Tecnología de la Información Geográfica
(Curso Académico 2023 - 2024)

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• CE18 - Conocimiento e interpretación de la legislación ambiental básica
• CE34 - Planificación y ordenación integrada del territorio
• CE35 - Capacidad de interpretación cualitativa de datos
• CE36 - Capacidad de interpretación cuantitativa de datos
• CE37 - Manejo de Sistemas de Información Geográfica
• CE38 - Tratamiento e interpretación de imágenes de teledetección para aplicaciones ambientales
• CE39 - Capacidad de componer bases cartográficas y de interpretar y representar cartográficamente datos de elementos y procesos ambientales

• CG01 - Capacidad de análisis y síntesis
• CG02 - Capacidad de organización y planificación
• CG04 - Conocimientos de informática relativos a las Ciencias Ambientales
• CG05 - Capacidad de Gestión de la Información
• CG06 - Resolución de problemas
• CG07 - Toma de decisiones
• CG08 - Trabajo en equipo
• CG12 - Razonamiento crítico
• CG20 - Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica
• CG21 - Uso de internet como medio de comunicación y como fuente de información
• CG27 - Capacidad para entender y expresar en inglés conceptos del ámbito de Ciencias Ambientales

• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

Profesor: Jesús Santiago Notario del Pino, teoría y práctica
Profesor: José Ramón Vera Galván, teoría y práctica

Los bloques de actividades se han diseñado como situaciones de aprendizaje características. En cada situación se incluyen los aspectos prácticos y teóricos.

Bloque A. Definición del problema. Fundamentos y conceptos de cartografía y tecnologías de la información geográfica

• A.1. Contexto en el que se plantea el problema: introducción a las bases de datos geográficas y centros de documentación (SDI); mapa mental-conceptual.
• A.2. Antecedentes o soluciones anteriores: sistematización y descripción de soluciones en términos de estructura de base de datos.
• A.3. Hipótesis o solución inicial: definición técnica del problema y su solución inicial, establecimiento del modelo de datos más apropiado.

Bloque B. Inventario. Estructura de datos geográficos y alfanuméricos. Inventario y sistematización de bases de datos geográficas

• B.1. Conjuntos y modelos de datos de puntos, líneas, y polígonos (VECTOR, propiedades, visualización, consulta, edición, sistematización, documentación (metadata).
• B.2. Conjuntos de datos y modelos de celdillas (RASTER), propiedades, visualización, consulta básica, edición, sistematización, documentación.
• B.3. Integración de los modelos vectorial y de celdillas. Otros modelos de datos.

Bloque C. Tratamiento: análisis, síntesis. Elaboración de estudios geo-territoriales con gestión y análisis de información geográfica

• C.1. Consultas básicas tabular y espacial (SQL), y combinación de ambas.
• C.2. Análisis-síntesis: a. Operaciones de análisis básico a partir de los conjuntos y modelos de datos inventariados. b. Operaciones de síntesis básica a partir de los conjuntos y modelos de datos inventariados.
• C.3. Procesos básicos de diagnóstico y propuesta (resultados) a partir de las operaciones y procedimientos anteriores: especificación y generalización.

Bloque D. Comunicación. Generación de cartografía temática

• D.1. Operaciones y procedimientos básicos relacionados con la simbolización, inserción de elementos de mapa e información complementaria. Referencia a las teorías del color.
• D.2. Operaciones y procedimientos básicos relacionados con la composición: capas, marcos y visibilidad, retículas, reglas y guías. Referencia a las teorías del diseño.
• D.3. Proceso básico de diseño de hojas cartográficas: proporcionalidad, modelos de composición, marcas de plegado, formatos de hojas y ficheros, exportación, impresión.

Bloque E. Evaluación de resultados

• E.1. Evaluación de resultados: comparación entre resultado y problema, valoración del modelo de datos y su eficacia.
• E.2. Replanteamiento de problema: reconsideración de las estructuras de base de datos empleadas y propuesta de alternativas.
• E.3. Re-contextualización e implicaciones: ampliación de las bases de datos geográficas de referencia, reconstrucción del mapa mental-conceptual.

