Actividades de Integración: Procesos y Planes de la Formación
(Curso Académico 2025 - 2026)

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• CE14 - Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación pedagógica.
• CE13 - Ser competente para diseñar y desarrollar procesos de evaluación, orientados a la mejora de centros, de instituciones y sistemas educativos, de programas y de profesorado (formadores).
• CE12 - Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo ...).
• CE11 - Ser competente para organizar y coordinar la utilización y el funcionamiento de los recursos propios de una institución o establecimiento de formación o educación aplicando criterios específicos para optimizar el desarrollo de las acciones propias de la institución.
• CE10 - Ser competente para formar y asesorar al profesorado así como a los formadores que trabajan fuera del sistema educativo.
• CE3 - Ser competente en la aplicación de los principios básicos de la teoría del currículo en todo contexto de formación.

• CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
• CG2 - Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
• CG3 - Planificación y gestión del tiempo
• CG4 - Conocimientos básicos del área de estudio
• CG6 - Comunicación oral y escrita en la lengua materna
• CG8 - Competencia digital
• CG9 - Competencia para investigar
• CG10 - Competencia para aprender a aprender
• CG11 - Competencia informacional
• CG12 - Capacidad crítica y autocrítica
• CG14 - Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
• CG15 - Capacidad de resolución de problemas
• CG16 - Capacidad de toma de decisiones
• CG17 - Trabajo en equipo
• CG18 - Habilidades interpersonales
• CG20 - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
• CG21 - Capacidad de comunicación con personas no expertas en la materia
• CG25 - Capacidad para trabajar autónomamente
• CG26 - Diseño y gestión de proyectos
• CG28 - Compromiso ético con la profesión
• CG29 - Preocupación por la calidad
• CG30 - Motivación por el logro

Integrando los aprendizajes de las restantes asignaturas del módulo, el alumnado realizará tareas orientadas a investigar o indagar sobre:
• Análisis de las relaciones entre las exigencias del currículo y los procesos evolutivos del alumnado.
• Habilidades y destrezas personales e interpersonales en los procesos de formación.
• Diseño y desarrollo en programas formativos en diversos contextos.
• Análisis de necesidades y establecimiento de prioridades de formación.
• Aplicación de los modelos de formación a contextos formales y no formales.
• Evaluación de planes de formación en contextos formales y no formales.

En los seminarios de seguimiento, se facilitará al alumnado diversos materiales en inglés que permitirán su discusión y debate.

La naturaleza de esta asignatura aconseja una metodología basada en proyectos. En concreto se ha optado por el Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) a partir del cual el alumnado debe diseñar, desarrollar, evaluar y comunicar un Plan de formación para un contexto formal o no formal y dirigido a unos agentes determinados. Las competencias generales del Título serán desarrolladas a lo largo de cada una de las actividades del proyecto de trabajo.

El uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) generativa está permitido para la revisión ortográfica y de estilo, así como para la generación de ideas iniciales y búsqueda de información. Dicha información debe ser verificada con otras fuentes y citada según las directrices de la norma de la American Psychological Association (APA). Sin embargo, no se permite su uso para la creación de contenido en tareas y pruebas evaluativas. 

En caso de situaciones de riesgo declaradas oficialmente derivadas de fenómenos meteorológicos adversos y que pudieran afectar a la programación de las asignaturas, las actividades docentes se desarrollarán, en la medida de lo posible, conforme establezca el plan específico del centro.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	25,00	10,00	35,0	[CE14], [CE3], [CG1], [CG12], [CG2], [CG10], [CG14], [CG15], [CG16], [CG17], [CG18]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	74,00	74,0	[CE14], [CE13], [CE12], [CE11], [CE10], [CE3], [CG8], [CG26], [CG1], [CG4], [CG12], [CG2], [CG3], [CG6], [CG9], [CG10], [CG11], [CG14], [CG15], [CG16], [CG17], [CG18], [CG21], [CG25], [CG28], [CG29], [CG30], [CG20]
Trabajo tutelado y evaluación	35,00	0,00	35,0	[CE14], [CE13], [CE12], [CE11], [CE10], [CE3], [CG8], [CG26], [CG1], [CG4], [CG12], [CG2], [CG3], [CG6], [CG9], [CG10], [CG11], [CG14], [CG15], [CG16], [CG17], [CG18], [CG25], [CG28], [CG29], [CG30]
Estudio, preparación de seminario	0,00	6,00	6,0	[CE14], [CG12], [CG10], [CG15], [CG17]
Total horas
Total ECTS

Cabrera, F.A. (2000).
Evaluación de la formación
. Síntesis Educación.

Santrock, J.W. (2001).
Psicología de la Educación
. McGraw Hill. 

Shazan, Y. & Shazan, Sh. (2004).
El desarrollo del aprendizaje cooperativo a través de la investigación en grupo
. MCEP. 

Zeichner, K. (2010).
La formación del profesorado y la lucha por la justicia social
. Morata.

