Actividad de Integración: Retos Educativos Actuales
(Curso Académico 2025 - 2026)

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• CE12 - Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo ...).
• CE5 - Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia), en la identificación de las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como en las acciones requeridas para promover la igualdad.
• CE3 - Ser competente en la aplicación de los principios básicos de la teoría del currículo en todo contexto de formación.

• CG8 - Competencia digital
• CG22 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
• CG26 - Diseño y gestión de proyectos

El alumnado realizará tareas de investigación o indagación sobre los siguientes temas: 
      - Programas educativos para la equidad social, la interculturalidad, la educación ambiental, y/o la alfabetización informacional y digital.
      - Recursos digitales para la equidad y el desarrollo sostenible en distintos contextos y ámbitos educativos
      - Diseño, desarrollo y evaluación de actividades educativas ante la desigualdad y el desarrollo sostenible.
 

Se podrán sugerir búsquedas de información en inglés así como lecturas de artículos o análisis de materiales en ese idioma, relacionados con determinados contenidos de la asignatura. De manera específica, se evaluará a través de la realización de un abstract (resumen) y de las keywords (palabras clave) del Proyecto, que se incluirán en éste, siendo la ponderación del 1%.

Esta asignatura se caracteriza por el desarrollo de una metodología por proyecto en la que la estrategia docente viene definida por la combinación de varias actividades de enseñanza-aprendizaje. Son las siguientes:

a) Organización de grupos estables y asignación del profesorado. El alumnado se organizará en grupos de trabajo estables para el desarrollo de un trabajo colaborativo. Estarán formados por un mínimo de 5 y un máximo de 7 miembros, siguiendo los criterios marcados por el profesorado. A cada uno de ellos, siguiendo también los criterios establecidos por el profesorado, se les asignará un tutor o tutora en la semana 12, teniendo en cuenta que esta asignación es proporcional a la carga docente que tiene asignada el Área de conocimiento a la que pertenece el profesorado.

b) Planificación de actividades de aprendizaje en torno a la elección de los tópicos, el diseño, la elaboración, la gestión y la comunicación del proyecto del alumnado (programas y/o planes de intervención educativa que integren recursos digitales), que girará en torno a la diversidad, el diálogo intercultural y la promoción de la igualdad (clase social, cultura, género, etnia) e integrará adecuadamente los recursos digitales.

c) Orientación, desarrollo y seguimiento de las actividades de aprendizaje. Se seguirá la planificación, trabajando en los grupos estables, de forma colaborativa. El profesorado realizará las tareas de orientación y seguimiento del trabajo de cada uno de los grupos a través de las tutorías de seguimiento, en las que dará las indicaciones concretas para adecuar los posibles cambios y mejoras del mismo. Las actividades vinculadas a la realización del proyecto se llevarán a cabo en grupos de trabajo; esto supone la organización de los estudiantes en grupos estables en los que se llevará a cabo un aprendizaje colaborativo.

d) Posibles seminarios impartidos por expertos en algunos de los ámbitos temáticos. Su realización o no se determinará a lo largo del período docente, dependiendo de la disponibilidad de dichos expertos.

La IA, en la EC, puede ser usada como una primera aproximación a un problema, pero es necesario analizar las respuestas de manera crítica y reflexiva, contrastando la información, para llegar a un resultado creativo que permita el aprendizaje y evite algunos de los problemas derivados del uso de la IA. No se admite el uso de IA durante la realización de las pruebas escritas. Asimismo, se informa que tanto el plagio como el autoplagio están terminantemente prohibidos.
El profesorado podrá hacer uso de las herramientas antiplagio que proporciona la ULL para comprobar estos aspectos.

El desarrollo de la asignatura es totalmente presencial por lo que exige la asistencia del alumnado. En consecuencia, para poder optar a evaluación continua exclusivamente en la primera convocatoria oficial, la asistencia a clase, así como la presentación, del proyecto serán obligatorios.

En caso de situaciones de riesgo declaradas oficialmente derivadas de fenómenos meteorológicos adversos y que pudieran afectar a la programación de las asignaturas, las actividades docentes se desarrollarán, en la medida de lo posible, conforme establezca el plan específico del centro.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	25,00	40,00	65,0	[CE12], [CE5], [CE3], [CG8], [CG22], [CG26]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	0,00	0,00	0,0	[CE12]
Realización de trabajos (individual/grupal)	28,00	25,00	53,0	[CE12], [CE5], [CE3], [CG8], [CG22], [CG26]
Realización de exámenes	7,00	25,00	32,0	[CE12], [CE5], [CE3], [CG8], [CG22], [CG26]
Total horas
Total ECTS

Lázaro Lorente, L. M. (Ed.) (2001). Problemas y desafíos para la educación en el siglo XXI en Europa y América Latina. Universidad de Valencia.

