Cambios socioculturales, Tecnologías Digitales y Educación
(Curso Académico 2024 - 2025)

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• CE1 - Comprender los fundamentos teóricos, en un nivel especializado, de los procesos formativos con TIC en instituciones educativas
• CE11 - Analizar críticamente los fundamentos conceptuales y las teorías actuales sobre el impacto sociocultural y educativo de las TIC en la sociedad del siglo XXI

• CG1 - Conocer los avances teóricos derivados de los estudios actuales sobre el impacto y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación
• CG2 - Comprender los distintos enfoques, problemas y líneas de investigación desarrollados actualmente en las distintas disciplinas relacionadas con las TIC aplicadas a la Educación

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

- Profesor/a: Fátima Margarita Castro León
- Temas:

Tema 1: Los cambios socioculturales y las tecnologías digitales.
• Características de la sociedad de la información.
• El impacto social de las Nuevas Tecnologías

Tema 2: Los nuevos problemas educativos ante la sociedad informacional. Las alfabetizaciones múltiples.
• Problemas educativos por la presencia de las TIC.
• La alfabetización en la cultura y tecnología de la era digital.

Tema 3: Los retos de la educación formal y no formal en la sociedad digital.
• La educación formal y no formal en el contexto educativo actual.
- Nuevos escenarios, nuevos retos.Las TIC y la educación en cambio permanente.

Tema 4: TIC, ocio y cambios culturales en niños y jóvenes. Las redes sociales de aprendizaje.
• Niños y jóvenes en la nueva cultura tecnológica.
• Aprendizaje y redes sociales.

Tema 5: Líneas de investigación y estudios actuales en esta temática.
• La innovación educativa con TIC.
• Perspectivas futuras: TIC y enseñanza.


 

• Elaborar e incorporar un resumen en lengua inglesa (abstract) tras la lectura y análisis de textos propuestos como tareas en el aula virtual.

La metodología de la asignatura sigue el modelo MECA (Modelo de Enseñanza Centrado en el Estudiante) de la ULL por lo que desarrolla estrategias didácticas activas, flexibles y colaborativas, centradas en el aprendizaje autónomo del alumnado, en la resolución de problemas y desarrollo de proyectos, en las que se dé preferencia a la evaluación continuada y formativa. Asimismo la metodología de impartición de esta asignatura se apoya de forma notoria y equilibrada en la utilización continuada de las Tecnologías de la Información y Comunicación . El uso de aulas virtuales y recursos de Internet cobra una relevancia muy destacada en esta asignatura ya que ello proporcionará a los estudiantes una experiencia de aprendizaje real de aplicaciones educativas de las TIC y favorecerá la adquisición de las competencias específicas de esta asignatura. Se permitirá que el alumnado haga uso de la inteligencia artificial de manera adecuada, fomentando la transparencia y la ética en el uso de la misma. Se usará como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, para la búsqueda de información, generación de contenido audiovisual, pero explicitando la autoría de las fuentes de la información y presentándolas mediantes las normas APA. El aula virtual consta de:

• Una síntesis de los contenidos básicos mediante textos de lectura.
• Presentación de una serie de tareas o actividades que los estudiantes tienen que cumplimentar individual o grupalmente. Estas actividades serán el eje central del tiempo de aprendizaje de esta materia, y que se concretarán en trabajos prácticos que el alumnado entregará a través del aula virtual.
• Espacios de comunicación:
- Videoconferencia con el hangouts de Google y el chat (google)l entre los estudiantes y la docente (herramienta síncrona).
- Con herramientas asíncronas como los foros tanto de consulta como de debate y el correo electrónico.
- A través del Google Drive como herramienta colaborativa entre los estudiantes y de estos con la profesora.
 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	0,00	15,00	15,0	[CB8], [CG2], [CB6], [CB9], [CG1], [CE1], [CE11]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	45,00	45,0	[CB8], [CG2], [CB6], [CB9], [CG1], [CE1], [CE11]
Foros de debate5	0,00	15,00	15,0	[CB8], [CG2], [CB6], [CB9], [CG1], [CE1], [CE11]
Total horas	0	0.00
Total ECTS

Digón, P., Caldeiro, M. y Tojeiro, A, (2024). Infancia digital y educación mediática; cómo educar en la sociedasd red. En J. Rodríguez, M. Moreira y A, Martín  (coords),
Infancia y Transformación Digital de la Educación (pp 219-231 ). 
Dykinson.

Marín Suelves, D., Cuevas Monzonís, N., y Gabarda Méndez, V. (2021). Competencia digital ciudadana: Análisis de tendencias en el ámbito educativo.
RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24
(2), pp. 329-349.
https://doi.org/10.5944/ried.24.2.30006
 

Padilla-Hernández, A. L., Gámiz-Sánchez, V. M., & Romero-López, M. A. (2019). Niveles de desarrollo de la Competencia Digital Docente: una mirada a marcos recientes del ámbito internacional. 
Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation
, 
5
(2), 140-150. 
https://doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i2.5600
 

Palacios-Rodríguez, A. & Martín-Párraga, L. (2021). Formación del profesorado en la era digital. Nivel de innovación y uso de las TIC según el marco común de referencia de la competencia digital docente. Revista de Investigación y Evaluación Educativa-Revie, 8(1), 38-53.
https://doi.org/10.47554/revie2021.8.79
 

Romero-Tena, R., Barragán-Sánchez, R., Llorente-Cejudo, C., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). The Challenge of Initial Training for Early Childhood Teachers. A Cross Sectional Study of Their Digital Competences. Sustainability, 12(11), 4782.
https://doi.org/10.3390/su12114782

Beneyto-Seoane, M. y Collet-Sabé, J. (2018). Análisis de la actual formación docente en competencias TIC. Por una nueva perspectiva basada en las competencias, las experiencias y los conocimientos previos de los docentes. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(3), 91-110

Cabero-Almenara, J., Torres-Barzabal, L., & Hermosilla-Rodríguez, J. M. (2019). Las TIC y la creación de una ciudadanía crítica e-digital.
Education in the Knowledge Society (EKS)
,
20
, 10. https://doi.org/10.14201/eks2019_20_a22

Gallardo. I., Castro, F. y Barreira, E. (2024). La formación permanente del profesorado de educación infantil. En J. Rodríguez, M. Moreira y A, Martín  (coords),
Infancia y Transformación Digital de la Educación (pp 65-82).
Dykinson.

