Lengua Inglesa
(Curso Académico 2023 - 2024)

Mostrar Todo Ocultar Todo

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

• CG1 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la E. Infantil.
• CG2 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG3a - Conocer diferentes estrategias metodológicas, así como criterios para determinarlas en función de los modelos psicopedagógicos referentes.
• CG3b - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia mediante métodos que se fundamenten en una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotriz y volitiva, que combina adecuadamente trabajo y actividad lúdica.
• CG4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, desde una perspectiva inclusiva, que atiendan a las singulares necesidades educativas del alumnado, a la igualdad de género, a la equidad y el respeto a los derechos humanos.
• CG7a - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.
• CG7b - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.
• CG7c - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
• CG8a - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particulñar, de la televisión en la primera infancia.
• CG8b - Aplicar en las aulas las tecnologías de la información y comunicación.
• CG13a - Elaborar y mantener argumentos coherentes y razonados sobre temas educativos y prácticas profesionales.
• CG13b - Mantener una relación crítica y autónoma respecto a los saberes, los valores y las instituciones públicas y privadas, atenta a los cambios que se producen en los contextos sociales y familiares como la multiculturalidad y las nuevas configuraciones familiares, etc.
• CG15a - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, aplicando técnicas y procedimientos de autoevaluación.
• CG15b - Adquirir. hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes
• CG16 - Basarse en teorías, modelos y principios relevantes, así como en una comprensión suficiente de la investigación educativa para informar sus prácticas y valores profesionales.
• CG18 - Conocer el entorno, considerando su valor educativo, e incorporar al proceso educativo los contenidos canarios recogidos en el currículo de Educación Infantil.

• CE62 - Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondiente.s
• CE63 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
• CE64 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
• CE65 - Conocer la tradición oral y el folklore.
• CE68 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lengas en contextos multilingües.
• CE71 - Ser capaz de afrontar una primera aproximación a una lengua extranjera.

A efectos de organización metodológica, los temas a tratar se organizan más abajo en función de los ejes temáticos del manual de referencia, y a continuación, tal y como refleja la Memoria Modifica (MM) del Grado de Maestro en Educación Infantil (p. 26), se desglosan los constituyentes básicos de carácter morfo-sintáctico, fonético-fonológico, semántico, léxico, discursivo y sociocultural que se verán explicados y reforzados con los ejercicios propuestos en esas unidades.

Profesorado: Pedro Miguel Carmona Rodríguez (grupo 1 - mañana) y Coral Anaid Díaz Cano (grupo 2 - tarde)

0. - Temas (epígrafes):
Tema 1: Jobs
Tema 2: Shops
Tema 3: Eat
Tema 4: Relax
Tema 5: Family and Friends
Tema 6: Your Place
Tema 7: Education

1. Estudio y práctica de los componentes morfológicos y sintácticos más relevantes de la lengua inglesa, necesarios para alcanzar una comunicación
eficaz:
- Affirmatives, Negatives and Interrogatives: Formation; Present Simple.
- The Past Tenses: Formation.
- The Present Perfect: Tenses and Formation.
- Present Continuous vs. Simple. Future Intentions, Habits and Wishes.
- Main Issues of Modality: Can, May/ Might, Have to, Don't Have to, Will/ Won't; Present Continuous vs. Be Going to + verb.
- The Past perfect Tense: Simple Forms.
- Conditional Forms: First and Second Conditionals; Had to vs. Could.

2. La fonética y fonología del inglés. Clasificación articulatoria de los sonidos del inglés y sus características generales. Transcripción fonética. Ritmo y entonación del inglés: Diferencias básicas español/inglés. Los sonidos más relevantes y su producción. Casos en lectura y audición para una pronunciación eficiente.

3. Semántica y lexicología del inglés. Mecanismos de formación de palabras. Polisemia y homonimia. Relaciones léxicas: sinonimia, antonimia, hiperonimia
e hiponimia. Campos asociativos. Formación de palabras: Afijos y categorías gramaticales. Relaciones léxicas fundamentales. Casos en lectura, audición y escritura para un léxico eficiente y efectivo basado en campos asociativos.

4. Análisis y práctica de los actos de habla más frecuentes en la comunicación cotidiana. 
- Expressing Similarities and Contrasts.
- Situations of Comparison and Superlative Expression.
- Being Recipients of an Action: Passives.
- Formulating Offers and Requests; Asking for Permission, Making Suggestions: The Use of Too / Not Enough.
- Distinguishing Habits from Intentions; Wishes.
- Expressing Possibility, Obligation, Advice via Modal Verbs. Habits in the past: Used to.
- Expressing Real Conditions / Hypotheses.