Pérez Arias, Ó. D. (2020). Guía de Evaluación de Programas y Proyectos Sociales. Plataforma de ONG de Acción Social

Pérez Gómez, A. (2012). Educarse en la era digital. Morata.

Santos Rego, M. A. (Ed.) (2013). Cosmopolitismo y educación: aprender a trabajar en un mundo sin fronteras. Brief.

Alegre, O. (2010). Capacidades docentes para atender a la diversidad: Una propuesta vinculada a las competencias básicas. MAD.

Bautista, A. (2007). Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural. Revista de Educación, 343, 589-600.

Bautista, A., Aryón, L., y De Las Heras, A. (2012). Valor de los registros audiovisuales en la educación intercultural. Comunicar, 39(20), 169-176.

Díaz Torres, J. M. (2008). Crítica de la razón moderna. Tirant Lo Blanch.

Essomba, M. (2008). La gestión de la diversidad cultural en la escuela: 10 ideas. Graó. 

Feliz Murias, T. (2010). Diseño de programas de educación social. Mc Graw-Hill.

Fernández Ballesteros, R. (1995). Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Síntesis.

Fernández Rodríguez, N. (2002). Manual de proyectos. Junta de Andalucía.

Froufre Quintas, S. y Sánchez Castaño, M. A. (1994). Planificación e intervención socioeducativa. Amarú.

Pérez Serrano, G. (2000). Elaboración de proyectos sociales. Narcea

Reig, D. y Vílchez, L. F. (2013). Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas. Fundación Telefónica.

Se indicarán y/o facilitarán en cada caso y siempre que sea necesario.

Todo el alumnado está sujeto a evaluación continua, salvo petición expresa por su parte. La modalidad de evaluación única debe ser solicitada correctamente, conforme al Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna, comunicarla a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute al menos el 40% de la evaluación continua. En caso contrario, se entenderá que el estudiante permanece en evaluación continua. No se mantendrá la evaluación continua en la segunda convocatoria de la asignatura.

La evaluación será continua exclusivamente en la primera convocatoria oficial, y aprobarla exige la superación del proyecto (100% de la calificación final). Tras la finalización de la primera convocatoria, todas las siguientes del mismo curso académico tendrán la modalidad de evaluación única.

Evaluación continua:
La evaluación en la primera convocatoria será continua, formativa e integrada y se realizará mediante el seguimiento de las actividades que los/las estudiantes desarrollen, según la planificación. El alumnado deberá ir elaborando las actividades de cada una de las fases del proyecto.

Las actividades vinculadas a la realización del proyecto se llevarán a cabo en grupos de trabajo estables, por lo que el alumnado debe pertenecer a uno de ellos y realizar su proceso de enseñanza-aprendizaje en él, a través de técnicas de colaboración de trabajo en equipo. No se permite ruptura o separación de los grupos a partir de la semana 3. En caso de separación del grupo, se asiste a la evaluación única.

Los criterios de evaluación y su ponderación son los siguientes:
1. Informe final del proyecto: Seguimiento y elaboración del informe final considerando las retroalimentaciones dadas por el profesorado. Ponderación: 50%.
2. Defensa del proyecto: Idoneidad del grado de conocimiento y defensa del trabajo dialogado por profesorado-alumnado. Ponderación: 40%.
3.Asistencia y participación: Ponderación 10%
Se tienen que aprobar todas las partes.

Los requisitos de evaluación continua son: la asistencia obligatoria a las clases y entregar, en tiempo y forma, las tareas solicitadas por el profesorado. Se entenderá que el alumnado que no cumpla este requisito tendrá una nota de suspenso. Por tanto, si el estudiante en evaluación continua no obtuviese una calificación igual o superior a 5.0 en la asignatura, no la superará. En tal caso, la calificación que obtendría en el acta sería de 4.0 como máximo.

El profesorado establecerá los requisitos necesarios para controlar la asistencia y entrega de trabajos.
La IA, en la EC, puede ser usada como una primera aproximación a un problema, pero es necesario analizar las respuestas de manera crítica y reflexiva, contrastando la información, para llegar a un resultado creativo que permita el aprendizaje y evite algunos de los problemas derivados del uso de la IA. No se admite el uso de IA durante la realización de las pruebas escritas. Asimismo, se informa que tanto el plagio como el autoplagio están terminantemente prohibidos.
El profesorado podrá hacer uso de las herramientas antiplagio que proporciona la ULL para comprobar estos aspectos.

