Relaciones sociedad, familia y educación
(Curso Académico 2023 - 2024)

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• CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar
• CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación
• CE10 - Analizar las características históricas de la profesión docente, sus características particulares en Canarias su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época

• G11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos

• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

BLOQUE I: Área de Teoría e Historia de la Educación

Tema 1. Familia y Educación.
1.1. Introducción. Educación y enseñanza.
1.2. La familia. Definición, evolución y modelos.
1.3. La familia como contexto educativo. Modelos educativos de los padres.

Tema 2. Relaciones Familia, Educación y Sociedad
2.1. Relación familia escuela y otros contextos educativos
2.2. La participación de la familia en la educación. Propuestas de actuación


BLOQUE II: Área de Sociología

Tema 3. Contexto social y cultural del sistema educativo.
3.1. Funciones del sistema educativo
3.2. Respuestas educativas a la desigualdad en educación

Tema 4. Condiciones socioculturales asociadas al rendimiento, a la promoción y al logro educativo
4.1. Origen social y rendimiento educativo: clase, género y etnia en la configuración de la desigualdad.
4.22. Resultados sobre el rendimiento y promoción educativa. El caso de Canarias.

Lectura de documentos en inglés.

En las clases teóricas el profesorado llevará a cabo una metodología expositiva-interactiva con el objetivo de favorecer que el alumnado adquiera los conocimientos propios de la materia; para el buen aprovechamiento de las mismas el alumnado deberá seguir las pautas y tareas indicadas por el profesorado. En las sesiones de prácticas de aula, el profesorado presenta el objetivo de la práctica y supervisa el trabajo del alumnado, promoviendo el análisis de los materiales de trabajo y la realización de las tareas propuestas por el profesorado. Las prácticas promoverán las necesarias competencias de comunicación oral por parte del alumnado que forman parte de las competencias de esta asignatura.
 
Asimismo, el profesorado podrá hacer uso del aula virtual para facilitar el acceso a documentos relevantes que sirvan de apoyo y profundización en las competencias de la asignatura. Por otra parte, el profesorado podrá utilizar el aula virtual para el seguimiento del alumnado. Además, el profesorado podrá incluir otras aplicaciones que promuevan el desarrollo de las competencias de los/las estudiantes.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	25,00	50,00	75,0	[G11], [CE10], [CE11], [CE12]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	10,00	10,00	20,0	[CB9], [CB7], [G11], [CE10], [CE11], [CE12]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CB9], [CB7], [G11], [CE10], [CE11]
Actividades formativas en lengua inglesa (búsqueda de textos, búsqueda de información y análisis de información)	10,00	15,00	25,0	[G11], [CE10], [CE11]
Total horas
Total ECTS

Cabrera, B., Cabrera L., Pérez, C y Zamora, B. (2011): "La desigualdad legítima de la escuela justa", RASE 4, (3), pp. 304-332.
Consejo Escolar del Estado (2014) La participación de las familias en la educación escolar. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Esteve Zarazaga, J. M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Barcelona. Octaedro.
Fernández Enguita, M. (1997): "Los desiguales resultados de las políticas igualitarias:clase, género y etnia en la educación", en Fernández Enguita, M. (coord.) Sociología de las Instituciones de Educación Secundaria, Barcelona:Horsoria, pp.108-123.
Macionis, J.J y Plummer, K. (1999): Sociología, Madrid, Prentice Hall.
Rodrigo, MªJ. y Palacios, J. (2008). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza.
 