Adorno, Th. W. (1998).
Educación para la emancipación.
Morata.

Amat, Oriol (2000).
Aprender a enseñar: una visión práctica de la formación de formadores
. Gestión 2000.

Buendía, L. & Berrocal, E. (2008). Evaluación de un programa de formación ocupacional para la inserción laboral.
Revista de Investigación Educativa
, 26 (1), 157-190.

Fernández-Ballesteros, R. (1995).
Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud
. Síntesis.

Good T.L y Brophy J. (1996).
Psicología Educativa Contemporánea. México
. McGraw Hill.

Hargreaves, y Fullan, (2014).
Capital Profesional
. Morata.

Hernández, P. (2006).
Educación del pensamiento y las emociones
. Tafor-Narcea.

Hernández Rojas, G. (1998).
Paradigmas en Psicología de la Educación
. Paidós.

Meirieu, Ph. (2009).
Aprender, sí. Pero, ¿cómo?
Octaedro.

Nevo, D. (1997).
Evaluación basada en el centro. Un diálogo para la mejora educativa
. Mensajero.

Rodríguez A.; Padrón, M. y Rodríguez, T. (2000).
Enfoques y modelos en psicología de la educación
. Instituto psicosocial Manuel Alemán.

Stufflebeam, D.L. & Shinkfield, A.J. (1987).
Evaluación sistemática. guía teórica y práctica
. Paidós/MEC.

Vaysse, G.,  Mayor, C. & Sánchez, M. (2000).
Políticas y sistemas de formación
. Noveduc.

Woolfolk, A. (2007).
Psicología Educativa
. Prentice-Hall.

 Véase en el aula virtual de la asignatura las referencias específicas, recursos web y otros materiales.

La evaluación será continua y formativa, según calendario que aparece en el punto 11. Se realizará a través de la observación y seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado y, de la entrega y exposición de un informe final. La puntuación (valoración) de cada medio de evaluación estará ponderada con el fin de equilibrar el trabajo individual y de grupo, así como por la naturaleza de las tareas a realizar en las mismas. La asignatura contempla dos modalidades de evaluación: evaluación continua y evaluación única.

EVALUACIÓN CONTINUA (EC): Será la forma predefinida de evaluación de la asignatura, a menos que el estudiantado lo comunique a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute el 40% de la evaluación continua (art 5.5), que corresponde a la semana 8. La evaluación continua se basa en la combinación de distintos tipos de pruebas o actividades que están relacionadas con las competencias, conocimientos y resultados de aprendizaje de la asignatura, y contempla de modo equilibrado la valoración de la teoría y la práctica. La EC supone el desarrollo de actividades y seguimientos en seminarios entre las semanas 1 a 12 del cuatrimestre, que serán evaluados mediante las técnicas de observación y encuestación al alumnado. Las calificaciones obtenidas de esta primera fase de desarrollo de la asignatura tendrán un peso del 50% en la calificación final. Entre las semanas 13 y 15 del cuatrimestre se presentará y expondrá el informe final, en las condiciones que se establezcan. Las calificaciones obtenidas de esta informe y exposición, pesarán un 50% en la calificación final.

Los criterios de evaluación (Diseño, Desarrollo, Evaluación y Comunicación de un Plan de Formación) se distribuyen de la siguiente manera:
DISEÑO (55%)
- Completitud (sigue el guión completo) y organización (está bien estructurado –introducción, objetivos, contenidos, metodología, evaluación, aplicación y anexos).
- Fundamentación (síntesis del campo objeto del proyecto, y uso de fuentes y recursos teóricos correcto).
- Coherencia entre la teoría y el diseño.
- Originalidad (creatividad en actividades, procedimientos y medios/recursos).
APLICACIÓN (25%)
- Coherencia con diseño previo.
- Dominio de la práctica (uso de estrategias metodológicas, organización del tiempo, etc).
- Creatividad en la forma de trabajar.
- Despierta interés y es motivadora.
EXPOSICIÓN (20%)
- Claridad.
- Ajustada a tiempo de exposición.
- Estructuración y organización (oral y de la presentación).
- Despierta interés y es motivadora.
- Originalidad en la estrategia de presentación utilizada para la exposición.

La calificación de la asignatura será de 10 puntos (ver columna de puntuación). La EC requiere la asistencia regular a la teoría y práctica de la asignatura. El número máximo de faltas de asistencia será de 3 durante todo el cuatrimestre. Las faltas de asistencia no se podrán justificar. La asistencia a las tutorías académicas con los grupos de trabajo y la exposición final son obligatorias. El incumplimiento del criterio de asistencia conlleva la pérdida de al evaluación continua. Si el alumnado supera este número de faltas de asistencia, en el acta de la primera convocatoria de la asignatura se consignará como “suspenso” (en el caso de que la media de las calificaciones de las tareas realizadas sea superior a 5, se consignará un 4 en el acta; en el caso de que la media obtenida sea inferior a 5, se consignará la media obtenida). En este caso el alumno/a tendrá la posibilidad de concurrir a la siguiente convocatoria, bajo la modalidad de evaluación única. La convocatoria de EC se considerará agotada a partir del momento en que el alumnado haya participado de las actividades y seguimientos hasta la semana 12. Esto significa que a partir de ese momento, la única forma de evaluación en la primera convocatoria será la resultante de la EC, sin posibilidad de consignar un “no presentado/a” en el acta.