Evaluación única:
El alumnado que no opte, o no pueda optar, por la evaluación continua en la primera convocatoria, deberá ir a la evaluación única en las siguientes convocatorias. Ésta consistirá en un examen o prueba escrita siendo su ponderación del 100% .
El examen final de la evaluación única podrá constar de preguntas teóricas breves y/o de desarrollo, y de preguntas prácticas o de aplicación de conocimientos. Los contenidos exigibles serán los siguientes:
1.    Explicación pormenorizada y aplicación de cada una de las partes de un proyecto de intervención educativa.
2.    Bibliografía básica de la asignatura, especificada en la Guía docente.
3.    Relación teórica y práctica entre los tópicos trabajados en la asignatura.
4.    Normas APA de citación de referencias bibliográficas de libro, libro (antología o compilación), capítulo de libro, artículo de revista en papel, artículo de revista electrónica, artículo de periódico, legislación y de página web.
5.    Normas APA de citación en el texto: de uno o más autores, y de citas textuales.
6.    Cualquier otro material subido al aula virtual.

El alumnado que se encuentre en quinta o sucesivas convocatorias será examinado por un tribunal en evaluación única, pudiendo optar a la modalidad de evaluación continua, de acuerdo con el Reglamento de Evaluación y Calificación vigente. El tribunal será constituido al efecto, siendo en este caso de aplicación la modalidad de evaluación única. No podrá formar parte del tribunal el profesorado que imparte docencia en el grupo al que pertenece el alumnado. El alumnado podrá renunciar a ser examinado y calificado por el tribunal mencionado, acogiéndose a la evaluación continua o única con el profesorado responsable de la asignatura. En este caso deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida a la persona responsable de su centro. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes de dicha convocatoria, según se establece en el calendario académico anual.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y proyectos	[CE12], [CE5], [CE3], [CG8], [CG22], [CG26]	Conoce y aplica las fases y elementos del procedimiento para el diseño, desarrollo (tª curricular) y gestión de PE (equidad, diversidad, interculturalidad), además de integrar adecuadamente los recursos digitales	50,00 %
Informe y defensa del proyecto	[CE12], [CE5], [CE3], [CG8], [CG22], [CG26]	Domina y explica con coherencia el contenido del proyecto. Manifiesta precisión en el lenguaje académico, claridad en la exposición y pertinencia en el uso de recursos digitales. Demuestra sus habilidades de comunicación tanto escritas como orales.	50,00 %

La distribución de los temas por semana es orientativa, por lo que podrá sufrir cambios según las necesidades de la organización docente. Por tanto, el cronograma deberá interpretarse, en el desarrollo de la docencia, como un referente de aplicación flexible, para poder acoger posibles cambios y modificaciones, atendiendo a circunstancias sobrevenidas.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación de la asignatura y docentes Explicación del esquema del Proyecto: fases Organización de los grupos estables	Presentación Configuración grupos estables. Explicación e inicio de las actividades de la primera fase proyecto	3.00	4.00	7.00
Semana 2:	Desarrollo de la primera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la primera fase proyecto.	2.00	4.00	6.00
Semana 3:	Desarrollo de la primera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la primera fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 4:	Finalización de la primera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Finalización de las actividades de la primera fase proyecto	2.00	5.00	7.00
Semana 5:	Inicio de la segunda fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Explicación e inicio de las actividades de la segunda fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 6:	Desarrollo de la segunda fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la segunda fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 7:	Desarrollo de la segunda fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la segunda fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 8:	Finalización de la segunda fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Finalización de las actividades de la segunda fase proyecto	2.00	5.00	7.00
Semana 9:	Inicio de la tercera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Explicación e inicio de las actividades de la tercera fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 10:	Desarrollo de la tercera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la tercera fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 11:	Finalización de la tercera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Finalización de las actividades de la tercera fase proyecto. Entrega del borrador completo del proyecto.	2.00	6.00	8.00
Semana 12:	Memoria final del proyecto.	Revisión definitiva de los proyectos. Entrega de éstos en el aula virtual.	2.00	10.00	12.00
Semana 13:	Memoria final del proyecto.	Revisión definitiva de los proyectos. Entrega de éstos en el aula virtual.	14.00	11.00	25.00
Semana 14:	Memoria final del proyecto.	Revisión definitiva de los proyectos. Entrega de éstos en el aula virtual.	14.00	11.00	25.00
Semana 15:		Realización de pruebas presenciales de Evaluación única.	7.00	10.00	17.00
Total			60.00	90.00	150.00