Los Recursos en la Didáctica de las Ciencias
(Curso Académico 2024 - 2025)

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• CE6 - Conocer y enseñar a valorar y respetar el patrimonio natural y cultural de Canarias
• CE4 - Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para \"aprender a sentir\", \"aprender a estar\", y \"aprender a hacer\"
• CE3 - Reelaborar los contenidos curriculares en saberes enseñables y útiles para la vida
• CE2 - Diseñar y desarrollar los procesos de enseñanza para el desarrollo de las competencias básicas

• CG1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos
• CG2 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
• CG3b - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo
• CG9 - Asumir la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible
• CG11a - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación
• CG11b - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

1. Introducción a la asignatura. Repositorios de recursos didácticos
2. El método científico como recurso didáctico y elaboración de propuestas didácticas.
3. Los museos como recurso didáctico y elaboración de propuestas didácticas.
4. El medio natural y urbano como recurso didáctico y elaboración de propuestas didácticas.
5. Laboratorios y demostraciones  como recurso didáctico y elaboración de propuestas didácticas.
6. Las TIC como recurso didáctico y elaboración de propuestas didácticas.

Estos contenidos suponen una reordenación de la lista de contenidos del documento de verificación del título, a saber: 
A. Recursos personales, escolares, sociales y medioambientales (documentos, libros de texto, proyectos didácticos, juegos, experiencias, museos, prácticas, etc.).
B. Planificación y realización de actividades fuera del aula.
C. Los cuadernos de campo.
D. Elaboración de informes.
E. Diseños didácticos para desarrollar contenidos de Ciencias con alumnos de Educación Primaria.

En este sentido:

El contenido A del verifica, corresponde a los contenidos 1 al 6 de la Guía Docente
El contenido B del verifica, corresponde a los contenidos 3,4 y 5 de la Guía Docente
El contenido C del verifica, corresponde a los contenidos 3 y 4 de la Guía Docente
El contenido D y E del verifica, corresponde a los contenidos 2, 3, 4, 5 y 6 de la Guía Docente

 

Gran parte de los repositorios de recursos didácticos que se les ofrecerá a los alumnos están disponibles en inglés.
El alumado deberá leer artículos, ver vídeos y escuchar audios en inglés para la preparación de las actividades didácticas que se les propone.
No hay evaluación específica de las competencias lingüisticas (inglés), sino que se evalúa como parte de las habilidades de los alumnos en la búsqueda y análisis de información.

Se propone una metodología de trabajo eminentemente práctica. El alumno recibirá clases magistrales para que conozca los distintos tipos de recursos didácticos existentes. Estas clases puede que sean impartidas en casos concretos por especialistas en los diversos recursos, tales como coordinadores didácticos en museos o centros de investigación o personal de didáctica de parques naturales.

En cada tema, los alumnos, trabajando en grupos en algunos casos e individualmente en otros, elaborarán una actividad didáctica enfocado a un área científica en particular. El alumno recibirá, en las clases magistrales, la información más relevante sobre las distintas temáticas científicas a tratar y englobadas en la relación matera-energía. Las sesiones prácticas de la asignatura se usarán, en gran medida, para la elaboración de las actividades didácticas, permitiendo la interacción entre el alumno y el profesor. Estas actividades podrán ser presentadas ante alumnos y profesores de centros educativos de educación primaria. Estas presentaciones se realizarán en las propias instalaciones de la universidad o en los centros educativos de primaria, lo que supondrá una salida fuera del recinto universitario.

Las prácticas asociadas a los museos y al entorno natural supondrán también la salida de los alumnos fuera del recinto universitario, a fin de realizar visitas a museos o a algún paraje natural de interés didáctico.

El número de actividades y pruebas diseñadas como parte de la evaluación continua es de 10 (con posibles variaciones dependiendo de la meteorología y factores externos). En cada bloque de contenidos se hará un promedio de 2 de estas pruebas.

Se permite el uso de herramientas de IA como otro recurso válido del proceso de enseñanza/aprendizaje: búsqueda de información, mejora del estilo de escritura, apoyo en el diseño de actividades, ...
 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	28,00	0,00	28,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	44,00	0,00	44,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	30,00	30,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	30,00	30,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	30,00	30,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]
Preparación de exámenes	0,00	20,00	20,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]
Realización de exámenes	2,00	0,00	2,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]
Otras prácticas (desarrollo de juegos y experiencias)	0,00	10,00	10,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]
Salidas de campo	6,00	0,00	6,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]
Total horas
Total ECTS

GALINDO  MORALES,  R., S. RAMÍREZ  FERNÁNDEZ  & J. M. RODRÍGUEZ  GIL, 1995. El Conocimiento  del Medio en la
Educación Primaria: bases teóricas y propuestas didácticas. Koiné. Barcelona. 

LOESCHNIG, L.V., 2001. Experimentos sencillos de Geología y Biología. Oniro. Barcelona.

RAMIRO ROCA, E., 2010. La maleta de la ciencia : 60 experimentos de aire y agua y centenares de recursos para todo. Graó. Barcelona.


