Metodologías de Investigación Educativa
(Curso Académico 2021 - 2022)

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• CE3 - Conocer los métodos, enfoques y procedimientos cuantitativos y cualitativos en la investigación educativa
• CE5 - Aplicar los conocimientos tanto teóricos como metodológicos en la elaboración de proyectos de investigación sobre la educación y las TIC
• CE13 - Saber realizar búsquedas de información para el diseño de proyectos de investigación utilizando las fuentes y recursos bibliográficos disponibles en Internet vinculados con el ámbito de la Educación y TIC

• CG3 - Aplicar los conocimientos metodológicos y científicos para el diseño, desarrollo y difusión de proyectos de investigación e innovación sobre el impacto y uso de las TIC en los distintos contextos e instituciones educativas.
• CG4 - Utilizar adecuadamente las fuentes documentales académicas y los recursos digitales especializados en el ámbito de investigación de la Tecnología Educativa

• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Profesorado: Desirée González Martín y Concepción Riera Quintana.
- Temas (epígrafes)
TEMA 1.- Enfoques o perspectivas en la investigación educativa
TEMA 2.- Investigación cuantitativa:
El diseño en la investigación cuantitativa
Técnicas de recogida de datos
Análisis estadísticos asistidos por ordenador
TEMA 3.- Investigación cualitativa:
El diseño en la investigación cualitativa
Técnicas de recogida de datos
El análisis de contenido

El alumnado deberá leer artículos en inglés y llevar a cabo distintas actividades relacionadas con los contenidos teóricos del temario

La metodología será online, en cada bloque temático, se expondrán videoclips didácticos, documentos y presentaciones multimedia, con el fin del que el alumnado adquiera los conocimientos teóricos de cada tema.
A partir de aquí, el alumnado realizará diferentes tipos de actividades propuestas para cada bloque: diseño de una investigación, construcción de instrumentos de recogida de datos en grupo, realización de actividades online y redacción de informes donde se plasme el análisis y la reflexión sobre los datos. Todas estas actividades irán dirigidas a la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Durante el trabajo autónomo de los contenidos teóricos y prácticos por parte del alumnado, habrá tutorización, tanto sincrónica como asincrónica, por medio de correo electrónico, foros, chat o video-conferencia.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	0,00	40,00	40,0	[CG3], [CE3]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	65,00	65,0	[CB10], [CB8], [CB7], [CG4], [CG3], [CE13], [CE5]
Elaboración y resolución de problemas, ejercicios y/o actividades online	0,00	30,00	30,0	[CG3], [CE5], [CE3]
Foros de debate 15	0,00	15,00	15,0	[CG3], [CE5], [CE3]
Total horas
Total ECTS

Behera, S.K. (2012). An investigation into the attitude of college teachers towards e-learning in purulia districti ofwest bengal, India.
Turkish Online Journal of Distance Education,
13 (9), 152-160. 

Camacho, J. (2005).
Estadística con SPSS para Windows.
Madrid, RA-MA.

Cubo, S., Martín Marín, B. y Ramos, J.L. (Coords.) (2011).
Métodos de Investigación y análisis de datos en Ciencias Sociales y de la Salud
. Madrid, Pirámide.

García Cabrero, B. (2009).
Manual de Métodos de Investigación para las Ciencias Sociales. Un enfoque de enseñanza basado en proyectos
. México, Manual Moderno.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista, P (2014)
Metodología de la Investigación
. México, McGrawHill

Levy, M. & Hadar, I. (2010). Teaching MBA Students the Use of Web2.0: The knowledge Management Perspective. Journal of Information Systems Education, 21(1), 55-68.

Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J. y García Jiménez, E. (1996).
Metodología de la Investigación cualitativa
. Málaga, Aljibe.

Sandín, M.P. (2003). 
Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. 
Madrid, McGrawHill

Santana Bonilla, P.J.; Riera Quintana, C.; San Martín Alonso, A. y Rodríguez Rodríguez, J. (2020). Estudio III. ¿Qué uso de los materiales didácticos digitales se realiza en los centros y aulas escolares? Un estudio multicaso. En M. Area Moreira (dir.), Escuel@ Digit@l. Los materiales didácticos en la Red (93-109). Barcelona: Graó

Simons, H. (2011).
El estudio de caso: Teoría y Práctica
. Madrid, Morata.
 

