Atención a la Diversidad en la Actividad Física y el Deporte
(Curso Académico 2026 - 2027)

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• CG1 - Desarrollar capacidades para la adaptación a nuevas situaciones, la resolución de problemas y para el aprendizaje autónomo, desde una actitud reflexiva y crítica.

• CE1.4 - Adaptar la intervención educativa a las características y necesidades individuales para toda la población y con énfasis en las poblaciones de carácter especial como son: escolares, personas mayores (tercera edad), personas con movilidad reducida y personas con patologías, problemas de salud o asimilados (diagnosticadas y/o prescritas por un médico), atendiendo al género y a la diversidad.
• CE3.2 - Saber promover, asesorar, diseñar aplicar y evaluar técnico-científicamente programas de actividad física, ejercicio físico y deporte apropiados y variados, adaptados a las necesidades, demandas y características individuales y grupales de toda la población, y con énfasis en personas mayores (tercera edad), el género femenino y la diversidad, escolares, personas con discapacidad y personas con patologías, problemas de salud o asimilados (diagnosticadas y/o prescritas por un médico).
• CE4.1 - Elaborar con fluidez procedimientos y protocolos para resolver problemas poco estructurados, imprevisibles y de creciente complejidad, articulado y desplegando un dominio de los elementos, métodos, procesos, actividades, recursos y técnicas que componen las habilidades motrices básicas, actividades físicas, habilidades deportivas, juego motor, actividades expresivas corporales y de danza, y actividades en la naturaleza de forma adecuada, eficiente, sistemática, variada e integrada metodológicamente para toda la población y con énfasis en las poblaciones de carácter especial como son: personas mayores (tercera edad), escolares, personas con discapacidad y personas con patologías, problemas de salud o asimilados (diagnosticadas y/ o prescritas por un médico), atendiendo al género y a la diversidad y en cualquier sector de intervención profesional de actividad física y deporte (enseñanza formal e informal físico-deportiva; entrenamiento físico y deportivo, ejercicio físico para la salud; dirección de actividad física y deporte).
• CE4.2 - Elaborar con fluidez procedimientos y protocolos para resolver problemas poco estructurados, imprevisibles y de creciente complejidad, articulando y desplegando un dominio de los elementos, métodos, procedimientos, actividades, recursos, técnicas y procesos de la condición física y del ejercicio físico de forma adecuada, eficiente, sistemática, variada e integrada metodológicamente para toda población y con énfasis en las poblaciones de carácter especial como: personas con discapacidad, escolares y personas con patologías, problemas de salud o asimilados (diagnosticadas y/o prescritas por un médico), atendiendo al género y a la diversidad y en cualquier sector de intervención profesional de actividad física y deporte (enseñanza formal e informal físico deportiva, entrenamiento físico, ejercicio físico para la salud; dirección de actividad física y deporte.
• CE4.3 - Desarrollar e implementar la evaluación técnico-científica de los elementos, métodos, procedimientos, actividades, recursos y técnicas que componen las manifestaciones del movimiento y los procesos de la condición física y el ejercicio físico; teniendo en cuenta el desarrollo, características, necesidades y contexto de los individuos, los diferentes tipos de población y los espacios donde se realiza la actividad física y deporte; en los diversos sectores de intervención profesional y con énfasis en las poblaciones de carácter especial.
• CE7.2 - Conocer, elaborar y saber aplicar los condicionantes ético-deontológicos, estructurales-organizativos, desempeño profesional y las normativas del ejercicio profesional de los graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, en cualquier sector profesional de actividad física y deporte (enseñanza formal e informal físico-deportiva; entrenamiento físico y deportivo; ejercicio físico para la salud; dirección de actividad física y deporte); así como ser capaz de desarrollar un trabajo multidisciplinar.

Atendiendo a la Memoria de Verificación, los contenidos de la asignatura son los siguientes:
- Actividad Física y Atención a la Diversidad.
- El alumnado con NEAE. La discapacidad, intelectual, motriz y sensorial.
- Estrategias didácticas inclusivas para la atención a la diversidad en la Actividad Física y el Deporte.