ROMERO,  R., ROMÁN,  P., Y LLORENTE,  M. C. (2009). Tecnologías  en los entornos de infantil y primaria. Madrid.
Síntesis.
 

CHURCHILL, E. R., LOESCHNIG, L. V., Y MANDELL, M. (2006). 365 experimentos sencillos para niños: con materiales cotidianos. Colonia.

FREDERICKS, A.D., 2001. Experimentos sencillos con la Naturaleza. Oniro. Barcelona.
POTTER, J., 1996. La Naturaleza explicada a los niños en pocas palabras. Paidós. Barcelona.
THE EARTH WOKS GROUP, 1995. 50 cosas que los niños pueden hacer para salvar la Tierra. Emecé. Barcelona.

La Evaluación de la asignatura se rige por el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna que la Universidad tenga vigente, además de por lo establecido en la actual Memoria Modificación por la que se rige la titulación

La evaluación se llevará a cabo de manera continua y con carácter formativo. Todos los alumnos están sujetos a evaluación continua salvo expresa renuncia durante el primer mes desde el inicio del curso. La asistencia al 80% de las actividades presenciales es requisito para optar a la evaluación formativa.

¿Qué significa que la evaluación será continua y formativa?

i) La asignatura consta de una serie de bloques donde el alumnado, de manera cooperativa, resuelve unas actividades prácticas que sirven para reforzar el contenido teórico y permiten al profesorado evaluar si ha habido el aprendizaje significativo esperado

ii) Habrá un proceso de feedback profesorado-alumnado

¿Qué tipo de evaluación se lleva a cabo?

i) Las actividades prácticas están diseñadas para que el alumno las supere si ha habido una comprensión clara de los conceptos, herramientas y contendios explicados
ii) Tras la revisión por el profesorado de las actividades del alumnado, se procederá a una revisión general de las actividades en grupo en el aula, para que los alumnos puedan autoevaluar sus resultados
iii) En casos concretos en que el profesorado crea que sea necesario, se hará un feedback personalizado
iv) Este sistema de evaluación intenta compensar el elevado número de alumnos que hace imposible un sistema más individualizado



Se valorará el trabajo en equipo, la participación en el aula, la presentación oral y escrita, la ortografía, la solidez de los conocimientos científicos, la argumentación razonada y las fuentes utilizadas.

Los alumnos presentarán los resultados de las actividades propuestas por el profesorado por medio de un informe y, si fuera posible, su puesta en práctica ante alumnos de centros educativos de primaria.

Los criterios de evaluación son:

• Conocer y distinguir los contenidos principales relativos a la asignatura.
• Aplicar los contenidos trabajados en la asignatura.
• Elaborar propuestas didácticas.


En caso de no superar la evaluación continua (al superar un 50% de las tareas de evaluación continua no superadas), el alumnado tendrá derecho a una prueba de Evaluación Única sobre los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. Las pruebas de evaluación contínua superadas en la primera convocatoria, se mantendrán como superadas durante el resto del curso académico.

La evaluación Única consistirá en una prueba escrita donde el alumno deberá demostrar que tiene adquiridos los conceptos, metodologías y recursos que se han ido mostrando a lo largo del proceso de evaluación continua. 

El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]	Conocimiento de los conceptos teóricos y su aplicación en la práctica.	20,00 %
Pruebas de respuesta corta	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]	Conocimiento de los conceptos teóricos y su aplicación en la práctica.	15,00 %
Trabajos y proyectos	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]	Conocimiento práctico grupal e individual Capacidad profesional en contextos específicos Correcta expresión adecuada al nivel de formación.	20,00 %
Informes memorias de prácticas	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]	Conocimiento práctico grupal e individual capacidad profesional en contextos específicos Capacidad de síntesis. Correcta expresión adecuada al nivel de formación.	35,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG9]	Conocimiento de los conceptos teóricos y su aplicación en la práctica.	10,00 %

* CT: Clases Teóricas; CP: Clases Prácticas; PC: Prácticas de Campo; TA: Trabajo Alumnado; RP: Realización de pruebas; OP: Otras Prácticas; AV: Apoyo Virtual

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	1	Desarrollo de la teoría del tema 1	11.00	5.00	16.00
Semana 2:	1	Desarrollo de la teoría y realización de las prácticas del tema  1	11.00	20.00	31.00
Semana 3:	2	Desarrollo de la teoría y realización de las prácticas del tema  3	11.00	20.00	31.00
Semana 4:	3	Puesta en práctica y evaluación de las prácticas del tema  3	11.00	20.00	31.00
Semana 5:	4	Desarrollo de la teoría y realización de las prácticas del tema  4	11.00	20.00	31.00
Semana 6:	5	Desarrollo de la teoría y realización de las prácticas del tema  5	11.00	20.00	31.00
Semana 7:	6	Puesta en práctica y evaluación de las prácticas del tema  6	11.00	10.00	21.00
Semana 15 a 17:	Evaluación	Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación.	3.00	5.00	8.00
Total			80.00	120.00	200.00