Profesores: Jesús Santiago Notario del Pino y José Ramón Vera Galván

Actividades
Leer

• Documentación relativa a varios aspectos ambientales, European Landscape Convention y Sostenibilidad.
• Manuales de ayuda de aplicación y documentos técnicos.
• Libros y artículos de revistas científicas seleccionados para consulta. Websites de referencia.

Escribir

• Fichas de documentación (metadatos) de la GI (Geographic Information).
• Comentarios técnicos (estadísticos y similares).

Escuchar

• Vídeos de interés empleados para ilustrar conceptos.

Hablar (producción e interacción)

• Presentación de proyecto (producción).
• Defensa de proyecto (interacción).

Manejar aplicaciones empleadas (QGIS, ArcGIS, etcétera), siempre que sea posible, instaladas en inglés.
El alumno trabaja y desarrolla las competencias en el campo semántico de la materia. Se dedican a estas actividades, al menos, 0.3 ECTS: actividad presencial (3 horas), que se acompaña de actividad autónoma (4,5 horas), lo que produce un total de 7,5 horas de exposición para los estudiantes.

Método
El trabajo con el inglés se realiza en un ambiente English as a Medium of Instruction (EMI).
Se emplean métodos activos y competenciales.

Criterios de evaluación
En conformidad con el ambiente EMI, se evalúa (y se revisa), pero no se califica de modo independiente a la materia disciplinar. Los instrumentos de evaluación son los disciplinares, proyecto y portafolio, que contienen unidades o subunidades para desarrollar en inglés. Los criterios de evaluación (revisión) son, como para la materia TIG, conformidad con norma aplicable y adecuación al uso. Además de las referencias más generales, como el CEFRL, o los diccionarios Oxford y Cambridge, se consideran referencias más específicas del ámbito de la tecnología de la información y de las TIG en particular.

Referencias
Se tendrá como referencia el constructo Cognitive Discourse Function (CDF), adaptado a las particularidades de la materia y la realización del proyecto.
Se tendrán como referencia los descriptores del Common European Framework of Reference for Languages, niveles B1-B2.

BREEZE, R. y DAFOUZ, E., 2017. Constructing complex Cognitive Discourse Functions in higher education: An exploratory study of exam answers in Spanish- and English-medium instruction settings. System [en línea], vol. 70, pp. 81-91. [Consulta: 1 julio 2022]. ISSN 0346-251X. DOI 10.1016/j.system.2017.09.024. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0346251X17305055.

Actividades

Todas las actividades realizadas, presentaciones y demostraciones del profesor, problemas propuestos, ejercicios de operaciones, etcétera, están orientadas a la construcción de un proyecto que consta de cinco partes o bloques. Los aspectos teóricos y prácticos están integrados en cada uno. Cada bloque está compuesto por dos grupos de unidades, uno básico y otro avanzado. En el grupo de unidades básicas, el trabajo del estudiante está bastante guiado; en el grupo de unidades avanzadas, el trabajo del estudiante es más autónomo. Cada unidad, que reúne proceso, producto y organización, o conocimiento, capacidad y actitud, es una situación de aprendizaje y de realización profesional. Cada unidad contiene múltiples operaciones.

En la sesión guiada (presencial o no presencial) se trabaja la interfaz de la aplicación y las operaciones de interés; seguidamente, se proponen ejercicios soportados por distintos medios en el AV, primero más conducidos por el profesor, luego más autónomos, con el profesor como apoyo. En las sesiones de trabajo autónomo, el estudiante completa y extiende lo que ya ha trabajado, anteriormente, en las sesiones guiadas, siempre con el soporte de los recursos disponibles en el Aula Virtual. Se fomenta así el trabajo autónomo.


