Investigación y Análisis de Contextos y Procesos Educativos
(Curso Académico 2022 - 2023)

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• CE5 - Conocer las principales líneas de investigación educativa y su contribución a la fundamentación de la práctica docente
• CE4 - Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para \"aprender a sentir\", \"aprender a estar\", y \"aprender a hacer\"
• CE3 - Reelaborar los contenidos curriculares en saberes enseñables y útiles para la vida
• CE2 - Diseñar y desarrollar los procesos de enseñanza para el desarrollo de las competencias básicas

• CG2 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
• CG4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respecto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación coidadana
• CG5a - Educar para la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos
• CG5b - Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes
• CG6a - Conocer la organización de los colegios de educación pirmaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento
• CG6c - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida
• CG7b - Asumir la dimensión educadora y de servicio público de la función docente
• CG7c - Fomentar la educación democrática para la ciudadanía activa
• CG8 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas
• CG9 - Asumir la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible
• CG10a - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente
• CG10b - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes
• CG12a - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales
• CG12b - Conocer y aplicar modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

MÓDULO I

Profesorado del Área de Teoría e Historia de la Educación: María Daniela Martín Hurtado (T1, PA101, PA102, PA103), Elisa Pérez Rosales (T2, PA201, PA202) y Cristian Machado Trujillo (T3, PA301, PA302) 
Temas:
 
1. Procesos - del diseño al desarrollo y la evaluación- de la enseñanza y el currículum de la educación primaria y su interpretación teórica.
2. La escuela como organización: contexto, naturaleza y dimensiones configuradoras
3. Análisis de necesidades educativas.
4. Análisis y mejoras de los procesos y contextos educativos.

MÓDULO II 
Profesorado del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación: María de los Ángeles Axpe Caballero (T1, PA101, PA102, PA103),  Annachiara Del Prete (T2, PA201, PA202 ) y Concepción Riera Quintana (T3, PA301, PA302) 

Temas:
1.¿Para qué investigar en educación?
2.La Investigación-Acción como metodología para la mejora e innovación educativa y el desarrollo profesional docente.
3.Técnicas e instrumentos para el análisis de los contextos y procesos educativos:
3.1.La Observación
3.2.La Entrevista
3.3.El Cuestionario
3.4.El Sociograma
3.5.Análisis de datos cualitativos

MÓDULO I
Metodología: Estudio de los temas fundamentales a través de la documentación básica, exposiciones del profesorado y análisis de textos en clase, estimulando la actividad y participación del alumnado, a través de trabajos y dinámicas de grupo para iniciación a la investigación, fomentando la capacidad de exposición y diálogo crítico y razonado.

MÓDULO II
Metodología: Previamente a las clases teóricas, el profesorado incluirá en el aula virtual los documentos necesarios para su desarrollo y que deberán ser objeto de análisis por el alumnado. Las clases teóricas serán expuestas por el profesorado, analizándose en ellas las dudas del alumnado respecto a las lecturas de los materiales. En las sesiones de prácticas, el profesorado informará brevemente sobre el objetivo de la práctica para centrar el tema y expondrá cuáles son las pautas de acción pertinentes para su realización; el alumnado deberá planificar, diseñar y desarrollar cada una de las técnicas y estrategias de investigación. Se fomentará durante el desarrollo de la sesión, el trabajo en equipo colaborativo y la utilización de Tecnologías de la Información y Comunicación, además se pondrá énfasis en la necesidad de recurrir a la búsqueda de información para relacionarla con los contenidos teóricos y llegar así a una resolución adecuada de la aplicación de cada una de las técnicas. Algunas de las prácticas, como la realización de una entrevista a un docente de Primaria, se llevará a cabo a través de grabaciones realizadas al efecto, dichas grabaciones serán empleadas para analizar críticamente el  desarrollo de las mismas y valorar la adquisición de las competencias trabajadas.

 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	30,00	0,00	30,0	[CG12b], [CG12a], [CG9], [CG8], [CG7c], [CG7b], [CG6c], [CG6a], [CG5a], [CG4], [CG2], [CE2], [CE5]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	28,00	0,00	28,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG7c], [CG6c], [CG5b], [CG5a], [CE3], [CE4], [CE5]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	35,00	35,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CE4], [CE5]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	10,00	10,0	[CG10b], [CG5b]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	25,00	25,0	[CB5], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG5b], [CE4]
Preparación de exámenes	0,00	20,00	20,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG5b], [CE4]
Realización de exámenes	2,00	0,00	2,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG5b], [CE4]
Total horas
Total ECTS

Jorrín Abellán, I. M.: Fontana Abad, M. y Rubi Avi, B. (2021). Investigar en educación. Síntesis
Puelles Benítez, M. D. (2002). Educación e ideología en la España contemporánea (1767-1975). Barcelona: Tecnos.
Vallés, M. (2009). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis.