5. Estudio y análisis de los aspectos socioculturales característicos de la lengua inglesa. Competencia y destreza. Contenido lingüístico y cultural. Estudio de las diferencias básicas español / inglés.  
 

Todas las actividades se desarrollan en lengua inglesa por parte del profesorado y alumnado.

Tal y como recoge la "Instrucción para la Elaboración, Aprobación y Publicación de las Guías Docentes" (2023), "las metodologías serán preferentemente activas, flexibles y colaborativas” (p. 6), centradas en la resolución de problemas y casos prácticos en los que se dé preferencia a la evaluación continuada y formativa. La metodología de la asignatura será por ello fundamentalmente comunicativa y aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Se combinarán las clases expositivas de los contenidos de la materia por parte del profesorado con la participación activa del alumnado con el fin de conseguir que sea capaz de usar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en situaciones reales. Para ello, la dinámica de aula incluirá lectura, análisis y valoración crítica de textos, así como la participación en debates y coloquios. Se realizarán ejercicios en parejas y por grupos –siempre que las condiciones lo permitan–, dramatización de diálogos, debates; la corrección de los ejercicios de prácticas, intervenciones preparadas, etc. Todas estas propuestas guiadas por el profesorado invitan a tener una actitud participativa en el desarrollo de la clase y en el proceso de aprendizaje. Los aspectos más teóricos como son las explicaciones gramaticales o la presentación de nuevo vocabulario se realizan teniendo siempre como objetivo principal la comunicación, por lo que se busca que su aprendizaje se realice en situaciones contextualizadas, acordes con el nivel de conocimientos. Con ello se pretende, también, promover que comprendan y usen el idioma de manera práctica, tal y como corresponde a una metodología activa y participativa.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	15,00	0,00	15,0	[CE68], [CE64], [CE63], [CE62], [CG18], [CG16], [CG15b], [CG15a], [CG8b], [CG8a], [CG7c], [CG7b], [CG7a], [CG4], [CG3b], [CG3a], [CG2], [CG1], [CB5], [CB1]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	40,00	0,00	40,0	[CE71], [CE68], [CE65], [CE64], [CE63], [CG15b], [CG15a], [CG13b], [CG13a], [CG7a], [CB4], [CB3], [CB2]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	15,00	15,0	[CE71], [CE68], [CE65], [CE64], [CE63], [CG16], [CG15b], [CG13b], [CG13a], [CG7a], [CB4], [CB3], [CB2]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	25,00	25,0	[CE71], [CE68], [CE62], [CG15b], [CG13b], [CG13a], [CG7a], [CB5], [CB1]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	40,00	40,0	[CE71], [CE68], [CE65], [CE64], [CE63], [CG16], [CG15b], [CG15a], [CG13b], [CG13a], [CG7a], [CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1]
Preparación de exámenes	0,00	10,00	10,0	[CE71], [CE68], [CE65], [CE64], [CE63], [CG16], [CG15b], [CG13b], [CG13a], [CG7a], [CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CE71], [CE68], [CE65], [CE64], [CE63], [CG16], [CG15b], [CG13b], [CG13a], [CG7a], [CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1]
Total horas
Total ECTS

DELLAR, H. y WALKLEY, A. 2016. Outcomes Pre-intermediate. Andover: National Geographic Learning. (libro de texto obligatorio) 

NUTTALL, Carol & David EVANS. 2016. Outcomes. Pre-Intermediate [Workbook]. Andover: National Geographic Learning.
LOTT, Hester. 2006. Real English Grammar. Pre-Intermediate. Londres: Marshall Cavendish.
MURPHY, Raymond. 2007. Essential Grammar in Use (3rd edition). Cambridge: Cambridge University Press (Elementary to Pre-intermediate, with CD-Rom and answers). 
SLATTERY, M. y WILLIS, J. 2001. English for Primary Teachers. Oxford: O. U. P.

Diccionario online Wordreference
Diccionario online Woxikon
BBC News
Recursos complementarios electrónicos en el Aula Virtual

La Evaluación de la asignatura se rige por el Reglamento de Evaluación y Calificación de la ULL que la Universidad tenga vigente con las apreciaciones desarrolladas para esta asignatura en el presente apartado. La evaluación debe entenderse como un mecanismo continuado y formativo que repercuta en la eficacia de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En su capítulo III, el actual "Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna" (REC, 2023) establece para la superación de una asignatura dos modalidades de evaluación, una continua (EvC), y que será preferente, y otra única (EvU):

