Metodologías de Investigación Educativa
(Curso Académico 2025 - 2026)

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• CE3 - Conocer los métodos, enfoques y procedimientos cuantitativos y cualitativos en la investigación educativa
• CE5 - Aplicar los conocimientos tanto teóricos como metodológicos en la elaboración de proyectos de investigación sobre la educación y las TIC
• CE13 - Saber realizar búsquedas de información para el diseño de proyectos de investigación utilizando las fuentes y recursos bibliográficos disponibles en Internet vinculados con el ámbito de la Educación y TIC

• CG3 - Aplicar los conocimientos metodológicos y científicos para el diseño, desarrollo y difusión de proyectos de investigación e innovación sobre el impacto y uso de las TIC en los distintos contextos e instituciones educativas.
• CG4 - Utilizar adecuadamente las fuentes documentales académicas y los recursos digitales especializados en el ámbito de investigación de la Tecnología Educativa

• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Profesorado: Desirée González Martín y Annachiara Del Prete
- Temas (epígrafes)
TEMA 1.- Enfoques o perspectivas en la investigación educativa
TEMA 2.- Investigación cuantitativa:
              -El diseño en la investigación cuantitativa
              -Técnicas de recogida de datos
              -Análisis estadísticos asistidos por ordenador
TEMA 3.- Investigación cualitativa:
              -El diseño en la investigación cualitativa
              -Técnicas de recogida de datos
              -El análisis de contenido

El alumnado deberá leer artículos en inglés y llevar a cabo distintas actividades relacionadas con los contenidos teóricos del temario

La asignatura se desarrollará mediante una metodología activa y centrada en el aprendizaje del alumnado, combinando recursos digitales con estrategias participativas que fomenten la comprensión profunda, la reflexión crítica y la aplicación práctica de los contenidos. La docencia se estructura en torno a bloques temáticos que se trabajarán a través de recursos multimedia (videoclips explicativos, presentaciones interactivas, documentos de apoyo) y actividades de aprendizaje autónomo y colaborativo. Estos recursos permitirán una primera aproximación teórica a los contenidos, que serán posteriormente trabajados mediante metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP/PBL), el Aprendizaje Cooperativo y el Método de Estudio de Casos.

A partir de situaciones reales o simuladas, el alumnado deberá analizar problemas educativos complejos, formular preguntas de investigación, diseñar propuestas de intervención o evaluación, elaborar instrumentos de recogida de datos, y presentar informes que articulen el análisis, la interpretación de los resultados y la reflexión crítica.

Las actividades estarán orientadas al desarrollo de competencias clave para la investigación y la intervención educativa, promoviendo la autonomía, la toma de decisiones fundamentadas, el trabajo en equipo y la transferencia del conocimiento a contextos profesionales.

Durante todo el proceso de aprendizaje, se ofrecerá acompañamiento docente a través de tutorías sincrónicas y asincrónicas, mediante videoconferencias, foros, correo electrónico y otras herramientas digitales, facilitando así un seguimiento individualizado y flexible.

En caso de situaciones de riesgo declaradas oficialmente derivadas de fenómenos meteorológicos adversos y que pudieran afectar a la programación de las asignaturas, las actividades docentes se desarrollarán, en la medida de lo posible, conforme establezca el plan específico del centro.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	0,00	40,00	40,0	[CG3], [CE3]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	65,00	65,0	[CE5], [CE13], [CG3], [CG4], [CB7], [CB8], [CB10]
Elaboración y resolución de problemas, ejercicios y/o actividades online	0,00	30,00	30,0	[CE5], [CG3], [CE3]
Foros de debate 15	0,00	15,00	15,0	[CE5], [CG3], [CE3]
Total horas
Total ECTS

• Borda, P., Dabenigno, V., Freidin, B., & Güelman, M. (2017). Estrategias para el análisis de datos cualitativos. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani.

• Hernández Sampieri, R.,  (2018). Metodología de la Investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill

• Jorrín, I. Fontana, M. y Rubia, B. (2021). Investigar en educación. Síntesis

• Behera, S.K. (2012). An investigation into the attitude of college teachers towards e-learning in purulia districti ofwest bengal, India. Turkish Online Journal of Distance Education, 13 (9), 152-160. 

