Preservación familiar (sin docencia)
(Curso Académico 2024 - 2025)

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• CPA4 - Ser capaz de diagnosticar contextos familiares utilizando un enfoque ecológico de evaluación.
• CPA5 - Saber identificar y evaluar los factores de riesgo y protección en familias y menores.
• CPA6 - Comprender las estrategias y modalidades de la intervención en el ámbito de la preservación familiar y la protección de menores.
• CPA7 - Aplicar los procedimientos y estrategias de intervención en ámbitos familiares y de protección de menores contextualizándolos a sus diferentes necesidades.
• CPA8 - Evaluar los procedimientos de las actuaciones preventivas y de protección de menores.

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Módulo I Servicios de preservación familiar y valoración del riesgo y los apoyos sociales
Tema 1. El maltrato infantil

Módulo II El escenario educativo de las familias con menores en riesgo de desprotección
Tema 2. Parentalidad en riesgo y servicios de preservación familiar

Módulo III Tipos de intervención y actuación del profesional en la preservación familiar
Tema 3. Tipos de intervención. Servicios y programas de preservación familiar e intervención familiar. Evaluación de programas basados en evidencias
Tema 4. Parentalidad positiva y buenas prácticas
Tema 5. Competencias interprofesionales

Se utilizarán referencias en castellano e inglés que el alumnado deberá trabajar en clase y de forma autónoma. Aunque la asignatura se imparte en castellano, se utilizarán referencias en castellano e inglés que el alumnado deberá trabajar en clase y de forma autónoma. Estas referencias tendrán una equivalencia de 0,1 en ECTS.

Metodología no aplicable. Sin docencia

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	17,00	0,00	17,0	[CB9], [CB8], [CB7], [CB10], [CB6]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	10,00	0,00	10,0	[CPA4], [CPA8]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	15,00	15,0	[CB9], [CB8], [CB7], [CPA8], [CPA7]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	10,00	10,0	[CPA6], [CPA5], [CB9], [CB7], [CB8], [CPA4], [CB6]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	10,00	10,0	[CB9], [CB7], [CPA8], [CB8], [CB6], [CPA7]
Preparación de exámenes	0,00	10,00	10,0	[CPA6], [CPA5], [CB9], [CB7], [CB8], [CPA4], [CB6]
Realización de exámenes	3,00	0,00	3,0	[CPA8], [CPA7]
Total horas
Total ECTS

Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L., Martín, J.C., y Byrne, S. (2008). Preservación familiar. Un enfoque positivo para la intervención con familias. Madrid: Pirámide.
Rodrigo, M.J., Máiquez, M.L., Martín, J.C., Byrne, S., y Rodríguez, B. (2015). Manual Practico de Parentalidad Positiva. Madrid: Síntesis.
Rodrigo, M. J., Máiquez, M.L., y Martín, J. C. (2011). Buenas prácticas profesionales para el apoyo a la parentalidad positiva. Madrid: Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP). http://www.msc.es/ssi/familiasInfancia/docs/BuenasPractParentalidadPositiva.pdf 
 