Métodos

Las partes del proyecto hacen énfasis en los resultados previstos que, a su vez, materializan de manera integrada las competencias. La elaboración del proyecto (y el portafolio) ocupa la totalidad del tiempo; en otras palabras, toda la actividad realizada está orientada al proyecto. En las últimas sesiones de clase y tutoría se acomete el trabajo de ensamblaje final de las partes. Empleamos el método denominado «project-based learning», relacionado con el concepto activista «aprender haciendo».

El proyecto se complementa con el portafolio (portfolio website, portfolio method), adecuado para realzar los aspectos personales y profesionales de los alumnos. El portafolio es un dispositivo naturalizado ya en el ámbito del ejercicio profesional del diseño. Se trata aquí de realizar un ejercicio de configuración de marca personal (personal branding), acompañado por la correspondiente reflexión sobre el aprendizaje en curso, los objetivos de desarrollo personal y profesional y los desafíos que conllevan. El portafolio refuerza el proceso de personalización del aprendizaje.

El trabajo tiene soporte en los recursos disponibles en el Aula Virtual (modelos de productos, video-tutoriales y otros). Se garantizan la auto-regulación, la autonomía, y el aprendizaje significativo.


Adaptaciones

En materia de adaptaciones se seguirán las indicaciones de los informes del Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED) de la ULL, personalizando en lo posible todos los aspectos relevantes.

En general, el diseño del aprendizaje en la materia TIG (material de ayuda, relación de tareas, partes y unidades, etc.) contempla las directrices del Universal Design for Learning (UDL), así como el estándar WCAG 2.

En general, las aplicaciones informáticas GIS y sus manuales técnicos, empleados en la materia TIG, contemplan el estándar Web Content Accessibility Guidelines (WCAG 2).
 
 
Referencias. Accesibilidad-adaptación

INITIATIVE (WAI), W.W.A., [sin fecha]. WCAG 2 Overview. Web Accessibility Initiative (WAI) [en línea]. [consulta: 19 junio 2023]. Disponible en: https://www.w3.org/WAI/standards-guidelines/wcag/.

RED DE SERVICIOS DE APOYO A PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA UNIVERSIDAD SAPDU, 2017. Guía de adaptaciones en la universidad [en línea]. Madrid: Fundación ONCE; SAPDU. [consulta: 19 junio 2023]. ISBN ISBN: 978-84-697-4869-5. Disponible en: https://www.crue.org/wp-content/uploads/2020/02/Guia-de-adaptaciones_DIGITAL.pdf.

UDL: The UDL Guidelines. [en línea], [sin fecha]. [consulta: 19 junio 2023]. Disponible en: https://udlguidelines.cast.org/?utm_medium=web&utm_campaign=none&utm_source=udlcenter&utm_content=site-banner.

ULL, [sin fecha]. Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED). Admisión y Becas [en línea]. [consulta: 19 junio 2023]. Disponible en: https://www.ull.es/admision-becas/paed/.


Referencias aprendizaje centrado en el estudiante

Overview on Student-Centred Learning in Higher Education in Europe. ESU Online [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 2022.07.01]. Disponible en: http://esu-online.org/?publication=overview-on-student-centred-learning-in-higher-education-in-europe.

COMISIÓN EUROPEA, 2013. High Level Group on the Modernisation of Higher Education :report to the European Commission on improving the quality of teaching and learning in Europe’s higher education institutions [en línea]. LU: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. [Consulta: 1 julio 2022.07.01]. ISBN 978-92-79-30360-9. Disponible en: https://data.europa.eu/doi/10.2766/42468. NC-01-13-156-EN-C.

WILHELM, Jennifer, WILHELM, Ronald and COLE, Merryn. Creating Project-Based STEM Environments: The REAL Way [online]. Cham : Springer International Publishing, 2019. [Accessed 13 July 2022.07.01]. ISBN 978-3-030-04951-5. Available from: http://link.springer.com/10.1007/978-3-030-04952-2.

Caroline Sundberg (project coordination). Bologna with Sudent Eyes 2018. The Final Countdown. The European Students’ Union (ESU). https://www.esu-online.org/wp-content/uploads/2019/02/BWSE-2018_web_Pages.pdf, [2022.07.01].

