Curriculum y complementos para la formación disciplinar de la especialidad en la enseñanza de otras lenguas extranjeras (francés, alemán y/o italiano)
(Curso Académico 2025 - 2026)

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• CE16 - En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones
• CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares
• CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las misma
• CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas

• G2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
• G3 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes
• G5 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones

• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

- Temas (epígrafes):

Profesor José Manuel Cruz Rodríguez:

Tema 1. La Especialidad de la Enseñanza de otras Lenguas extranjeras (Francés, Alemán y/o Italiano) y su valor formativo y cultural en los distintos ámbitos educativos.
 
1.1. Las materias relacionadas con la Enseñanza de otras Lenguas extranjeras (Francés, Alemán y/o Italiano) en los diferentes ámbitos educativos

1.2. Valor formativo general y específico de la Enseñanza de otras Lenguas extranjeras (Francés, Alemán y/o Italiano) en la educación

Tema 2. Contenidos curriculares de la Enseñanza de otras Lenguas extranjeras (Francés, Alemán y/o Italiano) y su aplicación a los distintos contextos educativos.

2.1. Diferentes contenidos curriculares de la Enseñanza de otras Lenguas extranjeras (Francés, Alemán y/o Italiano) y su actualización científica y didáctica

2.2. Aplicación a la enseñanza de la disciplina de las actualizaciones de la especialidad

Profesor Denis Cristóbal Santos González:

Tema 3. Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de la Enseñanza de otras Lenguas extranjeras (Francés, Alemán y/o Italiano).

3.1. Contextos y situaciones en las que se usan los contenidos curriculares de la especialidad de la Enseñanza de otras Lenguas extranjeras (Francés, Alemán y/o Italiano)

3.2. Temas actuales y críticas vinculadas a la especialidad de la Enseñanza de otras Lenguas extranjeras (Francés, Alemán y/o Italiano)

Tema 4. Programación.

4.1. Diferentes tipos y niveles de programación.

4.2. Concepciones y consideraciones previas a la acción de programar.

Actividades teórico-prácticas en las lenguas correspondientes: español y francés. Las exposiciones orales se realizarán en francés. La redacción del dossier será en español, salvo sus actividades y anexos que se redactarán en la lengua meta: francés.

Clases teóricas: abarcarán las estrategias de enseñanza presencial desarrolladas en gran grupo.Se utilizarán para el desarrollo de actividades de tipo expositivo y/o explicativo (clases invertidas, presentación de proyectos y materiales, actividades en grupo y estudios de caso.)

Clases prácticas: destinadas a organizar actividades presenciales que requieren la transferencia de conocimientos conceptuales con los procedimentales (estudio de casos, resolución de problemas psicopedagógicos, análisis, diagnósticos, exposición de estudios y trabajos, etc.).

Se empleará el aula virtual en Moodle para trabajo autónomo, información acerca de las clases y repositorio del dossier de evaluación individual.

NOTA sobre la IA:
La IA se podrá usar puntualmente cuando el profesorado así lo indique. Siempre se considerará como un primer acercamiento en la elaboración de un borrador de trabajo sobre el cual el alumnado trabajará su propuesta final (producción oral o escrita) con la obligación de referenciar el uso de la IA (tipo de herramienta y fecha). La producción final se debe analizar de manera crítica y contrastando la información con las fuentes bibliográficas de la guía docente u otras. Siempre se dará en, al menos una línea, la valoración crítica y personal de lo aprendido y de la utilidad o no de este recurso.

En caso de situaciones de riesgo declaradas oficialmente para la programación y realización de las actividades docentes se estará a lo previsto en el plan específico del centro.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	20,00	80,00	100,0	[G5], [CB10], [CB9], [G2], [G3], [CE16], [CE15], [CE14], [CE13]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	25,00	0,00	25,0	[G5], [CB10], [CB9], [G2], [G3], [CE16], [CE15], [CE14], [CE13]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	10,00	0,00	10,0	[G5], [CB10], [CB9], [G2], [G3], [CE16], [CE15], [CE14], [CE13]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	10,00	10,0	[G5], [CB10], [CB9], [G2], [G3], [CE16], [CE15], [CE14], [CE13]
Realización de exámenes	3,00	0,00	3,0	[G5], [CB10], [CB9], [G2], [G3], [CE16], [CE15], [CE14], [CE13]
Asistencia a tutorías	2,00	0,00	2,0	[G5], [CB10], [CB9], [G2], [G3], [CE16], [CE15], [CE14], [CE13]
Total horas
Total ECTS

Álvarez Álvarez, A. (2007). El desarrollo de competencias en lenguas extranjeras : Textos y otras estrategias.  (Aulas de verano. Humanidades). Madrid]: Ministerio de Educación y Ciencia, Secretaría General Técnica, Subdirección General de Información y Publicaciones. 