Martínez, C. (coord.). (2014) Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de datos. UNED.
Nieto, S. (Edit.)(2010). Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa. Madrid: Dykinson.
Gibbs, G. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Perelló, S. (2009). Metodología de la investigación social. Madrid : Dykinson
Pozo Andrés,  M. del M. (2000). Currículum e identidad nacional: Regeneracionismos, nacionalismos y escuela pública (1890-1939).  Madrid: Biblioteca Nueva.
Rodríguez Pérez, A. y Morera, D. (2001). El Sociograma. Estudio de las relaciones informales en las organizaciones. Madrid: Pirámide.
Ruiz Berrio, J. (1970). Política escolar en la España del siglo XIX (1806-1833). Madrid: CSIC.
Santiago, M. (ed.)(2010). Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa. Madrid: Dykinson.
Viñao, A. (1982). Política y educación en los orígenes de la España contemporánea. Examen especial de sus relaciones en la enseñanza secundaria. Madrid: Siglo XXI.
Axpe, M.A. (2005). Contribuciones de la Investigación-Acción a la evaluación, análisis e intervención de las dificultades del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y  Audiología, Vol.25, Nº 4, 162-173.
Viñao, A. (2004). Escuela para todos: educación y modernidad en la España del siglo XX. Madrid: Marcial Pons.
Capitán, A. (2000). Educación en la España contemporánea. Barcelona: Ariel.
Delgado, B. (1993). Historia de la educación en España y América. Madrid: Ediciones SM – Morata.
Escolano, A. (2002). La educación en la España contemporánea: políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Madrid: Biblioteca Nueva.
Flecha, C. (1996). Las primeras universitarias en España: 1872-1910. Madrid: Narcea.
Flick, U.. (2014) .La gestión de la calidad en investigación cualitativa. Madrid: Morata.

La propuesta de evaluación se regirá por el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna (20 de junio de 2022).
Todo el alumnado se evalúa con evaluación continua y formativa en todas la convocatorias del curso, salvo que exprese lo contrario en el primer mes de clase o no cumpla los requisitos que se detallan a continuación. Para aprobar la asignatura el alumnado deberá obtener, al menos un 50% en la evaluación de cada uno de los dos Módulos por separado. Para la calificación final se ponderará el peso de cada uno de ellos (Módulo I-32 %, Módulo II-68%)

1. Evaluación continua. En los dos Módulos, la evaluación de la Teoría y de la Prática es al 50%. 
La evaluación del Módulo I (es necesario asistir al 80% o más de las clases) consistirá en:
- Una prueba objetiva en el que se se valora el conocimiento y comprensión de contextos y procesos educativos (16%)
- Ejercicios de prácticas (16%)

La evaluación del Módulo II, (es necesario asistir al 80% o más de las clases), consistirá en:
- Una prueba teórico-práctica. En el que se demuestre el dominio y aplicación de los contenidos de la asignatura en la semana 10 de clase. Esta prueba supone el 34% de la calificación total de la asignatura.
- Informe de prácticas. Al finalizar las clases de este Módulo (semana 10), se entregará un informe de prácticas a través del aula virtual, en el que se incluirá una descripción y análisis de cada una de las prácticas realizadas en clase a modo de portafolios, las pautas para realizar dicho informe se publicarán en el aula virtual de la asignatura desde principio de curso. Para la realización del informe de prácticas será necesario el trabajo presencial en el horario de clase asignado por la Facultad, que será supervisado por el profesorado. Este informe supone el 34% de la calificación total de la asignatura. Para aprobar el Módulo II, el alumnado debe obtener al menos el 50% en la prueba y el informe.

En caso de no superar la evaluación, en las siguientes convocatorias el alumnado deberá volver a presentarse al examen en las fechas oficialmente establecidas por la Facultad de Educación y, además, volver a entregar el informe de prácticas con las correcciones sugeridas por el profesorado. Si el alumnado se presenta a la prueba y presenta el informe de prácticas en la semana 10, consume la primera convocatoria de Evaluación Continua.