• Camacho, J. (2005). Estadística con SPSS para Windows. Madrid, RA-MA.

Codina, L. (2020). Cómo hacer revisiones bibliográficas tradicionales o sistemáticas utilizando bases de datos académicas . Revista orl, 11(2), 139-153.

Codina, L. (2024). Revisiones tradicionales, sistemáticas o de alcance: ¿cómo elegir el tipo de revisión de la literatura que corresponde en cada caso?. Infonomy, 2(2).https://doi.org/10.3145/infonomy.24.021

• Cotán Fernández A. (2016) El Sentido de la Investigación Cualitativa. Escuela Abiertas 19 (33-48) ISSN: 1138-6908

• Cubo, S., Martín Marín, B. y Ramos, J.L. (Coords.) (2011). Métodos de Investigación y análisis de datos en Ciencias Sociales y de la Salud. Madrid, Pirámide.

• de Gialdino, I. V. (2019). Estrategias de investigación cualitativa: Volumen II (Vol. 22). Editorial GEDISA.

Del Prete, A., Biglia, B. &; Cubero Pajares, A. (2022). Abordar las violencias de género en la universidad a través de la fotovoz. Publicacions Universitat Rovira i Virgili, 96 pp . Clivaje. Estudios Y Testimonios Del Conflicto Y El Cambio Social, (11), e–45275. https://doi.org/10.1344/CLIVATGE2023.11.9

• Field, A. (2013). Discovering Statistics using IBM SPSS Statictics. London, Sage.

• Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid, Morata.

González, D., & Del Prete, A. (2024). Online training programs for adults with disabilities: a systematic review. Humanities and Social Sciences Communications, 11, 83. https://doi.org/10.1057/s41599-024-03342-5

• Levy, M. & Hadar, I. (2010). Teaching MBA Students the Use of Web2.0: The knowledge Management Perspective. Journal of Information Systems Education, 21(1), 55-68.

• Navas, M. F., Postigo-Fuentes, A. Y., Granados, L. P., & Salarirche, N. A. (2022). Cómo hacer investigación cualitativa en el área de tecnología educativa. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 93-116.

• Riera Quintana, C.; Castro León, F; González Martín D.; Bethencourt Aguilar, A. y San Nicolás Santos, M.B. (2020). Caso 3. El colegio Maximiliano Gil Melián. El avance colectivo en el proceso de normalización de la tecnología. En Area, M. (dir), Escuel@ Digit@l. Los materiales didácticos en la Red (137-151). Barcelona: Graó.

• Simons, H. (2011). El estudio de caso: Teoría y Práctica. Madrid, Morata.

Escritorio virtual para la docencia

• https://vdi.ull.es/
• Atlas.ti

La propuesta de evaluación se regirá por el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna (aprobado en la sesión del Consejo de Gobierno del día 21 de junio de 2022; modificado por acuerdos del C. G. de 13-07-2022, 8-11-2022, 31-05-2023 y 26-07-2023).

Todo el alumnado se evalúa con evaluación continua y formativa en todas la convocatorias del curso, salvo que exprese lo contrario a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura, antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute al menos el 40% de la evaluación continua o no cumpla los requisitos que se detallan a continuación:

Evaluación continua y formativa:
Al inicio, por medio de un seminario virtual, se propondrá al alumnado que aporte sus conocimientos e ideas previas acerca de la investigación educativa.
En cada bloque temático se realizarán diferentes actividades de carácter individual y/o grupal para valorar el progreso en la aplicación de los contenidos propios de cada tema . Se realizarán actividades obligatorias a entregar on-line:
Tema 1: participación activa a un seminario y cumplimentación de prácticas (20%)
Tema 2: cumplimentación de prácticas y participación activa a seminarios/foros de discusión (32,5%)
Tema 3: cumplimentación de prácticas y participación activa a seminarios/foros de discusión (32,5%)
Además, se realizará una prueba objetiva de los contenidos impartidos (15%)

Para aprobar la asignatura es necesario entregar y aprobar las actividades propuestas en todos los temas.
En todos los casos se tratará de dotar a la evaluación de su utilidad formativa, a la par que servirá de base para la calificación del alumnado (sumativa).