Desmurget, Michel (2020)
 La Fabrique du crétin digital
. Points. 

Guide pour le développement et la mise en œuvre de curriculums pour une éducation plurilingue et interculturelle
, 2016. ISBN 978-92-871-8233-3. (version initiale: 2010) Jean-Claude Beacco, Michael Byram, Marisa Cavalli, Daniel Coste, Mirjam Egli Cuenat, Francis Goullier, Johanna Panthier. 

Guillén Díaz, C., & Canal, Juan Ángel. (2010). Francés : Investigación, innovación y buenas prácticas : El desarrollo del currículo de Francés Lengua extranjera en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato: Problemática y actuaciones docentes (1ª ed., Formación del profesorado : Educación secundaria. Serie 7: Francés ; 3). Barcelona : Madrid: Graó ; Ministerio de Educación.  

Instituto Cervantes (2001)
Marco común europeo de referencia para las lenguas : aprendizaje, evaluación
. Consejo de Europa. Madrid. 

Les outils du Conseil de l’Europe en classe de langue.
Cadre européen commun et portfolios
. Didier, 2005.

Briceño Núñez, C. E. (2022). La gamificación educativa como estrategia para la enseñanza de lenguas extranjeras. 
ACADEMO: Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades
, 9(1), 11–17. 
https://doi.org/10.30545/academo.2022.ene-jun.2

Duque Buitrago, A. (2020). Aprender francés en la comunidad: Resultados de un proyecto escolar como experiencia significativa para el desarrollo local. 
Revista Conrado
, 16(75), 24–32.

García Hernández, D., & Medina Pérez, D. (2023). 
La gamificación como estrategia en la enseñanza del francés lengua extranjera: un ejemplo de escape room didáctico
. ResearchGate.

López, A. M. (2021). 
La taxonomía de Bloom revisada: una herramienta para la redacción de resultados de aprendizaje
. Revista Interamericana de Educación, 25(38), 140–155. https://www.scielo.sa.cr/pdf/rie/v25n38/2215-4132-rie-25-38-140.pdf  

Ludens, Team. «Ludofiche : créer une vidéo interactive avec La Digitale ». Team Ludens- Mettre les élèves aux manettes !, 3 novembre 2021. 

Miñarro López, L. M. (2017). eTwinning, un programa de éxito en el contexto europeo de la Educación. 
Revista Educativa HEKADEMOS
, (24), 69–79.

Aula virtual en Moodle: Se indicarán en el aula virtual de la asignatura otros recursos bibliográficos, herramientas y utilidades.
 

Curriculos de ESO, Bachillerato, EOI y otros: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/
  

Documents du Conseil de l'Europe
  

Instituto Virtual Cervantes.
Diccionario de términos en clave de ELE
 

Recursos pedagógicos de la Consejería de Educación  

EVALUACIÓN CONTINUA
La evaluación se llevará a cabo de manera continua y con carácter formativo. De este modo, se basará en la obtención de registros de los procesos de aprendizaje y enseñanza, así como que se orientarán a la mejora de ellos.
Los criterios de evaluación son:
- Aplicar los contenidos conceptuales y procedimentales de la materia mediante los sistemas que permitan incluir los trabajos y talleres realizados, incluyendo además valoraciones críticas.
- Conocer y distinguir los conceptos principales que nutren los fundamentos de la materia.

1. Trabajo: Se subirá como tarea al aula virtual un dossier individual y original con dos partes antes de finalizar la semana 15:
• A) El diseño de una situación de aprendizaje según guion, formato y temática dados en una plantilla disponible en el aula virtual (40%).
• B) La síntesis de un tema teórico según modelo y pautas propuestas por el profesorado y disponible en el aula virtual (10%).
2. Exposición y defensa oral del trabajo (A+B) en francés en la fecha de la convocatoria oficial correspondiente (30%).
3. Asistencia y participación activa en cantidad y calidad (10%). 
4. Trabajo en grupo y su exposición oral (10%).

En 2 y 4, como tales pruebas orales serán evaluadas mediante la evidencia de una rúbrica.

Para aprobar la asignatura es obligatorio obtener, como mínimo, el 50% en las partes 1, 2 y 4 de la evaluación.
En la parte 3, se ha de cumplir con el requisito de asistencia, al menos, al 80% de las sesiones. No se podrá sumar ese 10% (1 punto) en la nota final si no se cumple este requisito y, en consecuencia, solo podrá lograrse una nota máxima de 9 /10.  
La calificación final de la asignatura será el resultado del trabajo (1) y, si este es igual o superior al 50% de su valor, se le sumarán las nota de la exposición y defensa oral (2) y del trabajo en grupo y su exposición (4), siempre y cuando se hayan superado cada una de estas partes con, al menos, el 50%. Si no se cumplen estos requisitos, no se aprueba la asignatura y en el acta la calificación será “SUSPENSO” y con la calificación numérica de 3,5 puntos.