2. Evaluación única (evaluación final en caso de no asistir al 80% de las sesiones de clase o renuncia a la evaluación continua siguiendo lo establecido en el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna ).
Del Módulo I y II, consistirá en una prueba de desarrollo y de ejecuciones de tareas reales y simuladas, en la que se evaluará el dominio de los contenidos y la aplicación práctica, en las fechas oficialmente establecidas por la Facultad de Educación. El contenido se muestra en los temas y bibliografía que aparece en esta Guía Docente.
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG12a], [CG10b], [CG8], [CG7c], [CG7b], [CG6a], [CG5b], [CG4], [CE3], [CE4]	Conicimiento y comprensión de contextos y procesos educativos (Módulo I)	16,00 %
Informes memorias de prácticas	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG12b], [CG12a], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG7b], [CG6c], [CG5b], [CG5a], [CG2], [CE2], [CE3], [CE4], [CE5]	Presentación, formato, redacción, nivel de descripción, explicación y profundización teórica en cada una de las prácticas (Módulo I=16%) (Módulo II=30%)	46,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CG10b], [CG10a], [CG7b], [CG6c], [CG5b], [CG2], [CE2], [CE3], [CE4], [CE5]	Conocimiento, comprensión y resolución de casos prácticos de análisis de contextos y procesos educativos (Módulo II)	38,00 %

La planificación temporal que se detalla seguidamente solo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos. La distribución de los temas y el desarrollo de las prácticas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente, si así lo demanda el desarrollo de la materia. Asimismo, las actividades formativas de evaluación continua se irán solicitando a lo largo del cuatrimestre cada vez que se termine una práctica, tratando, en la manera de los posible, de estar coordinadas con el resto de asignaturas de la titulación para evitar sobrecargas de trabajo. Las fechas de entrega serán publicadas a lo largo del curso en el aula virtual. 

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Módulo II: ¿Para qué investigar en educación?	- Exposición y dudas sobre documentación del aula virtual - Reflexión y análisis de dos textos que reflejan dos maneras diferentes de concebir la educación y la actuación del profesorado en el aula	4.00	1.00	5.00
Semana 2:	La investigación-acción como metodología para la mejora e innovación educativa y el desarrollo profesional docente.	- Exposición y dudas sobre documentación del aula virtual - Análisis y reflexión de un artículo teórico-practico de I-A - La bola de nive	4.00	3.00	7.00
Semana 3:	La investigación-acción como metodología para la mejora e innovación educativa y el desarrollo profesional docente.	- El diamante - El brainstorming.	4.00	3.00	7.00
Semana 4:	La Entrevista	- Exposición y dudas sobre documentación del aula virtual - Diseño de una Entrevista • Errores en la realización de una entrevista	4.00	3.00	7.00
Semana 5:	La Observación	- Exposición y dudas sobre documentación del aula virtual - Diseño de una Observación Narrativa • Visionado de un vídeo de una clase real para aplicar el diseño de la observación • Análisis de la observación realizada	4.00	3.00	7.00
Semana 6:	El sociograma	- Exposición y dudas sobre documentación del aula virtual - Elaboración y análisis de un sociograma	4.00	3.00	7.00
Semana 7:	La Entrevista	- Realización de las entrevistas - Análisis de las entrevistas	4.00	10.00	14.00
Semana 8:	El cuestionario	- Exposición y dudas sobre documentación del aula virtual - Diseño de un cuestionario • Errores en la realización de un cuestionario	4.00	4.00	8.00
Semana 9:	El cuestionario	- Aplicación del cuestionario - Análisis del cuestionario	4.00	4.00	8.00
Semana 10:	Actividades Evaluativas  Presentación Módulo II	- Realización de una prueba - Entrega del informe de prácticas	4.00	4.00	8.00
Semana 11:	Módulo I:La escuela como organización: contexto, naturaleza y dimensiones configuradoras	- Exposición y análisis de documentos. - Debate y puesta en común (conclusiones)	4.00	4.00	8.00
Semana 12:	Procesos - del diseño al desarrollo y la evaluación- de la enseñanza y el currículum de la educación primaria y su interpretación teórica	- Exposición y análisis de documentos. - Debate y puesta en común (conclusiones)	4.00	4.00	8.00
Semana 13:	Procesos - del diseño al desarrollo y la evaluación- de la enseñanza y el currículum de la educación primaria y su interpretación teórica	- Exposición y análisis de documentos. - Debate y puesta en común (conclusiones)	4.00	4.00	8.00
Semana 14:	Análisis de necesidades educativas. Análisis y mejoras de los procesos y contextos educativos	- Exposición y análisis de documentos. - Debate y puesta en común (conclusiones)	4.00	5.00	9.00
Semana 15:	Semanas 15 a 16	Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación (preparación de exámenes e informes y realización de exámenes)	4.00	35.00	39.00
Total			60.00	90.00	150.00