Modelos y Prácticas Educativas para la Inclusión
(Curso Académico 2025 - 2026)

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• CE12 - Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo ...).
• CE5 - Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia), en la identificación de las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como en las acciones requeridas para promover la igualdad.
• CE4 - Ser conocedor de las diferentes teorías que explican el desarrollo humano a lo largo de la vida, como base para la intervención pedagógica adaptada a las diferentes circunstancias y momentos del desarrollo.
• CE2 - Ser competente en el análisis, interpretación del concepto de educación y los diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo proceso educativo

• CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
• CG2 - Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
• CG14 - Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
• CG17 - Trabajo en equipo
• CG22 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad

Condiciones institucionales para la atención a la diversidad y la promoción de la inclusión.
Procesos de exclusión y atención a los distintos ámbitos de la diversidad.
Modelos de actuación colaborativos y participación interdisciplinares con familias y agentes sociales.
Atención a la diversidad e inclusión como proceso de cambio.
Intervención educativa para minimizar las barreras y maximizar los apoyos.
Evaluación institucional y promoción de la inclusión. 

5% of the teaching will be in English, as follows:

• Reading texts from themes 2, 4, 5.
• Inclusive Education Pill Viewing

Assessment is based on participation in oral discussions, and the inclusion of references in the final product

La metodología que se plantea busca que el alumnado se convierta en constructor de los aprendizajes, proponiendo dinámicas colaborativas, donde se parta de la reflexión individual para llegar al encuentro con los/as compañeros/as.

En las sesiones teóricas primarán las clases expositivas (para introducir algunos temas), junto a propuestas de discusión y debate en pequeño y gran grupo. Así mismo, se hará uso de imágenes y vídeos de casos reales para apoyar y ejemplificar la conceptualización teórica.

En las sesiones prácticas se utilizará una metodología con mayor carga participativa y activa para el alumnado, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), para la creación de un proyecto ligado a la inclusión educativa, donde se lleven a la práctica los conceptos y aspectos básicos de la asignatura. También se realizarán sesiones vivenciales prácticas, en las que el alumnado pueda experimentar en primera persona estrategias y metodologías inclusivas.

El trabajo autónomo implica tanto la preparación previa de las clases teóricas como prácticas (mediante lecturas o búsqueda de materiales específicos).

Se hará uso de las tecnologías para completar y apoyar las clases, con herramientas como Google Meet, la grabación de vídeos (Kaltura) o el aula virtual. En la citada aula, se introducirán los materiales docentes, así como otras herramientas de interés para el alumnado. Servirá, asimismo, para hacer llegar al alumnado las indicaciones de las tareas que se deben hacer y las fechas de entrega de las mismas, ya que la mayor parte de ellas se entregarán a través de esta vía. El aula virtual también se propone como espacio de reflexión y debate, donde tanto el profesorado como el alumnado pueden sugerir, compartir y debatir información actual y de interés, que ayude a conectar, integrar y ampliar lo ofrecido durante las clases teóricas y prácticas.

En caso de situaciones de riesgo declaradas oficialmente para la programación y realización de las actividades docentes se actuará de acuerdo a lo previsto en el plan específico del centro.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	25,00	40,00	65,0	[CE5], [CG22], [CE2], [CG1], [CE4]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	10,00	25,00	35,0	[CE12], [CE5], [CG2], [CG14], [CG17]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	10,00	25,00	35,0	[CE12], [CG22], [CE2], [CG1]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CE5], [CG22], [CE2], [CE4]
Asistencia a tutorías	10,00	0,00	10,0	[CE12], [CG22], [CE2], [CG1]
Total horas
Total ECTS

Berastegui, A., Halty, A. y Pitillas, C. (2021). Aprender seguros: principios y estrategias para construir escuelas que cuidan. Narcea.

Echeita, G. (2020). Educación inclusiva: el sueño de una noche de verano. Octaedro.

Escribano, A. y Martínez, A. (2018). Inclusión educativa y profesorado inclusivo: Aprender juntos para aprender a vivir juntos. Narcea

Echeita, G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Narcea.

Elizondo, C. y Dauder, M. (2020). La inclusión en secundaria: Propuestas educativas innovadoras para el aula. Horsori.

Moriña, A. (2004). Teoría y práctica de la educación inclusiva. Aljibe.

Santos Guerra, M.A. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. Madrid CAM-Encuentro.

Trujillo, F. (2012). Propuesta para una escuela en el siglo XXI. Catarata.

Carrillo, P. y García, M. (2021). Análisis legal, científico y educativo del uso de la docencia compartida en la etapa de Educación Secundaria en Canarias. El Guiniguada, Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, pp. 154-167.

Material audiovisual sobre prácticas educativas inclusivas. Informes educativos actualizados.

Todo el alumnado se evalúa con evaluación continua (EvC), salvo que exprese lo contrario antes de haberse presentado al menos al 40% de las actividades formativas.
La evaluación continua no se mantiene en segunda convocatoria.

A) Modalidad evaluación formativa y continua (EvC):

Quienes opten por esta modalidad deberán tener una asistencia regular a las sesiones de Teoría como a las de Prácticas (mínimo del 80%) y su evaluación se ajustará al cumplimiento de los siguientes criterios:

• La parte teórica tiene un peso de un 45%, y se evalúa a través de la elaboración y exposición de trabajos, así como pruebas estructuradas de análisis, desarrollo corto y tipo test.
• La parte práctica tiene un peso total de un 45%, y se evalúa a través de la realización y exposición de un proyecto grupal que recoge la aplicación práctica de los contenidos de la asignatura.
• Si el alumnado que está en la EvC suspende alguna de las partes, la nota que se contemplará será una puntuación estándar (4).

