Literatura Infantil
(Curso Académico 2024 - 2025)

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• CE101 - Valora la lectura como fuente de placer y como medio de conocimiento.
• CE102 - Conocer los gustos de los lecyores, al margen de propósitos educativoa.
• CE103 - Conocer los rasgos caracterizadores de la literatura infantil.
• CE104 - Saber reconocer y analizar los rasgos literarios que caracterizan a los textos para niños.
• CE105 - Conocer los cuentos tradicionales y la lírica tradicional del entorno.
• CE106 - Conocer las principales tendencias, épocas, autores y obras de la literatura infantil a lo largo del tiempo.
• CE107 - Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura.
• CE108 - Conocer cómo el lector construye el sentido del texto durtante la lectura y cómo se puede facilitar este proceso.
• CE109 - Apreciar la importancia de la ilustración y otros paratextos en la interacción con el lector.
• CE110 - Desarrollar criterios para seleccionar libros informativos y literatura infantil.
• CE111 - Enseñar a apreciar, conocer y leer los libros para niños.
• CE112 - Conocer las características y las posibilidades de las bibliotecas.
• CE113 - Entender la narración oral, la dramatización y la recitación como habilidades docentes necesarias.
• CE114 - Valorar la formación oral, vocal y estética y su relación con la entonación, dicción y lectura de textos.
• CE115 - Valorar el conocimiento de la voz, la respiración y las técnicas de emisión vocal.
• CE116 - Entender la importancia que tiene la voz en la comunicación d elos textos literarios adecuados al auditorio infantil.
• CE117 - Conocer las características de laliteratura oral y su repercusión en el aula como apoyo a la formación.
• CE118 - Contribuir a formar al niño como futuro espectador, para que sepa descifrar, comprender y apreciar los recursos estéticos del texto.
• CE119 - Conocer las facetas fundamentales del teatro escolar y sus diferencias con el espectáculo profesional.
• CE120 - Estudiar y conocer la historia de la representación teatral.
• CE121 - Conocer fuentes y recursos para la actualización docente en la literatura infantil y la formación docente.

• CG1 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la E. Infantil.
• CG2 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG3a - Conocer diferentes estrategias metodológicas, así como criterios para determinarlas en función de los modelos psicopedagógicos referentes.
• CG3b - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia mediante métodos que se fundamenten en una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotriz y volitiva, que combina adecuadamente trabajo y actividad lúdica.
• CG4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, desde una perspectiva inclusiva, que atiendan a las singulares necesidades educativas del alumnado, a la igualdad de género, a la equidad y el respeto a los derechos humanos.
• CG7b - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.
• CG7c - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

1. Concepto, delimitación y rasgos caracterizadores de la Literatura infantil. 
2. Historia de la recepción literaria infantil.
3. Funciones de la Literatura infantil y su relación con los objetivos de la educación lingüística y literaria. El proceso de lectura de textos literarios y la acción del lector.
4. Tradición oral y destinatario infantil: el cuento popular y la lírica tradicional.
5. Los libros para prelectores.
6. Funciones de la ilustración: álbum y libro ilustrado.

Las clases tendrán un carácter eminentemente práctico, dirigido a la realización de tareas relacionadas con la aplicación de los contenidos en contextos concretos: exposiciones orales, análisis de textos, participación en debates, coloquios, narración oral, dramatizaciones, recitación, puestas en común, análisis y simulaciones de situaciones reales de aula, diseño de actividades, búsqueda de recursos en la red.

No se aceptará el uso de la inteligencia artificial, ni siquiera parcialmente, para la realización de las actividades y tareas.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	40,00	0,00	40,0	[CE113], [CE105], [CE101], [CE117], [CE104], [CE107], [CE111], [CG3b], [CE112], [CG3a], [CG7b], [CG2], [CE121], [CE103], [CE118], [CE102], [CE119], [CE114], [CE109], [CG4], [CE116], [CE106], [CE108], [CE120], [CG1], [CE115], [CE110], [CG7c]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	20,00	0,00	20,0	[CE113], [CE105], [CE101], [CE117], [CE104], [CE107], [CE111], [CG3b], [CE112], [CG3a], [CG7b], [CG2], [CE121], [CE103], [CE118], [CE102], [CE119], [CE114], [CE109], [CG4], [CE116], [CE106], [CE108], [CE120], [CG1], [CE115], [CE110], [CG7c]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	90,00	90,0	[CE113], [CE105], [CE101], [CE117], [CE104], [CE107], [CE111], [CG3b], [CE112], [CG3a], [CG7b], [CG2], [CE121], [CE103], [CE118], [CE102], [CE119], [CE114], [CE109], [CG4], [CE116], [CE106], [CE108], [CE120], [CG1], [CE115], [CE110], [CG7c]
Total horas
Total ECTS