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	10,00	15,00	25,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CG27], [CG21], [CG20], [CG12], [CG08], [CG07], [CG06], [CG05], [CG04], [CG02], [CG01], [CE39], [CE38], [CE37], [CE36], [CE35], [CE34], [CE18]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	47,00	75,00	122,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CG27], [CG21], [CG20], [CG12], [CG08], [CG07], [CG06], [CG05], [CG04], [CG02], [CG01], [CE39], [CE38], [CE37], [CE36], [CE35], [CE34], [CE18]
Asistencia a tutorías	3,00	0,00	3,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CG27], [CG21], [CG20], [CG12], [CG08], [CG07], [CG06], [CG05], [CG04], [CG02], [CG01], [CE39], [CE38], [CE37], [CE36], [CE35], [CE34], [CE18]
Total horas
Total ECTS

Bishop, W., Tony H. Grubesic.
Geographic Information Organization, Access, and Use
. Switzerland, Springer International Publishing.  2016. Disponible en:
https://link-springer-com.accedys2.bbtk.ull.es/book/10.1007/978-3-319-22789-4
, [DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-22789-4],  [2022.07.01],[accesibilidad: BULL].

WOLFGANG KRESSE y DAVID M. DANKO, 2012.
Springer Handbook of Geographic Information
[en línea]. 1. Heidelberg: Springer Berlin. [Consulta: 1 julio 2022]. ISBN 978-3-540-72680-7. Disponible en:
https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-540-72680-7
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SIAMAK KHORRAM, STACY A.C. NELSON, FRANK H. KOCH y CYNTHIA F. VAN DER WIELE, 2012.
Remote Sensing
[en línea]. New York: Springer New York, NY. [Consulta: 1 julio 2022]. ISBN 978-1-4614-3103-9. Disponible en:
https://link.springer.com/book/10.1007/978-1-4614-3103-9
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Brauch, Hans G., Úrsula Oswald Spring, John Grin, Jürgen Scheffran [eds.]. Handbook on Sustainability Transition and Sustainable Peace. Switzerland, Springer International Publishing. 2016. Disponible en: 
https://link-springer-com.accedys2.bbtk.ull.es/book/10.1007/978-3-319-43884-9
, [DOI: 10.1007/978-3-319-43884-9], [2019.07.01], [accesibilidad: BULL].

Harald Heinrichs, Pim Martens, Gerd Michelsen, Arnim Wiek (Eds.). Sustainability Science. An Introduction. Dordrecht, Springer, 2016. Disponibilidad:
https://link-springer-com.accedys2.bbtk.ull.es/book/10.1007/978-94-017-7242-6
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https://doi.org/10.1007/978-94-017-7242-6
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Matthias Finkbeiner (Ed.). 
Towards Life Cycle Sustainability Management
. Dordrecht, Springer Science+Business Media B.V. 2011. Disponibilidad: 
https://link-springer-com.accedys2.bbtk.ull.es/book/10.1007/978-94-007-1899-9
, DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-007-1899-9, [2019.07.01].

PONTIUS, Jennifer and MCINTOSH, Alan.
Critical Skills for Environmental Professionals: Putting Knowledge into Practice
[online]. Cham : Springer International Publishing, 2020. [Accessed 13 July 2020]. Springer Textbooks in Earth Sciences, Geography and Environment. ISBN 978-3-030-28541-8. Available from:
http://link.springer.com/10.1007/978-3-030-28542-5

AENOR - Normas UNE on-line. [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en:
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Council of Europe Landscape Convention / Official website.
Council of Europe Landscape Convention
[en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en:
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European Environment Agency’s home page — European Environment Agency. [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en:
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Infraestructura de Datos Espaciales de Canarias | IDECanarias. [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en:
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Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico. [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en:
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Bienvenido al proyecto QGIS! [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en:
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GIS Mapping Software, Location Intelligence & Spatial Analytics | Esri. [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en:
https://www.esri.com/en-us/home
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Modalidades

Contemplamos dos vías alternativas y excluyentes:

1. Evaluación continua y formativa, mediante proyecto-portafolio (respectivamente, 50-50 % de la calificación total, art. 4.2 REC), que consta de parte general anterior (PGA), obligatoria, 25 unidades, 10 obligatorias y 15 optativas, y parte general posterior (PGP), optativa, a realizar durante el cuatrimestre, que puede presentarse, únicamente, en la primera convocatoria (en este caso, enero, art. 4.4 REC).
2. Evaluación única, mediante examen, que consistirá en la elaboración de un micro-proyecto, 25 tareas, 10 obligatorias (50 % calificación total), 15 optativas (50 % calificación total), en un máximo de 4 horas, en todas y cada una de las convocatorias.

Los alumnos que no deseen seguir la evaluación continua, deberán comunicarlo a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute, al menos, el 50 % de la evaluación continua (art. 5.5 REC).

Los alumnos que hayan entregado para su revisión la PGA y las 10 unidades de los niveles 1 y 2, que conjuntamente suponen el 50 % de la ponderación (art. 4.7 REC), se considerarán presentados en la modalidad de evaluación continua y no podrán recurrir a la evaluación única en la primera convocatoria (art. 5.5 REC).

En ambas modalidades se aplican los mismos criterios de evaluación.


Criterios de calificación (certificación)

La calificación, es decir, la certificación de la consecución de los resultados y competencias, será única y final. Se obtiene a partir de la suma de las calificaciones asignadas a las partes generales y unidades de trabajo realizadas. Es posible realizar hasta un total de 25 unidades de trabajo, ordenadas en 5 niveles y 5 bloques, y 2 partes generales, anterior y posterior.


Cuadro 1. Puntuación de las unidades
En las columnas: parte anterior, bloques, parte posterior. En las filas: subunidad proyecto, subunidad portafolio y total de nivel, en 5 niveles y partes.

                Anterior       A       B       C       D       E          Posterior     Total bloque   Total acumulado
proyecto                                                                        0.50
portafolio                                                                       0.50
posterior                                                                        1.00              1.00               10.00

proyecto                  0.10   0.10   0.10   0.10   0.10
portafolio                 0.10   0.10   0.10   0.10   0.10
5                              0.20   0.20   0.20   0.20   0.20                             1.00               09.00

proyecto                  0.15   0.15   0.15   0.15   0.15
portafolio                 0.15   0.15   0.15   0.15   0.15
4                              0.30   0.30   0.30   0.30   0.30                             1.50               08.00

proyecto                  0.15   0.15   0.15   0.15   0.15
portafolio                 0.15   0.15   0.15   0.15   0.15
3                              0.30   0.30   0.30   0.30   0.30                             1.50               06.50

poryecto                  0.20   0.20   0.20   0.20   0.20
portafolio                 0.20   0.20   0.20   0.20   0.20
2                              0.40   0.40   0.40   0.40   0.40                              2.00              05.00

proyecto                  0.20   0.20   0.20   0.20   0.20
portafolio                 0.20   0.20   0.20   0.20   0.20 
1                              0.40   0.40   0.40   0.40   0.40                              2.00              03.00

proyecto      0.50
portafolio     0.50
anterior       1.00                                                               1.00             1.00              01.00
----------------------------------------------------------------------------------
Total, parte anterior, y niveles 1 y 2, obligatorios                        5.00
Total, parte anterior, niveles 1, 2, 3, 4 y 5, y parte posterior     10.00


Penalización. Demoras e incumplimientos serán objeto de reducción en la calificación. La realización conforme de las unidades en segunda entrega o sucesivas, después de una primera revisión, tendrá una calificación reducida en 0.1 puntos. Ejemplos: la unidad 2B conforme en primera entrega será calificada con 0.4, pero, conforme en segunda y sucesivas, con 0.3 puntos; la unidad 5C conforme en primera entrega será calificada con 0.2, pero, conforme en segunda y sucesivas, con 0.1 puntos.