a)     Evaluación continua:
Todo el alumnado está sujeto a evaluación continua en la primera convocatoria de la asignatura, salvo que se indique lo contrario, por medio del procedimiento habilitado en el espacio virtual, antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute un 40% de la EvC, como se indica más abajo. Con objeto de valorar la correcta adquisición de conocimientos y competencias, el sistema de evaluación se inspira en la evaluación progresiva del estudiante, para lo cual es requisito imprescindible una asistencia activa del 80% a las sesiones teóricas y prácticas y el haber concurrido a las pruebas en el mismo porcentaje. El proceso de evaluación utiliza diferentes estrategias y recoge evidencias que guardan relación tanto con los de enseñanza-aprendizaje durante la impartición de la asignatura, como con los resultados alcanzados. Para superar la EvC es necesario alcanzar al menos el 50% de su valor total, y cada prueba de las descritas se entenderá como superada al obtener ese mismo porcentaje de su valor total. Para el cómputo general, sólo se estimarán las pruebas superadas. Una vez superada en bloque, y no como pruebas individuales, la puntuación obtenida en la evaluación del progreso del estudiantado se mantendrá para la segunda convocatoria del curso académico corriente. Se entenderá agotada la EvC cuando el alumnado se presente al 50% de las pruebas que la constituyen. Si se obtuviese una nota superior al 50% de evaluación pero no se superase el módulo teórico, la asignatura no estará superada y constará en acta una nota de Suspenso (4.0).

El sistema de evaluación valorará el progreso del estudiante en las actividades de la asignatura, a través de la realización en tiempo y entrega en forma de las actividades programadas. Estas sólo podrán realizarse durante el periodo lectivo, y se distribuirán en dos bloques con la siguiente ponderación:
 
1) Pruebas prácticas y actividades programadas durante el curso (55%), que se desglosan de la siguiente manera:
- Prueba de lectura: 10%
- Prueba de escritura: 10%
- Prueba de audición: 10%
- Prueba oral: 25% (la realización de esta prueba marca haber superado el límite mínimo del 40% de evaluación, previo al  cual se contempla la renuncia a EvC. También, quienes la realicen serán calificados en acta, por implicar ya más del 50% de EvC).
2) Prueba final sobre contenidos teóricos (45%).
La ponderación de cada una de las actividades se refleja asimismo en el cuadro de "Estrategia Evaluativa". La calificación final de la asignatura será el resultado de la suma de las calificaciones obtenidas en las pruebas descritas anteriormente, siempre y cuando estén superadas en al menos un 50% de su valor. No se preserva la calificación obtenida en pruebas aprobadas en cursos anteriores.

 b) Evaluación única:
El estudiantado que no haya participado o superado la evaluación del proceso formativo continuo, deberá enfrentarse a una prueba final única de la asignatura. Este alumnado debe comunicar a través del recurso disponible en el aula virtual para tal fin su decisión de renunciar a la evaluación continua antes de haber concurrido a un número de actividades cuya ponderación sea igual a un 40% de dicha evaluación. Se podrán admitir solicitudes para optar a la evaluación única una vez que el estudiantado se haya presentado al porcentaje de actividades de la evaluación continua fijado en esta guía, por circunstancias de enfermedad, hospitalización, incompatibilidad laboral o académica debidamente justificadas.
El alumnado que haya superado alguno de los bloques constituyentes tendrá esa calificación preservada para la segunda convocatoria del curso corriente. La prueba de evaluación única, disponible para quienes no hayan superado o no hayan participado en la EvC, estará estructurada en una primera parte escrita que podrá incluir ejercicios y problemas referentes a todo el contenido teórico y práctico de la asignatura y tendrá un valor total del 60% de la evaluación. Constará de un primer módulo gramatical y de vocabulario (30%), seguido de pruebas de lectura (10%), audición (10%) y redacción (10%). Una vez superado ese examen con al menos el 50% de su valor, computando sólo los módulos aprobados, el alumnado requerirá de una segunda parte de la prueba, de tipo oral con un valor de un 40% del total de evaluación. Esta consistirá en una exposición de cualquier tema vinculado con las unidades del curso, y que irá seguido de preguntas espontáneas que permitan evaluar la capacidad lingüística del alumno/a. Podrá organizarse en forma grupal si el número de personas a concurrir es elevado. Se superará al conseguir el 50% de su valor. La nota final de la asignatura será la resultante de la suma de las partes escrita y oral, solo cuando ambas estén superadas. En caso de no superar el primer llamamiento de la asignatura, el alumnado deberá concurrir al segundo con todas las partes constituyentes, ya que no se preservan partes ni bloques dentro de una misma convocatoria. Si se obtuviese una nota superior al 50% de evaluación pero no se concurriese o superase el módulo oral, la asignatura no estará superada y constará en acta una nota de Suspenso (4.0). No se preserva la calificación obtenida en pruebas aprobadas en cursos anteriores. El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado a tal efecto en la sede electrónica, dirigida al Decano/a de la Facultad. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes. Finalmente, para aprobar la asignatura, el estudiantado deberá demostrar que se ha aproximado al nivel B1 del MCERL en las destrezas de interacción y producción oral, expresión escrita y uso del inglés (vocabulario y estructuras gramaticales).