LLUCH, Gemma (2003): Análisis de narrativas infantiles y juveniles, Cuenca, Universidad de Castilla–La Mancha.
COLOMER, Teresa (1999): Introducción a la literatura infantil y juvenil, Madrid, Síntesis.
DURÁN, Teresa (2009): Álbumes y otras lecturas. Análisis de los libros infantiles, Barcelona, Octaedro.
GARCÍA PADRINO, Jaime (1992): Libros y literatura para niños en la España contemporánea, Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez-Pirámide, 1992.

ARIZPE, Evelyn (2004): Lectura de imágenes, México, Fondo de Cultura Económica.
DÍAZ ARMAS, Jesús (2012): “Literatura en el umbral: los nuevos cuentos seriados”, en J. Díaz Armas (coord.), Lecturas para el nuevo siglo. Reflexiones para la formación lectora y literaria, La Laguna (Tenerife), Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna, pp. 67-98. ISBN: 978-84-15287-88-9. Disponible en: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/5820
GARRALÓN, Ana (2001): Historia portátil de la literatura infantil, Madrid, Anaya.
MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.) (2003): Didáctica de la Lengua y la Literatura, Madrid, Pearson Educación.
MENDOZA FILLOLA, Antonio y Pedro CERRILLO (eds.) (2003): Intertextos: aspectos sobre la recepción del discurso artístico, Cuenca, Universidad de Castilla–La Mancha.
MORENO, Víctor  (2004): Lectores competentes, Madrid, Anaya.
PELEGRÍN, Ana (2008): Cada cual atienda su juego. De tradición oral y literatura, Madrid, Anaya.
PELEGRÍN, Ana (2004): La aventura de oír. Cuentos tradicionales y literatura infantil, Madrid, Anaya.
CERRILLO, Pedro; Elisa LARRAÑAGA, y Santiago YUBERO (2002): Libros, lectores y mediadores, Cuenca, Universidad de Castilla–La Mancha.
COLOMER, Teresa (2002): Siete llaves para valorar las historias infantiles, Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
DÍAZ ARMAS, Jesús (2003): “Aspectos de la transtextualidad en la Literatura infantil y juvenil”, en A. Mendoza Fillola y Pedro Cerrillo (coords.), Intertextos: aspectos sobre la recepción del discurso artístico, Cuenca, Universidad de Castilla–La Mancha, pp. 61-97.
DÍAZ ARMAS, Jesús (2003): “Estrategias de desbordamiento en la ilustración de libros infantiles”, en Fernanda L. Viana, Marta Martins y Eduarda Coquet (coords.), Leitura, Literatura Infantil, Ilustração: Investigação e Prática Docente, Braga, Centro de estudios da Criança–Universidade do Minho, pp. 171-180. Accesible en la siguiente página: http://195.23.38.178/casadaleitura/portalbeta/bo/documentos/ot_jesus_diaz_a.pdf.
DÍAZ ARMAS, Jesús (2005): “La ilustración en lucha con la palabra (Sobre algunas formas de la ironía en el álbum)”, en El humor en la literatura infantil y juvenil. IV Congreso Internacional de la Asociación Nacional de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil (ANILIJ). Universidad de Cádiz, 21, 22, 23 y 24 de septiembre de 2005, Cádiz, ANILIJ, pp. 155-170
DÍAZ ARMAS, Jesús (2006): “El contrato de lectura en el álbum: paratextos y desbordamiento narrativo”, Primeras noticias, 222, pp. 33-40. Disponible en: https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/4466
DÍAZ ARMAS, Jesús (2008): “La imagen en pugna con la palabra”, Saber e educar, 13, Oporto, pp. 43-57. Accesible en: http://repositorio.esepf.pt/bitstream/handle/10000/155/SeE_13LaImagen.pdf?sequence=1.
DÍAZ ARMAS, Jesús (2012): “Juegos metaficcionales en los dibujos animados clásicos: Tex Avery”, En Mendoza Fillola, A. (coord), Leer hipertextos. Del marco hipertextual a la formación del lector literario, Barcelona, Octaedro, pp. 305-322. Accesible en www.octaedro.com

La asignatura contempla dos modalidades de evaluación: evaluación continua y evaluación única, siguiendo las directrices del Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna.