El 10% restante corresponde con la asistencia y participación activa en las clases y foros.
Es necesario superar con un 5 cada una de las partes para hacer la media final.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA:
Trabajo 1 (5%). Semana 2
Trabajo 2 (15%). Semana 4
Trabajo 3 (20%). Semana 6 *
Trabajo 4 (10%). Semana 7
Trabajo 5 (15%). Semana 9
Trabajo 6 (5%). Semana 11
Trabajo 7 (30%). Semana 15
* Una vez presentado o presentada a esta prueba, se considerará agotada la evaluación continua, según lo especificado en el artículo 4.7 del REC Ver cuadro “Estrategia Evaluativa”

B) Modalidad evaluación única (EvU), correspondiente a las convocatorias siguientes a la primera. Consistirá en una prueba escrita teniendo en cuenta el temario de la asignatura (véase la bibliografía recomendada) y un supuesto práctico relacionado con la temática desarrollada en la asignatura. 

Examen: La nota de cada parte (teórica y práctica) del examen supone el 50% de la nota final. Habrá que aprobar ambas partes para superar la asignatura (mínimo 5 puntos sobre 10).

El alumnado que está en quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida a la persona responsable de su Facultad o Escuela (recomendable concretar según la titulación: Decana, Decano, Director o Directora). Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes. 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de respuesta corta	[CE5], [CE4]	- Comprensión de los conceptos fundamentales relacionados con la inclusión educativa y las diferentes respuestas a la diversidad.	20,00 %
Pruebas de desarrollo	[CE12], [CE5], [CG22], [CE2], [CG1], [CG2], [CG14], [CG17], [CE4]	- Coherencia y fundamentación argumentada. - Capacidad de análisis y síntesis.	20,00 %
Trabajos y proyectos	[CE12], [CE5], [CG22], [CE2], [CG1], [CG2], [CG17], [CE4]	- Originalidad en la estructura. - Capacidad de análisis y síntesis. - Capacidad de observación y aplicación a contextos reales de los contenidos de la asignatura. - Estructura definida y adecuada al tema. - Cidado de los aspectos formales: presentación correcta y adecuada redacción.	40,00 %
Portafolios	[CE5], [CE2], [CG14]	- Capacidad de recopilación y organización de información y datos relevantes sobre la materia que permitan su análisis y reflexión.	10,00 %
Asistencia y participación en seminarios y prácticas	[CE5], [CE2], [CG14]	- Participación activa en las dinámicas generadas en el aula y elaboración de reflexiones sobre los contenidos de la asignatura en modalidad individual y grupal	10,00 %

Asignatura Optativa del Grado de Pedagogía. 4º curso, Itinerario A: Intervención Educativa en Contextos Formales.

Durante las clases, se combinan las exposiciones de la profesora con la participación del alumnado en las actividades prácticas, donde se reflexiona sobre análisis de casos, se promueven debates sobre diferentes artículos y se realizan análisis de los vídeos sobre prácticas educativas inclusivas.

La distribución de los temas por semana es orientativo. Puede variar en función de las necesidades docentes.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación de la asignatura y comienzo del Tema 1	Presentación de la asignatura. Exposición: Estudio y análisis de la LOMLOE. Condicciones institucionales.	6.00	4.00	10.00
Semana 2:	Tema 1	Presentación y debate de las diferentes variables sociológicas y filosóficas de la legislación en torno a la diversidad; de la escuela integradora a la escuela inclusiva. Prueba de evaluación continua.	5.00	7.00	12.00
Semana 3:	Tema 1 y 2	Exposición: la práctica escolar y la inclusión. El dilema de las diferencias. Visionado caso práctico.	5.00	7.00	12.00
Semana 4:	Tema 2	Análisis teórico: la organización del centro y la inclusión. Prueba de evaluación continua.	5.00	6.00	11.00
Semana 5:	Tema 3	Exposición: la práctica escolar y la inclusión. Visionado caso práctico.	5.00	6.00	11.00
Semana 6:	Tema 3	Debate: análisis del contexto aula. Prueba de evaluación continua.	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	Tema 4	Exposición: pocesos del currículum para todos/as. Propuestas metodológicas. Visionado caso práctico. Prueba de evaluación continua.	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	Tema 4	Diseño de diferentes respuestas educativas. Debate: propuestas de diferentes adaptaciones currículares en grupos pequeños.	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Tema 4	Diseño de diferentes respuestas educativas. Debate: creación de propuestas que aborden diferentes niveles de dificultad, en las que se pueda enriquecer y participar todo el alumnado. Prueba de evaluación continua.	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Tema 5	Trabajo cooperativo: propuesta de alternativas de apoyo a la inclusión. Visionado caso práctico.	4.00	10.00	14.00
Semana 11:	Tema 6	Exposición: la comunidad educativa, propuesta de un modelo participativo. Visionado caso práctico.	4.00	8.00	12.00
Semana 12:	Tema 7	Debate y comparación de elementos que unifican proyectos y elemetos que diferencia a la variedad de alternativas.de Canarias. Prueba de evaluación continua.	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	Tema 7	Exposición y debate sobre lo aprendido durante la asignatura. La inclusión como paradigma sobre el que se sustenta la atención a la diversidad.	2.00	6.00	8.00
Semana 14:		Exposición grupal: proyectos de creación de aulas y espacios educativos inclusivos.	4.00	6.00	10.00
Semana 15:	Realización de pruebas de evaluación única	Realización de pruebas de evaluación única	0.00	0.00	0.00
Total			60.00	90.00	150.00