Barroso, C.; Naya, L. M. y Rodríguez, J. A. (2015) El problema de la educación o la educación como problema, en GONZÁLEZ-GERALDO, J. L. (Coord.)
Educación, Desarrollo y Cohesión Social. Ponencia presentada en el XXXIV Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación (SITE). Cuenca, Servicio de Publicaciones de la UCLM, 23-56.
Bolívar, A. Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común Revista de Educación, 339, 119-146.
Cabrera, B. (2004): “¿Qué formación para qué empleo? Educación, trabajo y retórica!, en Monreal, J. (Dir.): Formación y cultura empresarial en la empresa española, Madrid: Civitas Ediciones, pp. 569-596.
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Comellas, MªJ.(2009). Familia y escuela: compartir la educación. Barcelona: Graó.
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Dubet, F. (2007): “El declive y las mutaciones de la institución”, en Revista de Antropología Social, nº 16, pp. 39-66.
Esteve Zarazaga, J. M. (2004) La Tercera revolución educativa: la educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Paidós.
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Gimeno, Adelina (1999) La familia: el desafío de la diversidad. Barcelona: Ariel.
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Martín Criado, E. (2004): “El idealismo como programa y como método de las reformas escolares”, en El nudo en la red, nº 3 y 4.
Martínez García, J. S. (2008): “Clase social, tipo de familia y logro educativo en Canarias”, en Papers, nº 87, pp. 77- 100.
Morgenstern, S. (2009): “Rescatar el valor del conocimiento, dar un nuevo sentido a la profesión docente”, en Puelles Bénitez, M. (Coord.): Profesión y vocación docente. Presente y futuro. Madrid: Biblioteca Nueva, pp. 65-87.
Oraisón, M y Pérez, A. (2006). Escuela y participación: el difícil camino de la construcción de ciudadanía. Revista Iberoamericana de Educación, 42, 15-29.
Sarramona, J. (2000). Teoría de la educación. Reflexión y normativa pedagógica. Barcelona: Ariel.
Rivas, J; Sepúlveda, Mª y Rodrigo, P. et.al. (2000): El trabajo de los docentes en secundaria: estudio biográfico de su cultura profesional, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 39. 133-146.
Rodrigo, MªJ. y Palacios, J. (2008). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza.
Rodríguez, N. C., Rodríguez, J., Ceballos, E., & Álvarez, M. (2015). ¿Peleamos o negociamos? La argumentación de los padres y las madres con sus hijos e hijas adolescentes durante los conflictos familiares. European Journal of investigation in health, psychology and education, 3(3), 195-205.
Suárez, A; Rodríguez, J. & Rodrigo, M.J. (2016). The Spanish online program “Educar en Positivo” (“The Positive Parent”): Whom does it benefit the most? Psychosocial Intervention, Vol5, 2, 119-126.
Torio, S. Peña, J.V. y Rodríguez, Mª.  (2008). Estilos educativos parentales. Revisión bibliográfica y reformulación teórica. Revista de Teoría de de la Educación, 20, 157, 178.
Varios (2009): “Mesa Redonda sobre la imagen del profesorado en nuestra sociedad”, en Puelles Bénitez, M. (Coord.): Profesión y vocación docente. Presente y futuro. Madrid: Biblioteca Nueva, pp. 229-238.
Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori.
 
A los que es preciso añadir, los documentos aportados o enlazados por el profesorado en el aula virtual de la asignatura.

Otros recursos: Utilizaremos fragmentos de películas y/o documentales para ejemplificar y analizar los tópicos de la asignatura y otros tipos de material visual (fotografías, publicidad, imágenes impresas, etc.)

La evaluación de la asignatura se regirá por el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna. Se realizarán dos modalidades de evaluación: continua y única. Todos los materiales de estudio de la asignatura serán considerados en el proceso de evaluación.

Esta asignatura se encuentra organizada en dos partes: el primer Bloque abarca los temas 1 y 2 (docencia asignada al Área de Teoría e Historia de la Educación) y el segundo Bloque, los temas 3 y 4 (docencia asignada al Área de Sociología). Tanto para la modalidad de evaluación continua como única:

-          la evaluación de cada parte equivale al 50% de la calificación de la asignatura.
-          no se considerará aprobado el alumno o alumna que no haya superado los dos bloques de la asignatura (cada una de las pruebas debe ser aprobada independientemente). Cuando una alumna o estudiante apruebe solo una de las partes, la calificación máxima que aparecerá en actas será de suspenso (4).

EVALUACIÓN CONTINUA
Todo el alumnado está adscrito a evaluación continua, salvo que se acojan a la evaluación única. Para que el alumnado pueda optar a la evaluación única deberá comunicarlo a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute, al menos, el 40 % de la evaluación continua. Se entenderá agotada la convocatoria desde que el alumnado se presente, al menos, a actividades cuya ponderación compute el 50 % de la evaluación continua.

La evaluación será continua y formativa. El alumnado en evaluación continua deberá asistir activamente al menos al 80% de las clases prácticas, si no fuera así su calificación en esta modalidad será de suspenso (4). En ese sentido, aunque es necesario registrar la asistencia, el profesorado velará por la asistencia activa. Si el alumno o la alumna no participan en las actividades de forma adecuada el profesorado podrá no dar por válido el registro de asistencia. La evaluación continua será como sigue (los porcentajes son los máximos posibles en cada criterio): 

1. Bloque 1 (Área de Teoría e Historia de la Educación). Valor en la calificación global: 50%.
• Contenidos teóricos. Los contenidos teóricos de esta parte de la asignatura (temas 1 y 2) se evaluarán con una prueba objetiva, tipo test, a realizar en las convocatorias oficiales de evaluación de la asignatura. Esta prueba se ponderará con un 25% del global (50% del bloque).
• Contenidos prácticos. Se evaluarán con una Memoria de las Prácticas a realizar que supondrá hasta el 20% de la calificación global (un 40% del bloque). Se entregará en la semana 8 del calendario oficial tras la finalización de la docencia del bloque.
• La asistencia activa hasta 5% en global (un 10% del bloque).

2. Bloque 2 (Área de Sociología). Valor en la calificación global: 50%.
• Los contenidos teóricos (temas 3 y 4) se evaluarán a través de una prueba objetiva, tipo test, a realizar en las convocatorias oficiales de evaluación de la asignatura. Esta prueba se ponderará con un 25% en global (50% del bloque).
• Los contenidos prácticos se evaluarán con la realización de un ejercicio práctico grupal en la semana 14. La calificación de este ejercicio supondrá hasta el 20% de la nota global (40% del bloque)..
• La participación activa hasta 5% en global (10% del).