El alumnado que no entregue alguna actividad o suspenda algunas de las que obligatoriamente debe aprobar, podrá hacer uso de la segunda convocatoria, manteniéndose la Evaluación Continua. Las ponderaciones de las diferentes pruebas y obligatoriedad será la expresada con anterioridad. 

Cuando el estudiante obtenga una calificación de la asignatura igual o superior a 5, pero no cumpliese los requisitos mínimos descritos anteriormente, su calificación en el acta será de 4,5.

Evaluación única:
El alumnado podrá optar a la evaluación única siempre que lo haga antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute, al menos, el 40% de la evaluación continua. Aquellos alumnos o alumnas que opten por la evaluación única, sin seguimiento de la misma a lo largo del curso, tendrán las convocatorias establecidas al efecto para llevarlo a cabo. En ellas deberán entregar las actividades y trabajos obligatorios expuestos en la evaluación continua, además de la realización de la prueba evaluativa. Esto supondrá el 100% de la calificación. En la evaluación única no se mantendrán las calificaciones de las diferentes pruebas y actividades realizadas, en su caso, durante la evaluación continua. 

El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida a la Decana de la Facultad. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes. Además, en la última actualización del Reglamento de los Tribunales de Quinta y Posteriores Convocatorias en Enseñanzas Oficiales de La Universidad de La Laguna, se expresa que: "podrá solicitar la evaluación con un tribunal el alumnado que estando en quinta y sucesivas convocatorias no la haya agotado por haberse presentando en evaluación continua a las actividades cuya ponderación compute, al menos, el 50 % de la evaluación o el porcentaje establecido en la guía docente."

No se tendán en consideración las pruebas prácticas aprobadas en cursos anteriores.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CG3], [CB10], [CE3]	Recuerdo y comprensión de contenidos	12,50 %
Pruebas de respuesta corta	[CG3], [CB10], [CE3]	Recuerdo y comprensión de contenidos	12,50 %
Trabajos y proyectos	[CE5], [CE13], [CG3], [CG4], [CB7], [CB10], [CE3]	Comprensión, aplicación y cumplimiento de los criterios formales en el diseño de una investigación y en la elaboración y aplicación de técnicas de recogida y análisis de datos	20,00 %
Portafolios	[CE5], [CE13], [CG4], [CB8], [CE3]	Comprensión, aplicación y cumplimiento de los criterios formales en el diseño de una investigación y en la elaboración y aplicación de técnicas de recogida y análisis de datos	15,00 %
Participación activa en foros y seminarios	[CE5], [CE13], [CG4], [CE3]	Participación y calidad de las intervenciones	10,00 %
Cumplimentación de prácticas y actividades online	[CE5], [CE13], [CB10], [CE3]	Comprensión, aplicación y cumplimiento de los criterios formales en el diseño de una investigación y en la elaboración y aplicación de técnicas de recogida y análisis de datos. Así como la calidad de las actividades desarrolladas en inglés.	30,00 %

La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:			0.00	0.00	0.00
Semana 2:			0.00	0.00	0.00
Semana 3:			0.00	0.00	0.00
Semana 4:			0.00	0.00	0.00
Semana 5:	Tema 1	Presentación de la asignatura Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros/seminarios VIsión general	0.00	20.00	20.00
Semana 6:	Tema 2	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros/seminarios. Análisis y estudio de diseño de investigación cuantitativo.	0.00	20.00	20.00
Semana 7:	Tema 2	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros/seminarios Aplicación de instrumentos de recogida de datos de corte cuantitativo	0.00	20.00	20.00
Semana 8:	Tema 2	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros/seminarios Análisis estadístico de datos	0.00	20.00	20.00
Semana 9:	Tema 3	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros/seminarios. Análisis y estudio de los diseños de investigación cualitativa.	0.00	20.00	20.00
Semana 10:	Tema 3	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros/seminarios Aplicación de instrumentos de recogida de datos de corte cualitativo	0.00	20.00	20.00
Semana 11:	Tema 3	Lectura de documentos y visualización de tutoriales. Participación en foros/seminarios Análisis de datos cualitativos	0.00	20.00	20.00
Semana 12:	Evaluación	Elaboración y entrega de proyectos, trabajos, portfolios Prueba objetiva	0.00	10.00	10.00
Total			0.00	150.00	150.00