: Nova Science Publishers, New York.
GONZALEZ MORALES, O., ÁLVAREZ GONZALEZ, J.A., SANFIEL-FUMERO, M.Á. Y ARMAS-CRUZ, Y. (2016). Governance, corporate social responsibility and cooperation in sustainable tourist destinations: The case of the island of Fuerteventura.
Island Studies Journal
, 11(2), pp. 561-584.
GUIMARÃES PEREIRA, Â., BLASQUES, J., CORRAL QUINTANA, S. AND FUNTOWICZ, S. (2004). Tools To Inform Debates, Dialogues and Deliberations – The GOUVERNe Project at the JRC. European Commission: EUR 21189 EN. ISBN 92-894-9350-X
KIM, Y., BRODHAG, C. & MEBRATU, D.(2014). Corporate social responsibility driven innovation. 
Innovation: The European Journal of Social Science Research
, 27(2), 175-196.
LOZANO, J.M.; ALBAREDA, L.; YSA, T.; ROSCHER, H. Y MARCUCIO, M.; ESADE (2005). Los gobiernos y la responsabilidad social de las empresas. Políticas públicas más allá de la regulación y la voluntariedad. Barcelona, Ediciones Granica.
SIMON, H. A. (1957). Models of man: Social and Rational, New York, John Widet & Sons. Sustainability. Ambio 24(2): 92-97.
WILLIAMSON, O. E. (1975). Market and Hierarchies, analysis ands antitrust implications. New York, Free Press.

Uso del aula virtual con información y herramientas diversas (acceso a bases de datos, páginas web, archivos, cuestionarios, foro, entre otros recursos)

El sistema de evaluación de la adquisición de las competencias podrá realizarse a través de evaluación continua o evaluación única. Se considerará que el alumnado ha seguido la evaluación continua cuando haya realizado las actividades propuestas que contabilicen para la calificación de la asignatura. Aquellos alumnos que no entreguen las actividades propuestas, tal y como se detalle en el aula virtual, tendrán que examinarse de los contenidos de la asignatura y dicho examen se valorará sobre 10,0 puntos.

Para evaluar al alumnado se considerará la realización de las actividades del aula virtual, la participación en los debates del foro y la elaboración de un trabajo, realizado con rigor científico, que profundice en alguno de los problemas que afectan al medio natural y/o esté relacionado con la Responsabilidad Social de la Empresa.

La evaluación continua se puntuará hasta 10,0 puntos y consiste en:
1. Actividades propuestas en aula virtual (lecturas, tareas, resolución de problemas...) que tendrán una calificación de hasta 3,0 puntos.
2.Realizar un trabajo relacionado con la materia, con una calificación de hasta 7 puntos.  

El plagio de cualquier actividad propuesta (tareas, trabajos,...) supondrá la calificación de 0.

Para la realización del trabajo, el alumnado dispondrá, en el aula virtual, de tres enlaces en diferentes periodos de tiempo. El estudiante deberá subir en cada uno de ellos un archivo con los siguientes contenidos para que el profesor/a pueda observar el progreso del mismo y si sigue o no sus indicaciones (todas son evaluables y calificables):

-En el primer enlace, un archivo en el que especifique y justifique el tema elegido para la realización del trabajo. Como esta asignatura está compartida por dos profesores, cada uno con su línea de investigación, el estudiante podrá optar entre una línea de investigación u otra.
-En el segundo enlace deberá subir un borrador del trabajo bastante avanzado que permita al profesor/a correspondiente hacer las orientaciones y las correcciones pertinentes, con el fin de que el alumno/a aprenda a realizar correctamente un trabajo de investigación.
-En el tercer enlace, deberá subir el trabajo definitivo.

Todo ello requiere que el alumno/a entregue las actividades y el trabajo en la fecha estipulada, ya que en el aula virtual no se admiten retrasos. Además, el profesor/a podrá citar al alumnado a tutorías para tratar sobre el contenido del trabajo.

Los estudiantes que sigan la evaluación continua tendrán que presentarse obligatoriamente en la primera convocatoria del curso. Los estudiantes que concurran a evaluación única podrán renunciar a las notas de las actividades prácticas y técnicas de observación mediante escrito presentado al profesor antes de la fecha del examen. Podrán examinarse en primera convocatoria aquellos alumnos que se encuentren en algunas de las excepciones contempladas en el art. 13.5 del Reglamento de evaluación, calificación... de la ULL (BOC, no 81 de 29 de abril de 2015). Si así lo hicieren, serán objeto de evaluación única.

La evaluación única se puntuará hasta 10,0 puntos. La misma consistirá en una prueba específica sobre los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura impartidos en el aula (lecturas, tareas, realización y comentario de gráficos, resolución de problemas, reflexión sobre una realidad...). Se realizará un examen consistente en preguntas tipo-test y/o de respuesta tipo ensayo o desarrollo.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y Proyecto on-line<br/>o Pruebas Objetivas	[CG-3], [CG-1], [CE-1]	Cumplir con los requisitos de fondo y forma exigidos en el Máster necesarios para la realización de un trabajo de investigación para aquellos alumnos que opten por la evaluación continua. Examen para el alumnado que no realicen la evaluación continua.	70,00 %
Tareas y Actividades on-line	[CG-3], [CG-1], [CE-1]	Realización de tareas a través del aula virtual y participación en el foro. Examen para el alumnado que no realicen la evaluación continua.	30,00 %

Dada la estructura del Master, se señala en el cronograma la semana correspondiente a los días de docencia. 
Las fechas límites de entrega de las tareas y trabajos son las siguientes:
Tareas: hasta el 15 de noviembre 2021
1ª entrega trabajo: hasta el 25 de octubre 2021
2ª entrega trabajo: hasta el 12 de diciembre 2021
3ª entrega trabajo: hasta el 24 de enero 2022

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 2:	1,2,3 y 4	Tareas y trabajo se entregan a lo largo del cuatrimestre con unas fechas límites de entrega, tal y como se indica en la descripción del cronograma	25.00	28.00	53.00
Semana 5:	Primera entrega del trabajo		0.00	0.00	0.00
Semana 8:	Tareas		0.00	0.00	0.00
Semana 11:	Segunda entrega del trabajo		0.00	0.00	0.00
Semana 15:	tutorías	tutorías	10.00	0.00	10.00
Semana 16 a 18:	Tercera entrega del trabajo Evaluación	Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación...	2.00	10.00	12.00
Total			37.00	38.00	75.00