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CE71], [CE68], [CE65], [CE64], [CE63], [CG18], [CG16], [CG15b], [CG15a], [CG13b], [CG13a], [CG8b], [CG8a], [CG7c], [CG7b], [CG7a], [CG4], [CG3b], [CG3a], [CG2], [CG1], [CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1]	Se evaluará el nivel adecuado de conocimiento y dominio práctico del inglés a través de ejercicios sobre las cuatro destrezas básicas relacionados con los contenidos de la asignatura.	55,00 %
Realización de pruebas y actividades programadas	[CE71], [CE68], [CE64], [CE63], [CE62], [CG16], [CG15b], [CG15a], [CG13b], [CG13a], [CG7a], [CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1]	Se evaluará el nivel adecuado de comprensión teórica del inglés a través de ejercicios escritos relacionados con los contenidos de la asignatura.	45,00 %

* La distribución de los temas por semanas es orientativa, y puede por ello sufrir alteraciones según las necesidades de organización docente.
Se organiza en quince semanas con un reparto regular de horas de trabajo presencial y autónomo.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Tema 1	Presentación de la asignatura y la guía. Ejercicios de vocabulario, actividad de conversación (Questions about Jobs, what different jobs involve). Ejercicios de gramática (Present simple and continuous).	4.00	5.00	9.00
Semana 2:	Tema 1	Ejercicios de gramática. Ask for permission to do things. Ejercicios de escritura (stories about your experience). Ejercicios de comprensión oral.	4.00	5.00	9.00
Semana 3:	Tema 2	Ejercicios de gramática (The past simple; comparatives) y de vocabulario. Ejercicios de conversación (Talk about places you shop in; Make offers). Ejercicios de comprensión lectora (Understand newspaper headlines better).	4.00	5.00	9.00
Semana 4:	Tema 3	Ejercicios de gramática (The present perfect simple; too / not enough) Ejercicios de vocabulario (describe restaurants and meals). Ejercicio de comprensión auditiva.	4.00	5.00	9.00
Semana 5:	Tema 3	Ejercicios de gramática (offers, requests, permission, suggestions) Ejercicios de vocabulario (describing food). Associating flavours. Ejercicios de comprensión lectora.	4.00	5.00	9.00
Semana 6:	Tema 4	Ejercicios de gramática (superlatives; plans and arrange what to do) y de vocabulario (polisemy) Actividad de comprensión lectora y ejercicios. Prueba de evaluación continua: lectura.	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	Tema 5	Ejercicios de gramática (Future plans and wishes). Ejercicios de vocabulario (synonyms) Ask –and respond to– common questions about people.	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	Tema 5	Ejercicios de gramática. Similarities and contrasts Actividades de comprensión escrita. Ejercicios de vocabulario (synonyms /antonyms). Describe people you know.	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Tema 6	Ejercicios de vocabulario, actividad de conversación (describe cities, areas and landscapes). Ejercicios de gramática (have to/ don’t have to / can) Ejercicios de escritura. Prueba de evaluación continua: redacción.	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Tema 6	Ejercicios de gramática (will / won’t: Future plans and wishes). Ejercicios de comprensión oral. Producing difficult sounds. Actividad de comprensión lectora y ejercicios. Spanish / English different structures.	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	Tema 7	Ejercicios de gramática (Past perfect simple, Ejercicios de vocabulario, actividad de conversación (Small Talk Topics). Ejercicios de escritura. My English Competence. Prueba de evaluación continua: audición.	4.00	7.00	11.00
Semana 12:	Tema 7	Actividades de comprensión lectora. Ejercicios de gramática: Defective Modal can. Ejercicios de comprensión oral: Understanding difficult sounds.	4.00	7.00	11.00
Semana 13:	Tema 8	Ejercicios de vocabulario, actividad de conversación (Academic experience). Ejercicios de gramática (First conditionals; Had to)	4.00	7.00	11.00
Semana 14:	Tema 8	Ejercicios de gramática (Second conditionals; Used to) Ejercicios de vocabulario, actividad de conversación (School system). Pronouncing difficult sounds. Prueba de evaluación continua: teoría (gramática-vocabulario).	4.00	7.00	11.00
Semana 15:	Revisión	Ejercicios y actividades de repaso. Seminario colectivo dudas. Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación. Prueba de evaluación continua: oral	4.00	7.00	11.00
Semana 16 a 18:			0.00	0.00	0.00
Total			60.00	90.00	150.00