• Artículos, vÍdeos, blogs, webquest, plataformas digitales, Mooc y otros materiales educativos que se encuentran disponibles en la red y que el alumnado puede utilizar.

Todo el alumnadon estará sujeto a la evaluación continua en la primera convocatoria de la asignatura, salvo que comunique su deseo.de no acogerse a la misma, en el plazo de un mes desde el inicio del cuatrimestre. El alumnado deberá comunicarlo a la profesora, a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la materia, su deseo de renunciar a la evaluación contínua.

El sistema evaluativo se realizará de forma virtual y se basará en:

1. Un modelo de evaluación continua a través de la realización de tareas, actividades o prácticas por parte de los estudiantes favorecedoras del desarrollo de las competencias anteriormente señaladas.Si el alumnado obtuviera una calificación en la asignatura igual o sueprior a 5,0 pero no cumpliese alguno de los requisitos mínimos contenidos en la guía docente no superará la asignatura y obtendrá la calificación de suspenso 4.
En el caso de no participar en la evaluación continua, el alumnado podrá acogerse a la evaluación única

2. Un modelo de evaluación única en la que el alumnado deberá cumplimentar cada una de las tareas obligatorias propuestas en la asignatura.
Cada uno de los temas trabajados lleva consigo la realización de una o varias tareas que el alumnado tiene que realizar y subir al aula virtual de la asignatura en el tiempo y la forma solicitados. Las actividades formativas irán desde la lectura y análisis de textos tanto en castellano como en lengua inglesa, realización de resúmenes en lengua inglesa, cuestionarios-encuestas de opinión, hasta proyectos de investigación o innovación sobre las TIC y la Educación. Todas las tareas propuestas tienen la misma ponderación, siendo necesario la superación de cada una de ellas para poder obtener la calificación final.Si el alumnado obtuviera una calificación en la asignatura igual o sueprior a 5,0 pero no cumpliese alguno de los requisitos mínimos contenidos en la guía docente no superará la asignatura y obtendrá la calificación de suspenso 4.
 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas			0,00 %
Pruebas de respuesta corta			0,00 %
Pruebas de desarrollo			0,00 %
Trabajos y proyectos	[CE1], [CE11], [CG1], [CG2], [CB6], [CB8], [CB9]	- Organización de la información. - Capacidad de análisis y de síntesis. - Presentación y calidad del contenido. - Claridad y corrección en la expresión escrita. - Originalidad.	50,00 %
Informes memorias de prácticas	[CE1], [CE11], [CG1], [CG2], [CB6], [CB8], [CB9]	- Organización de la información. - Capacidad de análisis y de síntesis. - Presentación y calidad del contenido. - Claridad y corrección en la expresión escrita. - Originalidad.	30,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas			0,00 %
Escalas de actitudes			0,00 %
Técnicas de observación			0,00 %
Portafolios			0,00 %
Participación activa en foros y seminarios virtuales	[CE1], [CE11], [CG1], [CG2], [CB6], [CB8], [CB9]	- Organización de la información. - Capacidad de análisis y de síntesis. - Presentación y calidad del contenido. - Claridad y corrección en la expresión escrita. - Originalidad.	20,00 %
Entrevistas a través de videoconferencia en tiempo real			0,00 %

*La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Tema 0	• Presentación del aula virtual de la Secretaría de MEDUTIC mediante un vídeo, así como la estructura del Máster. • Visualización de un vídeo explicativo por parte de la profesora sobre el desarrollo de la asignatura. • Visualización  y análisis de un material digital • Subir al aula virtual.	0.00	15.00	15.00
Semana 2:	Tema 1	• Visualización de un vídeo explicativo sobre las TIC en la educación. • Lectura y análisis de un material digital sobre la educación y las TIC • Búsqueda y análisis en la prenda digital de noticias sobre esta temática Subir al aula virtual. • Subir al aula virtual. • Participar en el foro de la asignatura. .	0.00	15.00	15.00
Semana 3:	Tema 2	• Visualización y análisis de un vídeo explicativo por parte de la profesora sobre las metodología con TIC y  sobre los agentes educativos • Subir al aula virtual. • Participar en el foro de la asignatura. .• Realizar una videoconferencia con la profesora (previa petición de hora).	0.00	15.00	15.00
Semana 4:	Tema 3	• Visualización de materiales multimedia y elaboración de una propuesta educativa con TIC en el ámbito formal o en el no formal, o bien analizar un caso de una propuesta que se haya implementado. • Subir al aula virtual. • Participar en el seminario virtual.	0.00	15.00	15.00
Semana 5:	Tema 4	• Visualización de un material digital • Elaboración de un Blog educativo con la temática de las redes sociales dirigido alpúblico infantil y juvenil. • Participar en el debate del foro sobre la importancia de los blogs. • Subir el enlace al aula virtual.	0.00	15.00	15.00
Semana 6:			0.00	0.00	0.00
Total			0.00	75.00	75.00