Por defecto, el alumnado está sujeto a la evaluación continua, pudiendo renunciar a ella según el reglamento vigente.

La realización de menos del 75 % de las tareas grupales encomendadas conlleva renunciar a la evaluación continua.

La asistencia al 80% de las actividades presenciales es requisito para optar a la evaluación continua.

EVALUACIÓN CONTINUA (para quienes asistan como mínimo al 80% de las clases teóricas y prácticas y entreguen al menos el 75 % de las tareas encomendadas): La calificación final será el resultado de hallar la nota media a partir de las calificaciones obtenidas en cada una de las 4 tareas encomendadas, que consistirán en trabajos realizados oralmente y por escrito y que tendrán carácter tanto teórico como práctico.

Las tareas se distribuirán a lo largo del curso, según se indica en el cronograma.

Las calificaciones obtenidas en las tareas grupales realizadas y superadas se mantendrán hasta la convocatoria de julio.

Requisitos mínimos para superar la asignatura en la modalidad de evaluación continua:

1. Será requisito indispensable para obtener el aprobado en la asignatura el demostrar un dominio de la expresión oral y escrita adecuado al nivel de formación del alumnado.
2. Será requisito indispensable, asimismo, la realización de las actividades encomendadas (realización o participación en la elaboración de exposiciones orales, participación en los debates, actividades realizadas en el aula, etc.) así como su entrega en el plazo establecido (fecha y hora de finalización previstas para la entrega en el aula virtual de los documentos previstos o su exposición en las fechas señaladas).

- EVALUACIÓN ÚNICA (para quienes renuncien a la evaluación continua): presentación al examen final en la convocatoria oficial sobre los contenidos impartidos, que incluirá preguntas de desarrollo que permitan obtención de evidencias de la adquisición de las competencias.

El alumnado podrá obtener una calificación entre 0 y 10 puntos.

Se exigirá un dominio de la expresión oral y escrita adecuado al nivel de formación del alumnado.

En ningún caso, deficiencias de este tipo pueden ser compensadas con la consideración de otros indicadores.

El alumnado que se encuentre en la quinta convocatoria o convocatorias posteriores y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CE102], [CE111], [CE105], [CE121], [CE113], [CE106], [CE103], [CE108], [CE117], [CE110], [CG7c], [CE104], [CE109]	Conocer los conceptos principales que nutren los fundamentos de la materia y saber aplicarlos en contextos prácticos relevantes.	45,00 %
Trabajos y proyectos	[CE113], [CE105], [CE101], [CE117], [CE104], [CE107], [CE111], [CG3b], [CE112], [CG3a], [CG7b], [CG2], [CE121], [CE103], [CE118], [CE102], [CE119], [CE114], [CE109], [CG4], [CE116], [CE106], [CE108], [CE120], [CG1], [CE115], [CE110], [CG7c]	Conocer los conceptos principales que nutren los fundamentos de la materia y saber aplicarlos en contextos prácticos relevantes. Seleccionar y aplicar los conceptos básicos de la materia en contextos reales o simulados. Seleccionar y analizar textos literarios	55,00 %

La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	1	Análisis y comentario de textos	7.00	10.00	17.00
Semana 2:	2	Análisis y comentario de textos/resolución y exposición de casos prácticos	7.00	10.00	17.00
Semana 3:	3	Preparación y entrega de la tarea 1	7.00	10.00	17.00
Semana 4:	3	Análisis y comentario de textos	7.00	10.00	17.00
Semana 5:	4	Preparación y entrega de la tarea 2	6.00	10.00	16.00
Semana 6:	4	Actividades prácticas grupales o individuales de dinamización	7.00	10.00	17.00
Semana 7:	5	Preparación y entrega de la tarea 3	6.00	10.00	16.00
Semana 8:	6	Análisis y reflexión	7.00	10.00	17.00
Semana 9:	6	Entrega de la tarea 4 y finalización de la modalidad de evaluación continua.	6.00	10.00	16.00
Semana 10:	Evaluación final		0.00	0.00	0.00
Semana 11:			0.00	0.00	0.00
Semana 12:			0.00	0.00	0.00
Semana 13:			0.00	0.00	0.00
Semana 14:			0.00	0.00	0.00
Total			60.00	90.00	150.00