- EVALUACIÓN ÚNICA (EU): en el caso de no poder asistir con asiduidad a clase, el alumnado deberá optar por la EU. El alumnado que decida realizar esta modalidad de evaluación deberá comunicarlo a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute el 40% de la evaluación continua (art 5.5).

Se evaluará al alumnado a través de un examen final que incluirá entre 3 y 6 preguntas de desarrollo, relativas a los contenidos teóricos y la realización de un supuesto práctico que se facilita en el momento de la prueba. El total de la prueba no superará las 4 horas (se adaptará la duración al contenido definitivo de la prueba, sin superar nunca las 4 horas).
La EU será independiente de lo realizado en la convocatoria de EC. Esto es, no se tendrá en cuenta lo realizado hasta el momento de consumida la EC.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y proyectos	[CE14], [CE13], [CE12], [CE11], [CE10], [CE3], [CG8], [CG26], [CG1], [CG4], [CG12], [CG2], [CG3], [CG6], [CG9], [CG10], [CG11], [CG14], [CG15], [CG16], [CG17], [CG18], [CG21], [CG25], [CG28], [CG29], [CG30], [CG20]	Diseño, desarrollo, evaluación de un plan de formación Comunicación oral del proyecto Uso de lenguaje inclusivo	80,00 %
Exposición en grupo	[CE10], [CG8], [CG1], [CG3], [CG6], [CG14], [CG17], [CG18], [CG21], [CG29]	Claridad. Ajustada a tiempo de exposición. Estructuración y organización (oral y de la presentación). Despierta interés y es motivadora. Originalidad en la estrategia de presentación utilizada para la exposición.	20,00 %

Este cronograma tiene un carácter orientativo y siempre sometido a las contingencias del curso. En cualquier caso, será la dinámica de cada grupo de trabajo y tutor-a la que nos permita ajustar finalmente el tiempo de enseñanza al tiempo de aprendizaje en cada sesión y para cada fase del proyecto.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación de la asignatura y del profesorado Presentación del método de trabajo	Presentación de la asignatura Método de trabajo: Aprendizaje Basado por Proyectos (ABP) Formación de los grupos de trabajo	2.00	0.00	2.00
Semana 2:	Diseño del Plan de Formación Fase: Selección	Seminario	2.00	3.00	5.00
Semana 3:	Diseño del Plan de Formación. Fase: Contextualización	Seminario Tutoría académica	2.00	5.00	7.00
Semana 4:	Diseño del Plan de Formación Fase: Justificación	Seminario Tutoría académica	2.00	5.00	7.00
Semana 5:	Diseño del Plan de Formación Fase: Justificación	Tutoría académica	2.00	6.00	8.00
Semana 6:	Diseño del Plan de Formación Fase: Diseño y Desarrollo	Entrega del primer informe (evaluación continua) Seminario	2.00	9.00	11.00
Semana 7:	Diseño del Plan de Formación Fase: Diseño y Desarrollo	Tutoría académica	2.00	10.00	12.00
Semana 8:	Diseño del Plan de Formación Fase: Diseño y Desarrollo	Tutoría académica	2.00	10.00	12.00
Semana 9:	Diseño del Plan de Formación Fase: Diseño y Desarrollo	Tutoría académica	2.00	10.00	12.00
Semana 10:	Diseño del Plan de Formación Fase: Evaluación del plan de formación	Entrega del segundo informe (evaluación continua) Seminario	2.00	6.00	8.00
Semana 11:	Diseño del Plan de Formación Fase: Evaluación del plan de formación	Tutoría académica	2.00	6.00	8.00
Semana 12:	Diseño del Plan de Formación Fase: Evaluación del plan de formación Orientaciones para la realización del informe y de la exposición	Entrega del tercer informe (evaluación continua) Seminario Tutoría académica	2.00	6.00	8.00
Semana 13:	Diseño del Plan de Formación Preparación de la exposición o comunicación del Plan de formación	Tutoría académica	10.00	8.00	18.00
Semana 14:	Diseño del Plan de Formación Fase: La comunicación oral del Plan de formación	Exposiciones	10.00	0.00	10.00
Semana 15:	Diseño del Plan de Formación Fase: Entrega del Plan de formación Evaluación	Redacción final y entrega del Plan de formación Evaluación	16.00	6.00	22.00
Total			60.00	90.00	150.00