El alumnado supera el 50% de la evaluación continua una vez cumplido el plazo de la entrega del Proyecto grupal de la segunda parte. Tras la entrega de esta prueba se considera que el alumnado ha optado por la evaluación continua. Las pruebas objetivas de ambos bloques se realizarán el mismo día, en la primera convocatoria oficial. En el caso de no superar una parte de la evaluación continua, se podrá recuperar dicha parte en la siguiente convocatoria oficial.
Para aprobar la asignatura se exige aprobar todas las pruebas de evaluación (contenidos teóricos del primer y segundo bloque, memoria de prácticas y proyecto grupal). No se realizarán medias si una de las pruebas está suspensa. Todas las pruebas deben ser superadas independientemente para superar la asignatura, si no fuera así, su calificación será, como máximo, de suspenso (4). Se guardará la nota de las pruebas aprobadas hasta la última evaluación del curso académico. 
Dado que la asignatura se organiza en dos partes diferenciadas, el alumnado que por causas justificadas no pueda cumplir con la asistencia a una de las partes podrá optar a evaluación única en dicha parte y a la evaluación continua en la que pueda asistir. En todo caso, deberá cumplir con el criterio de asistencia al 80% de las prácticas de la parte a la que opta a evaluación continua.

EVALUACIÓN ÚNICA
La evaluación única se llevará a cabo en las convocatorias oficiales mediante la realización de un ejercicio teórico-práctico con dos partes diferenciadas:
· Bloque 1, evaluará los temas 1 y 2 (tipo test y preguntas cortas) (máximo, 50%)
· Bloque 2, temas 3 y 4 (tipo test y preguntas cortas) (máximo, 50%)

Para aprobar la asignatura tienen que superarse las dos partes de manera independiente, solo se hará media si se aprueban ambas partes.  Si se aprueba únicamente una parte, la nota en el acta de la convocatoria correspondiente se consignará suspenso (4). Dado que la prueba final es una, no se guardan notas entre convocatorias.

El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CB9], [CB7], [G11], [CE10], [CE11], [CE12]	Responder correctamente las preguntas seleccionando la respuesta adecuada.	25,00 %
Pruebas de respuesta corta	[CB9], [CB7], [G11], [CE10], [CE11], [CE12]	Responder correctamente las preguntas planteadas con una breve reflexión. Claridad expositiva, adecaudao manejo conceptual.	25,00 %
Trabajos y proyectos	[CB9], [CB7], [G11], [CE10], [CE11], [CE12]	La respuesta a los ejercicios prácticos deberán ser originales (no una copia total o parcial), y deberán ajustarse al formato recomendado. Mostrando capacidad de síntesis, calidad de la presentación, habilidades de comunicación y  adecuado manejo conceptual.	20,00 %
Informes memorias de prácticas	[CE10], [CE11]	Los informes deberán ser originales (no una copia total o parcial), y deberán ajustarse al formato recomendado. Mostrando, capacidad de síntesis, calidad de la presentación, habilidades de comunicación y adecuado manejo conceptual..	20,00 %
Participación activa	[G11], [CE10], [CE11]	Claridad y calidad expositiva, adecuado manejo conceptual.	10,00 %

El cronograma deberá interpretarse, en el desarrollo de la docencia, como un referente de aplicación flexible, para poder acoger posibles cambios y modificaciones, atendiendo a circunstancias sobrevenidas y al desarrollo de la docencia. 

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	1	Clase teórica, clase práctica.	3.40	0.00	3.40
Semana 2:	1	Clase teórica, clase práctica.	3.20	5.00	8.20
Semana 3:	1	Clase teórica, clase práctica.	3.20	5.00	8.20
Semana 4:	1	Clase teórica, clase práctica	3.20	5.00	8.20
Semana 5:	2	Clase teórica, clase práctica	3.20	5.00	8.20
Semana 6:	2	Clase teórica, clase práctica	3.20	5.00	8.20
Semana 7:	2	Clase teórica, clase práctica	3.20	5.00	8.20
Semana 8:	3	Clase teórica, clase práctica. Entrega de la memoria del Bloque I.	3.20	5.00	8.20
Semana 9:	3	Clase teórica, clase práctica	3.20	5.00	8.20
Semana 10:	3	Clase teórica, clase práctica	3.20	5.00	8.20
Semana 11:	3	Clase teórica, clase práctica	3.20	5.00	8.20
Semana 12:	4	Clase teórica, clase práctica	3.20	5.00	8.20
Semana 13:	4	Clase teórica, clase práctica	3.20	5.00	8.20
Semana 14:	4	Clase teórica, clase práctica. Realización de ejercicio práctico.	3.20	5.00	8.20
Semana 15:	4	Clase teórica, clase práctica.	5.00	10.00	15.00
Total			50.00	75.00	125.00