EVALUACIÓN ÚNICA
Los estudiantes que no hayan realizado la evaluación continua, con el objeto de garantizar que han adquirido las competencias y los resultados de aprendizaje previstos, deberán realizar la siguiente evaluación diseñada en dos partes en correspondencia con la evaluación continua:
1. Trabajo: Se subirá como tarea al aula virtual con una semana de antelación respecto a la convocatoria oficial un dossier individual y original,con dos partes:
• A) El diseño de una situación de aprendizaje según guion, formato y temática dados en una plantilla disponible en el aula virtual (40%).
• B) La síntesis de un tema teórico según modelo y pautas propuestas por el profesor y disponible en el aula virtual (10%).
2. Exposición y defensa oral del trabajo (A+B) en francés y en la fecha de la convocatoria oficial (30%).
3 Prueba oral final en la fecha de la convocatoria oficial con preguntas sobre el contenido de la asignatura (20%).

En 2 y 3, como tales pruebas orales serán evaluadas mediante la evidencia de una rúbrica.

La calificación final de la asignatura será el resultado del trabajo (1) y, si este es igual o superior al 50% de su valor (2,5 de 5 puntos), se le sumarán las notas de la exposición y defensa oral (3) además de la prueba oral final (3), siempre y cuando se hayan superado cada una con una nota igual o superior al 50% (1,5 de 3 puntos en 2 y 1 de 2 puntos en 3). Si no se cumple con el límite del 50% se considerará agotada la convocatoria y se puntúará como SUSPENSO y no como NO PRESENTADO. No se aprueba la asignatura y en el acta la calificación sera “SUSPENSO” y con la calificación numérica de 3,5 puntos.

El alumnado puede renunciar a la evaluación continua mediante el procedimiento habilitado en el aula virtual. Puede hacerlo si no se ha presentado, al menos, al 40 % de la evaluación continua. No se puede renunciar mediante un correo o un escrito.

El alumnado que tenga partes pendientes de la evaluación continua podrá ser evaluado con este sistema, si el profesorado así lo considera.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y proyectos	[G5], [CB10], [CB9], [G2], [G3], [CE16], [CE15], [CE14], [CE13]	Aplicación práctica de los contenidos teóricos en el diseño de una situación de aprendizaje además del desarrollo de un tema teórico.	50,00 %
Escalas de actitudes	[G5], [CB10], [CB9], [G2], [G3], [CE16], [CE15], [CE14], [CE13]	En evaluación continua, se valora la participación activa en clase (10%) respecto a la aplicación práctica y la discusión argumentada de los contenidos teóricos y la presentación oral de trabajos en grupo (10%). En la evaluación única, se valora mediante una prueba oral final (20%) el conocimiento de los contenidos teóricos de la materia.	20,00 %
Exposición y defensa oral	[CE14], [CE15], [CE16], [G3], [CB9], [CE13], [CB10], [G5], [G2]	Adecuación y corrección con respecto a las enseñanzas impartidas.	30,00 %

La distribución de los temas por semana es orientativa, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.
En la semana 15 está prevista la subida como tarea al aula virtual del trabajo (partes A y B).

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación de la asignatura y 1.1	Exposición y análisis.	4.00	4.00	8.00
Semana 2:	1.1.	Exposición y análisis.Casos prácticos.	4.00	4.00	8.00
Semana 3:	1.2.	Exposición y análisis.Casos prácticos.	4.00	6.00	10.00
Semana 4:	1.2	Exposición y análisis.Casos prácticos.	4.00	4.00	8.00
Semana 5:	2.1.	Exposición y análisis.Casos prácticos.	4.00	6.00	10.00
Semana 6:	2.1.	Exposición y análisis.	4.00	8.00	12.00
Semana 7:	2.2	Exposición y análisis. Casos prácticos.	4.00	4.00	8.00
Semana 8:	2.2. y 3.1.	Exposición y análisis. Casos prácticos.	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	3.1.	Exposicción y análisis. Casos prácticos.	4.00	4.00	8.00
Semana 10:	3.2.	Exposicción y análisis. Casos prácticos.	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	3.2.	Exposición y análisis. Casos prácticos.	4.00	4.00	8.00
Semana 12:	4.1.	Exposicción y análisis. Casos prácticos.	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	4.1.	Exposicción y análisis. Casos prácticos.	4.00	6.00	10.00
Semana 14:	4.2.	Exposicción y análisis. Casos prácticos.	4.00	6.00	10.00
Semana 15:	Revisión 1.1 a 4.2 y preparación de evaluación	Entrega del trabajo como tarea en aula virtual	2.00	6.00	8.00
Semana 16 a 18:	Preparación de la evaluación única.	Preparación de pruebas evaluativas	2.00	10.00	12.00
Total			60.00	90.00	150.00