Stake, R.E. (1998). 
I
nvestigación con estudio de casos
. Madrid, Morata.
 

Taylor, S. y Bogdan, R. (1990). 
Introducción a los métodos cualitativos de investigación.
 Barcelona, Paidós. 

Field, A. (2013).
Discovering Statistics using IBM SPSS Statictics
. London, Sage.

Flick, U. (2004).
Introducción a la investigación cualitativa.
Madrid, Morata.

Fontes, S., García Gallego, C., Garriga, A.J., Pérez-Llantada, M.C. y Sarriá, E. (2001).
Diseños de Investigación en Psicología
. Madrid, UNED.

Montero, L. y Gewerc, A. (Coords.) (2013).
Una historia, cuatro historias. Acompañar proyectos de innovación educativa con las TIC
. Barcelona, Graó.

Riera Quintana, C.; Castro León, F; González Martín D.; Bethencourt Aguilar, A. y San Nicolás Santos, M.B. (2020). Caso 3. El colegio Maximiliano Gil Melián. El avance colectivo en el proceso de normalización de la tecnología. En Area, M. (dir), Escuel@ Digit@l. Los materiales didácticos en la Red (137-151). Barcelona: Graó.

La evaluación será online.
Al inicio, por medio de un seminario virtual, se propondrá al alumnado que aporte sus conocimientos e ideas previas acerca de la investigación educativa.
En cada bloque temático se realizarán diferentes actividades de carácter individual y/o grupal para valorar el progreso en la aplicación de los contenidos propios de cada tema.
Además, se valorará la calidad de la participación en los foros y seminarios virtuales.
En todos los casos se tratará de dotar a la evaluación de su utilidad formativa, a la par que servirá de base para la calificación del alumnado (sumativa).
Para aprobar la asignatura es necesario haber entregado todas las actividades propuestas (excepto participar en los foros). Además, se deberá tener aprobadas: una actividad sobre el diseño, una actividad sobre técnicas y una sobre análisis. Si no se cumplen estos requisitos no se procederá a hacer el sumatorio de las actividades. 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CB10], [CG3], [CE3]	Recuerdo y comprensión de contenidos	12,50 %
Pruebas de respuesta corta	[CB10], [CG3], [CE3]	Recuerdo y comprensión de contenidos	12,50 %
Trabajos y proyectos	[CB10], [CB7], [CG4], [CG3], [CE13], [CE5], [CE3]	Comprensión, aplicación y cumplimiento de los criterios formales en el diseño de una investigación y en la elaboración y aplicación de técnicas de recogida y análisis de datos	20,00 %
Portafolios	[CB8], [CG3], [CE5], [CE3]	Comprensión, aplicación y cumplimiento de los criterios formales en el diseño de una investigación y en la elaboración y aplicación de técnicas de recogida y análisis de datos	15,00 %
Participación activa en foros y seminarios	[CB8], [CG3], [CE5], [CE3]	Participación y calidad de las intervenciones	10,00 %
Cumplimentación de prácticas y actividades online	[CB7], [CG3], [CE5], [CE3]	Comprensión, aplicación y cumplimiento de los criterios formales en el diseño de una investigación y en la elaboración y aplicación de técnicas de recogida y análisis de datos. Así como la calidad de las actividades desarrolladas en inglés.	30,00 %

*La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Tema 1 y 2	Presentación de la asignatura. Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en seminarios. Elaboración de un diseño de investigación cuantitativo.	0.00	20.00	20.00
Semana 2:	Tema 2	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros. Elaboración y aplicación de un cuestionario	0.00	20.00	20.00
Semana 3:	Tema 2	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros. Análisis estadístico de datos	0.00	20.00	20.00
Semana 4:	Tema 2 y 3	Análisis estadístico de datos. Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros. Elaboración de un diseño de un estudio de casos	0.00	20.00	20.00
Semana 5:	Tema 3	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros. Planificación y desarrollo de una observación narrativa	0.00	20.00	20.00
Semana 6:	Tema 3	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros. Análisis de datos cualitativos	0.00	20.00	20.00
Semana 7:	Evaluación	Elaboración de proyectos y trabajos. Portafolios.	0.00	15.00	15.00
Semana 8:	Evaluación	Elaboración de proyectos y trabajos. Portafolios.	0.00	15.00	15.00
Total			0.00	150.00	150.00