Orientación Educativa
(Curso Académico 2025 - 2026)

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• CE12 - Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo ...).
• CE8 - Ser competente en el diseño, desarrollo y aplicación de instrumentos de medición, de diagnóstico y de análisis de necesidades educativas.
• CE7 - Ser competente en la planificación, desarrollo y ejecución de procesos de investigación científica desde una perspectiva metodológica abierta, flexible y plural.
• CE4 - Ser conocedor de las diferentes teorías que explican el desarrollo humano a lo largo de la vida, como base para la intervención pedagógica adaptada a las diferentes circunstancias y momentos del desarrollo.

• CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
• CG2 - Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
• CG12 - Capacidad crítica y autocrítica
• CG15 - Capacidad de resolución de problemas
• CG20 - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar

Tema 1. Orientación Educativa: recorrido histórico y conceptualización
1.1. Origen y breve recorrido histórico
1.2. La Orientación Educativa en el contexto español
1.3. Conceptualizaciones de la Orientación Educativa

Tema 2. Finalidad, principios y funciones de la Orientación Educativa
2.1. Las finalidades de la Orientación Educativa
2.2. Los principios de la Orientación Educativa
2.3. Las funciones de la Orientación Educativa
2.4. Atribución de funciones según la normativa estatal y autonómica

Tema 3. Perspectivas teóricas de la Orientación Educativa
3.1. Perspectiva psicométrica
3.2. Perspectiva clínico-médica
3.3. Perspectiva humanista
3.4. Perspectiva socio-crítica
3.5. Perspectiva didáctica

Tema 4. Los modelos de actuación en Orientación Educativa
4.1. Modelo de counseling
4.2. Modelo de consulta o asesoramiento
4.3. Modelo de Servicios
4.4. Modelo de Programas
4.5. Modelo de servicios actuando por programas

Tema 5. Las áreas de actuación en Orientación Educativa
5.1. Desarrollo de la carrera
5.2. Aprender a aprender
5.3. Desarrollo social y emocional
5.4. Atención a la diversidad

Tema 6. Las estructuras organizativas de la Orientación Educativa
6.1. Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
6.2. Los Departamentos de Orientación
6.3. La acción tutorial en las diferentes etapas educativas

Se realizarán lecturas y análisis de textos en inglés, como artículos y otros materiales, que tratan los contenidos abordados en la asignatura. Por cada uno de los temas o guías de aprendizaje se incluirán, al menos, dos lecturas en inglés, una facilitada por la docente y otra por el alumnado. 

La metodología se apoyará en los principios del Modelo de Enseñanza Centrada en el Alumnado (MECA-ULL), el Modelo High Impact Learning That Lasts (HILL) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). De esta manera, con el fin de movilizar las competencias de la asignatura, se promoverá un aprendizaje activo y participativo que tenga implicaciones prácticas, así como se incentivará el desarrollo del pensamiento crítico entre alumnado. Asimismo, se buscará fomentar, en la medida de lo posible y según las características del grupo, el aprendizaje autónomo y autorregulado. De igual modo, el entorno del aula se diseñará para responder de manera óptima a la diversidad del alumnado, ofreciendo alternativas y diferentes formas de implicación, representación y expresión.

En términos generales, tanto en las clases teóricas como en las prácticas, se prevé la implementación de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el estudio y resolución de casos, debates, juegos de rol, dinámicas de grupo y exposiciones orales. De manera más específica, el proceso de enseñanza aprendizaje se estructurará en torno a las guías de aprendizaje. Estas guías vincularán los diferentes contenidos y competencias con los resultados de aprendizaje esperados y las actividades propuestas para alcanzarlos, así como los criterios de evaluación que se utilizarán para valorar los procesos y resultados. Además, estas guías incluirán una selección bibliográfica específica, diseñada para facilitar la resolución de casos y tareas concretas. 

El alumnado podrá utilizar la Inteligencia Artificial (IA) como una primera aproximación a un problema, pero será necesario analizar las respuestas de manera crítica y contrastar la información para llegar a un resultado creativo que permita el aprendizaje y evite algunos de los problemas derivados del uso de la IA. No se permitirá la utilización de la IA para para generar respuestas completas a una tarea, su uso durante las evaluaciones, o cualquier otra utilización que el equipo docente considere que puede perjudicar el aprendizaje y la adquisición de las competencias de la asignatura.

En caso de situaciones de riesgo declaradas oficialmente derivadas de fenómenos meteorológicos adversos y que pudieran afectar a la programación de las asignaturas, las actividades docentes se desarrollarán, en la medida de lo posible, conforme establezca el plan específico del centro.