Mejoras. La participación activa, continua y autónoma sumará hasta 1.0 puntos, que podrán: compensar las reducciones, si se obtiene al menos 4.0 puntos en la parte obligatoria; mejorar la calificación final, si es posible, una vez conseguido el aprobado; o merecer la mención MH, una vez conseguido el sobresaliente. Esta forma de participación implica la realización y presentación del trabajo en plazo y forma, como condición básica, así como la adhesión a los principios de calidad y la disposición innovadora en la aplicación de las TIG al ámbito ambiental, como condiciones complementarias.

Se asigna la calificación prevista (Cuadro 1) a la parte o unidad conforme con las especificaciones y requisitos aplicables que concretan los criterios de evaluación; en caso contrario, se asignará «cero».

La realización conforme de la parte obligatoria, constituida por la parte general anterior (PGA) y las unidades correspondientes a los niveles 1 y 2 (1A, 1B, 1C, 1D, 1E, 2A, 2B, 2C, 2D, 2E), asegura la calificación «APROBADO 5.0».

La realización conforme de las unidades optativas correspondientes a los niveles 3 y 4 se considera, a efectos de calificación, solo si ha resultado aprobada la parte obligatoria.

La realización conforme de las unidades optativas, correspondientes al nivel 5, se considera, a efectos de calificación, solo si han resultado aprobadas todas las unidades de los niveles 3 y 4.

La realización conforme de la parte general posterior (PGP) se considera, a efectos de calificación, solo si ha resultado aprobada la parte obligatoria, constituida por la parte general anterior (PGA) y las unidades de los niveles 1 y 2.

La realización conforme de la parte general posterior (PGP)+, con calificación adicional de 0.5 puntos, se considera, a efectos de calificación, solo si ha resultado aprobado el nivel 3.

La realización conforme de la parte general posterior (PGP)++, con calificación adicional de 0.5 puntos, se considera, a efectos de calificación, solo si ha resultado aprobado el nivel 4.

La calificación se realiza al final del proceso de aprendizaje, a cargo del profesor. Cabe la posibilidad de asignar calificaciones provisionales y tentativas a lo largo del proceso de aprendizaje.


Criterios de evaluación (revisión)

Se contemplan dos criterios generales: 1. Conformidad, 2. Adecuación. El primero se entiende como conformidad de las unidades con las normas aplicables. El segundo se entiende como representatividad de procesos y productos respecto de sus contextos.

Como criterios particulares, destacamos: compleción, consistencia lógica, exactitud posicional, exactitud temática, calidad temporal y usabilidad (norma UNE-EN ISO 19157:2014); analogía, legibilidad y separación, y reglas de construcción, para el gráfico (Semiología Gráfica, J. Bertin), y adecuación de léxico, sintaxis, ortografía y orto-tipografía, para el texto (RAE, Oxford).

Los documentos de especificaciones y requisitos concretan los criterios aplicables, en general, para el proyecto en su conjunto y, en particular, para cada unidad de trabajo. Están disponibles en el Aula Virtual de la asignatura y se encuentran enlazados con los recursos de ayuda.

Tolerancias. Cuando proceda, se establecerán las correspondientes tolerancias en especificaciones de producción y requisitos de uso.


Instrumentos de evaluación

La evaluación de la adquisición de las competencias se apoyará en dos instrumentos: 1. Proyecto, 2. Portafolio. Actúan, a la vez, como materialización de las competencias e instrumentos de evaluación (aprendizaje basado en proyectos, Project-based learning). Ambos se conciben como conjuntos articulados de partes generales y unidades de trabajo.

Se prevén, en el marco de la evaluación continua y formativa: la evaluación cero o inicial; la auto-evaluación y la evaluación por pares, en proceso, a cargo de los alumnos; y la evaluación final, como presentación y defensa del proyecto, en términos y condiciones que se especificarán.