Barudy, J. (2010). Los desafíos invisibles de ser madre o padre: manual de evaluación de las competencias y la resiliencia parental. Barcelona: Gedisa.
Bugental, D. B., Ellerson, P. C., Lin, E. K., Rainey, B., Kokotovic, A., y O´Hara, N. (2002). A cognitive approach to child abuse prevention. Journal of Family Psychology, 16, 243-258.
Crittenden, P. M., Lang, C., Claussen, A. H., y Partridge, M. F. (2000). Relations among mothers´ dispositional representations of parenting. En P. M. Crittenden, P. y A. H. Claussen (Eds.), The organization of attachment relationships. Maduration, culture and context (pp. 214-236). Cambridge: Cambridge University Press.
Gracia, E. (1997). El apoyo social en la intervención comunitaria. Barcelona: Paidós. 
Máiquez, M.L., Rodríguez, G., Rodrigo, M.J., Correa, A.D., y Rodríguez, G. (2004). Evaluación del programa “Apoyo personal y familiar” para madres y padres en situación de riesgo psicosocial. Infancia y Aprendizaje, 27, 4, 437- 445.
Martín, J. (2005). La intervención ante el maltrato infantil. Una revisión del sistema de protección. Madrid: Pirámide.
Martín, J.C., Máiquez, M.L., Rodrigo, M.J., Byrne, S., Rodríguez, B. y Rodríguez, G. (2009). Programas de educación parental. Intervención psicosocial,18 (2),121 - 134.
Melillo, A. y Suárez-Ojeda, E.N. (2002). Resiliencia descubriendo las propias fortalezas .Barcelona: Paidós
Rodrigo, M. J., Correa, A. D., Máiquez, M. L., Martín, J. C. y Rodríguez, G. (2006). Family preservation services on the Canary Islands: Predictors of the efficacy of a Parenting program for families at-risk of social exclusión. European Psychologist, 11(1), 57 - 70.
Rodrigo, M. J., Máiquez, M.L., Martín, J.C. y Rodríguez, G. (2005). El asesoramiento a familias con riesgo psicosocial. En C. Monereo y J. I. Pozo (Eds.), La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó.
Rodrigo, M. J., Martín, J. C., Máiquez, M.L., y Rodríguez, G. (2005). Redes formales e informales de apoyo para las familias en riesgo psicosocial: el lugar de la escuela. En Martínez, R.A., Pérez, H. y Rodríguez, B. (Eds.), Family- School-Community Partnerships merging into Social Development. Madrid: Grupo SM.
MacLeod, J. y Nelson, G. (2000). Programs for the promotion of family wellness and the prevention of child maltreatment: A meta-analytic review. Child Abuse and Neglect, 24, 9, 1127-1149.
Rodrigo, M.J., Amorós, P., Arranz, E., Hidalgo, M.V., Máiquez, M.L., Martín, J.C., Martínez, R-A., y Ochaita, E. (2015). Guia de Buenas practicas en Parentalidad Positiva. Madrid: Publicaciones del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y la Federación de Municipios y Provincias de España.

Página web educarenpositivo.es
Página web familiasenpositivo.es

Evaluación única:
Dado que esta asignatura no se imparte esta es la única modalidad de evaluación a la que tiene acceso el alumnado. Se realiza con una prueba mixta con preguntas abiertas  y preguntas tipo test (aplica la fórmula de corrección ((A-E/nº alternativas-1)x puntuación máxima)/nº de preguntas).
Para superar esta modalidad de evaluación el estudiante deberá alcanzar una puntuación de 5 puntos sobre 10 posibles.

El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida a la dirección de la Escuela de Doctorado y Estudios de Posgrado. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.


No se permite la utilización de la inteligencia artificial para ningún aspecto metodológico ni evaluativo de la materia.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CPA6], [CPA5], [CB9], [CB7], [CB8], [CPA4], [CB6]	Debe alcanzar un mínimo de nota de 2.5 puntos (escala de 0-5) para que se sumen los otros apartados (aplica la fórmula de ((A-E/nº alternativas-1)x puntuación máxima)/nº de preguntas)	50,00 %
Pruebas de respuesta corta	[CB8], [CB10], [CPA8], [CPA7]	Debe alcanzar un mínimo de 2,5 puntos sobre los 5 posibles en esta prueba.	50,00 %

El cronograma es una orientación para la planificación del trabajo del alumnado ya que la asignatura no se imparte.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación		4.00	0.00	4.00
Semana 2:	Tema 1		4.00	6.00	10.00
Semana 3:	Tema 2		4.00	7.00	11.00
Semana 4:	Tema 3		4.00	7.00	11.00
Semana 5:	Tema 4		4.00	7.00	11.00
Semana 6:	Tema 5		4.00	7.00	11.00
Semana 7:	Tema 5		4.00	7.00	11.00
Semana 8:			2.00	4.00	6.00
Total			30.00	45.00	75.00