 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	30,00	0,00	30,0	[CE12], [CE8], [CG1], [CG12], [CG2], [CG15], [CE7], [CE4], [CG20]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	25,00	0,00	25,0	[CE12], [CE8], [CG1], [CG12], [CG2], [CG15], [CE7], [CE4], [CG20]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	60,00	60,0	[CE12], [CE8], [CG1], [CG12], [CG2], [CG15], [CE7], [CE4], [CG20]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	30,00	30,0	[CE12], [CE8], [CG1], [CG12], [CG2], [CG15], [CE7], [CE4], [CG20]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CE12], [CE8], [CG1], [CG12], [CG2], [CG15], [CE7], [CE4], [CG20]
Total horas	60	90	150
Total ECTS			6

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Modelos de Planes de Acción Tutorial.
Recursos auditivos, visuales e interactivos.

La totalidad del alumnado está sujeto a evaluación continua, salvo petición expresa por su parte a optar a la evaluación única, siguiendo para ello el procedimiento habilitado en el aula virtual. La renuncia a la evaluación continua deberá realizarse antes de presentarse al 50% de las actividades.

Evaluación continua (EC): para superar la EC el alumnado deberá asistir al menos al 80% de las sesiones de clase. El sistema de evaluación propuesto pretende adaptarse a las directrices del Modelo de Enseñanza Centrada en el Alumnado (MECA). Se pretende que la evaluación sea continua y formativa, en la que tanto el alumnado como el profesorado ofrezcan un feedback continuo y formativo a lo largo del proceso. Para la modalidad de evaluación continua, se propone complementar la heteroevaluación y la evaluación sumativa con otras estrategias y agentes de evaluación, tales como la evaluación formativa, la evaluación entre pares y la autoevaluación.

Para superar la asignatura, el alumnado deberá superar cada una de las guías de aprendizaje (GA) en las que se organiza la asignatura. Cada una de estas guías, tendrá un ponderación diferente en la calificación final de la asignatura, en función de la dificultad y profundidad de los contenidos y las tareas propuestas en cada una de ellas. La GA1 tendrá una ponderación del 15%, la GA2 del 15%, la GA3 del 20% y la GA4 del 40%. Se realizará un cuestionario final con una ponderación del 10% sobre la calificación final.

Evaluación única (EU): se realizará una prueba escrita en las convocatoria oficiales establecidas para ello, que constará de una combinación entre preguntas tipo test y preguntas breves de desarrollo. Se establecerá una ponderación equilibrada entre la parte teórica y la práctica, pormenorizando en un 50% a cada una. 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CE12], [CE8], [CG1], [CG12], [CG2], [CG15], [CE7], [CE4], [CG20]	Cuestionario de elección múltiple a través del que se valorará la comprensión de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura.	10,00 %
Trabajos y proyectos	[CE12], [CE8], [CG1], [CG12], [CG2], [CG15], [CE7], [CE4], [CG20]	Cada guía de aprendizaje llevará asociados diferentes productos en forma de trabajos y proyectos. Los criterios de evaluación de cada uno de los productos se detallan en las propias guías de aprendizaje.	45,00 %
Portafolios	[CE12], [CE8], [CG1], [CG12], [CG2], [CG15], [CE7], [CE4], [CG20]	Cada guía de aprendizaje llevará asociados diferentes productos en forma de portafolios. Los criterios de evaluación de cada uno de los productos se detallan en las propias guías de aprendizaje	45,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente. Las actividades formativas de evaluación continua se irán solicitando a lo largo del cuatrimestre, tratando, en la medida de los posible, de estar coordinadas con el resto de asignaturas de la titulación para evitar sobrecargas de trabajo al alumnado. Las fechas de entrega serán publicadas a lo largo del cuatrimestre en el aula virtual.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación Tema 1	Presentación de la asignatura, alumnado y docente. Presentacion GA1.	6.00	5.00	11.00
Semana 2:	Tema 1 Tema 2	GA1.	5.00	5.00	10.00
Semana 3:	Tema 1 Tema 2	Entrega de actividades GA1. Presentacion GA2	5.00	5.00	10.00
Semana 4:	Tema 3 Tema 4	GA2.	5.00	5.00	10.00
Semana 5:	Tema 3 Tema 4	Entrega de actividades GA2. Presentación GA3.	5.00	5.00	10.00
Semana 6:	Tema 5	GA3.	5.00	5.00	10.00
Semana 7:	Tema 5 Tema 6	Entrega de actividades GA3. Presentación GA4.	4.00	7.00	11.00
Semana 8:	Tema 6	GA4.	4.00	7.00	11.00
Semana 9:	Tema 6	GA4.	4.00	7.00	11.00
Semana 10:	Tema 6	GA4. Exposiciones GA4	4.00	10.00	14.00
Semana 11:	Repaso tema 1-6	Exposiciones GA4.	4.00	7.00	11.00
Semana 12:	Repaso tema 1-6	Exposiciones GA4. Cuestionario final	4.00	7.00	11.00
Semana 13:			0.00	0.00	0.00
Semana 14:			0.00	0.00	0.00
Semana 15:		Evaluacion única	5.00	15.00	20.00
Semana 16 a 18:			0.00	0.00	0.00
Total			60.00	90.00	150.00