Las partes generales y unidades del par proyecto-portafolio pueden contener una lista de comprobación, integrada en el portafolio, disponible en el Aula Virtual como cuestionario, que ha de ser superada (respuesta correcta de la mitad más una de las cuestiones) para conseguir la conformidad de la unidad. Servirán para potenciar la autoevaluación de las actividades a desarrollar, en castellano, o en otro idioma (en este caso, inglés científico-técnico). La lista de comprobación comprende aspectos relacionados tanto con la teoría como con la práctica.


Notas finales

La evaluación se adaptará en conformidad con los informes del Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED) de la ULL.

El alumnado que se encuentra en quinta o posteriores convocatorias, y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida al Decano de la Facultad. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de examen.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y proyectos	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CG27], [CG21], [CG20], [CG12], [CG08], [CG07], [CG06], [CG05], [CG04], [CG02], [CG01], [CE39], [CE38], [CE37], [CE36], [CE35], [CE34], [CE18]	Conformidad Normas ISO y otras, 50 % Adecuación Uso, usuarios, contexto, situaciones 50 %	50,00 %
Portafolios	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CG27], [CG21], [CG20], [CG12], [CG08], [CG07], [CG06], [CG05], [CG04], [CG02], [CG01], [CE39], [CE38], [CE37], [CE36], [CE35], [CE34], [CE18]	Conformidad Normas ISO y otras, 50 % Adecuación Uso, usuarios, contexto, situaciones 50 %	50,00 %

El cronograma está organizado por módulos en los que se corresponden bloques de contenido con bloques de actividad y bloques de competencias.

El cronograma puede y debe ser interpretado en clave individual, lo que significa que es susceptible de ser adaptado a la agenda de cada alumno, en consideración de la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

La organización temporal de las actividades favorece la autonomía del estudiante. El trabajo autónomo guarda una razón de 1,5 respecto del trabajo presencial. Esta razón se mantiene en todos y cada uno de los apartados o etapas de la realización del proyecto.

La organización temporal de las actividades favorece las competencias del tipo hacer; pero no descuida las competencias de tipo saber o ser. El trabajo dedicado la construcción de la base de datos de IG guarda una razón de 4 respecto del trabajo dedicado a la definición y la evaluación.

A pesar de la exposición lineal de la secuencia de trabajo, es muy importante en esta materia la realización iterativa y la continua retroalimentación.

Cada una de las etapas o apartados del proyecto cuentan con guía detallada que se ofrece a los alumnos en el AV, y que garantiza soporte continuo de la actividad presencial y autónoma.

La auto-regulación queda garantizada también en ambos tipos de actividad, presencial y autónoma, por el carácter iterativo y modular del cronograma.

El aprendizaje significativo y la auto-regulación se refuerzan, en la vista cronograma, por la secuenciación de los bloques y la guía detallada, la cual permite su adaptación individual.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Bloque A: Problema	Realización proyecto TIG paisaje (datos no estructurados y estructurados, IG) Lectura de documentos de de referencia ELC (pdf) y elaboración de textos resumen (pdf). Consulta de recursos electrónicos (vía web sites de referencia: artículos, libros, repositorios, white papers, technical articles, y otros vinculados). Deep Web. Operadores y key words. Consulta de bases de datos geográficos y revisión de proyectos de paisaje (vía web sites de referencia: SDI_portales, planeamiento portales). Visualizadores. Elaboración del mapa conceptual. Elaboración del modelo de datos básico. Elaboración mapa problema. Elaboración mapa solución inicial.	4.00	6.00	10.00
Semana 2:	Bloque A: Problema	Realización proyecto TIG paisaje (datos no estructurados y estructurados, IG) Lectura de documentos de de referencia ELC (pdf) y elaboración de textos resumen (pdf). Consulta de recursos electrónicos (vía web sites de referencia: artículos, libros, repositorios, white papers, technical articles, y otros vinculados). Deep Web. Operadores y key words. Consulta de bases de datos geográficos y revisión de proyectos de paisaje (vía web sites de referencia: SDI_portales, planeamiento portales). Visualizadores. Elaboración del mapa conceptual. Elaboración del modelo de datos básico. Elaboración mapa problema. Elaboración mapa solución inicial.	4.00	6.00	10.00
Semana 3:	Bloque B: Inventario	Realización proyecto TIG paisaje (datos estructurados: información geográfica) Elaboración base datos en aplicación TIG. Sistematización y documentación de la IG. Establecimiento de geometría-topología básica.	4.00	6.00	10.00
Semana 4:	Bloque B: Inventario	Realización proyecto TIG paisaje (datos estructurados: información geográfica) Elaboración base datos en aplicación TIG. Sistematización y documentación de la IG. Establecimiento de geometría-topología básica.	4.00	6.00	10.00
Semana 5:	Bloque B: Inventario	Realización proyecto TIG paisaje (datos estructurados: información geográfica) Elaboración base datos en aplicación TIG. Sistematización y documentación de la IG. Establecimiento de geometría-topología básica.	4.00	6.00	10.00
Semana 6:	Bloque C: Tratamiento	Realización proyecto TIG paisaje Tareas de análisis/síntesis en aplicación TIG, modelado de las operaciones, procedimientos y procesos dirigidos a la obtención de un diagnóstico y la presentación de una propuesta de solución provisional. Reelaboración y desarrollo del catálogo y de la sistematización de los conjuntos de datos.	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	Bloque C: Tratamiento	Realización proyecto TIG paisaje Tareas de análisis/síntesis en aplicación TIG, modelado de las operaciones, procedimientos y procesos dirigidos a la obtención de un diagnóstico y la presentación de una propuesta de solución provisional. Reelaboración y desarrollo del catálogo y de la sistematización de los conjuntos de datos.	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	Bloque C: Tratamiento	Realización proyecto TIG paisaje Tareas de análisis/síntesis en aplicación TIG, modelado de las operaciones, procedimientos y procesos dirigidos a la obtención de un diagnóstico y la presentación de una propuesta de solución provisional. Reelaboración y desarrollo del catálogo y de la sistematización de los conjuntos de datos.	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Bloque C: Tratamiento	Realización proyecto TIG paisaje Tareas de análisis/síntesis en aplicación TIG, modelado de las operaciones, procedimientos y procesos dirigidos a la obtención de un diagnóstico y la presentación de una propuesta de solución provisional. Reelaboración y desarrollo del catálogo y de la sistematización de los conjuntos de datos.	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Bloque D: Comunicación	Realización proyecto TIG paisaje Tareas de elaboración de diseño cartográfico en aplicación TIG, y documentación anexa en aplicaciones asociadas, que tiene como propósito la comunicación del diagnóstico, la propuesta provisional, y la recepción de la opinión pública. Reelaboración y desarrollo del catálogo y de la sistematización de los conjuntos de datos.	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	Bloque D: Comunicación	Realización proyecto TIG paisaje Tareas de elaboración de diseño cartográfico en aplicación TIG, y documentación anexa en aplicaciones asociadas, que tiene como propósito la comunicación del diagnóstico, la propuesta provisional, y la recepción de la opinión pública. Reelaboración y desarrollo del catálogo y de la sistematización de los conjuntos de datos.	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	Bloque E: Evaluación	Realización proyecto TIG paisaje (IG datos estructurados a pensamiento espacial) Elaboración del mapa propuesta final. Elaboración del mapa de evaluación. Revisión del modelo de datos. Revisión del mapa mental.	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	Bloque E: Evaluación	Realización proyecto TIG paisaje (IG datos estructurados a pensamiento espacial) Elaboración del mapa propuesta final. Elaboración del mapa de evaluación. Revisión del modelo de datos. Revisión del mapa mental.	4.00	6.00	10.00
Semana 14:	Proyecto-Portafolio como conjunto	Evaluación continua Preparación y entrega de proyecto y portafolio.	4.00	6.00	10.00
Semana 15:			0.00	0.00	0.00
Semana 16 a 18:	Evaluación final: realización de examen (micro-proyecto)	Evaluación única El examen (micro-proyecto) se realizará en conformidad con el calendario oficial de exámenes.	4.00	6.00	10.00
Total			60.00	90.00	150.00