Estos contenidos están distribuidos y organizados en los siguientes temas:

TEMA 1: FUNDAMENTOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA

1.1. Fundamentos, terminología básica y normativa. Paradigmas predominantes. Panorama de la inclusión en la Actividad Física y Deportiva (AFD). Aproximación conceptual. Los descriptores de competencia personal como punto de partida para promover la inclusión educativa y social.
1.2: Utilidad de las clasificaciones de referencia en un modelo didáctico inclusivo. Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (OMS, 2001; CIDDM y CIF).
1.3: El diseño Universal de aprendizaje (DUA). Accesibilidad y barreras para la participación y el aprendizaje. Hacia la equidad en la atención a la diversidad en la AFD.
1.4: Atención a la diversidad en los distintos ámbitos de la AFD: la gestión, el alto rendimiento, la educación y la recreación. Beneficios de la práctica de AFD para la calidad de vida de las personas con discapacidad en un entorno inclusivo. La atención a la diversidad en el currículo de Educación Física de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de Canarias, y en contextos extracurriculares (Ley 1/2019, de 30 de enero, de la AFD de Canarias).

TEMA 2: LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DESDE LA PRÁCTICA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

2.1: Estrategias metodológicas de intervención para atender a la diversidad en la AFD desde una perspectiva inclusiva: de los descriptores de competencia personal a los criterios de intervención en la práctica. Las estrategias didácticas inclusivas: sensibilización, aprendizaje cooperativo y enseñanza multinivel. Hacia un modelo didáctico inclusivo de intervención tomando como referencia el DUA.
2.2: Los modelos de enseñanza como referentes para atender a la diversidad en la AFD: Sport Educatión (Deporte Educativo), Teaching Games For Understanding (Modelo de Enseñanza Comprensiva del Deporte), Modelo Sinéctico, Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje-Servicio.
2.3: Las estrategias discursivas en los procesos de atención a la diversidad en el ámbito de la AFD.
2.4: El juego motor, la actividad física y el deporte como medios para promover la inclusión social de las personas con discapacidad. 

TEMA 3: LA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS

3.1: Discapacidad Intelectual: Fundamentos y estrategias didácticas para promover la inclusión de personas con discapacidad intelectual en la práctica de AFD.
3.2: Trastornos de Salud Mental: Fundamentos y estrategias didácticas para promover la inclusión de personas con trastornos de salud mental en la práctica de AFD.
3.3: Discapacidad Sensorial (Visual y Auditiva): Fundamentos y estrategias didácticas para promover la inclusión de personas con discapacidad sensorial en la práctica de AFD.
3.4: Discapacidad Motriz: Fundamentos y estrategias didácticas para promover la inclusión de personas con discapacidad motriz en la práctica de AFD.
3.5: Atención a otros trastornos, problemas de salud y sociales en la AFD para la inclusión social: alteraciones de la conducta, morfológicas, alimentarias, oncológicas, psicológicas, cardiacas, respiratorias, obesidad, diabetes, migraciones, género, internamiento por medidas judiciales y socio-familiares en general. Fundamentos y estrategias para promover su inclusión en la práctica de AFD.
3.6: Actividad Física y Deporte Adaptado: Fundamentos Básicos y organización general. Deporte Adaptado y Deporte Inclusivo: distinta manera de atender a la diversidad desde la práctica deportiva.
 

Teniendo en cuenta el "Modelo de Enseñanza Centrada en el Alumnado" (MECA-ULL, 2021), se promoverá la participación activa del alumnado en el proceso de aprendizaje y en la evaluación. Las metodologías serán preferentemente activas, participativas, motivadoras, flexibles y colaborativas, centradas en la resolución de problemas y casos prácticos, y en las que la evaluación constituya una herramienta orientada al aprendizaje del alumnado.
Desde el punto de vista de la dinámica de las clases, se combinarán estrategias didácticas y técnicas diversas, con el objeto de ofrecer al alumnado experiencias de aprendizaje desde diversas perspectivas metodológicas. Así, se combinarán estrategias instructivas con otras dónde predomine la participación del alumnado en la enseñanza, tomando decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y, en última instancia, favoreciendo procesos de emancipación y resolución de problemas para facilitar la autonomía en el aprendizaje.
Para el desarrollo de la materia se utilizarán las siguientes opciones metodológicas:

1. Clases teóricas: utilizando estrategias de enseñanza presencial desarrolladas en gran grupo, combinando el método expositivo y/o explicativo (clases magistrales, conferencias, presentación de materiales, etc) con otras estrategias como:
- Rueda de intervenciones, para aquellos contenidos con significación social que requieran de argumentación y debate.
- Aprendizaje basado en proyectos, orientado a la elaboración de un proyecto teórico-práctico de carácter grupal, donde el alumnado diseñará, desarrollará y evaluará propuestas de intervención docente relacionadas con los contenidos de la materia, favoreciendo así hábitos de autonomía, de reflexión y de trabajo colaborativo. Este trabajo se presentará en clase (a modo de síntesis) y será sometido a una coevaluación inter-grupal (metaevaluación) antes de proceder a una puesta en común en la que se llevará a cabo una reflexión compartida de carácter general.
- Aprendizaje cooperativo, para promover consensos grupales en la resolución de problemas, en un contexto de reparto de responsabilidades individuales y favoreciendo la toma de decisiones responsables y consecuentes que den respuesta a los retos que se planteen.
- El aula invertida como estrategia para favorecer la responsabilidad, autonomía y la autorregulación del aprendizaje en el alumnado.
- Otros: Talleres, debates y exposiciones grupales e individuales, para facilitar la comunicación, la reflexión y el aprendizaje compartido entre el alumnado.

2. Clases prácticas motrices: destinadas a diseñar y organizar, de manera simulada, actividades presenciales de aplicación para contextualizar el aprendizaje teórico, a través de la resolución de supuestos prácticos, y aportándose reflexiones críticas sobre lo realizado, deduciendo claves para el aprendizaje. Asimismo, también se contempla la posibilidad de que el alumnado pueda participar en distintas experiencias complementarias de práctica relacionadas con diversos contextos y entornos de actividad físico-deportiva en los que participen personas con discapacidad: centros educativos de Educación Secundaria, Asociaciones Deportivas, clubs deportivos, centros de readaptación motriz, centros lúdico-recreativos y, en general, instituciones públicas y privadas que gestionen y trabajen con personas con discapacidad en el ámbito de la actividad física y el deporte.

3. Actividades no presenciales: destinadas al desarrollo por parte del alumnado de las competencias de trabajo autónomo y autoaprendizaje (búsqueda de fuentes documentales y/o bibliográficas, análisis de materiales documentales y curriculares, diseño y realización de trabajos prácticos individuales y/o grupales, preparación de exámenes, preparación de defensa de trabajos o proyectos teórico-prácticos, experiencias de observación e intervención etc)

En cuanto al empleo de la Inteligencia Artificial, el docente especificará en las instrucciones de cada tarea si el uso de la misma está permitida o no, así como, en caso de estarlo, los términos en los que podrá ser empleada.

En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices: 
-Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna. 
-Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales y, previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta. 

Por último, resaltar que esta asignatura mantiene una estrecha vinculación con la de "Fundamentos de la Motricidad" (obligatoria, de 1º de CAFyD, segundo cuatrimestre), "Didáctica de la Educación Física" (Obligatoria, 3º de CAFyD, segundo cuatrimestre), "Psicología de la Educación" (Obligatoria, 3º de CAFyD, primer cuatrimestre) y "Deporte Adaptado" (optativa, de 4º de CAFyD, primer cuatrimestre).

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	28,00	0,00	28,0	[CG1], [CE4.1], [CE4.2], [CE7.2]
Clases prácticas motrices	30,00	0,00	30,0	[CG1], [CE1.4], [CE3.2], [CE4.1], [CE4.2], [CE4.3]
Evaluación	2,00	0,00	2,0	[CG1], [CE1.4], [CE4.1], [CE4.2], [CE4.3]
Elaboración autónoma	0,00	90,00	90,0	[CG1], [CE1.4], [CE3.2], [CE4.1], [CE4.2], [CE4.3], [CE7.2]
Total horas
Total ECTS

Ríos, M. (2004). La Educación Física y el alumnado con discapacidad. En A. Fraile (coordinador). 
Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal, (147-168). Madrid: Biblioteca Nueva.

Rios, M. (2007). 
Manual de Educación Física adaptada al alumnado con discapacidad. Paidotribo

Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T., Carol, N. y Córdoba, T. (2014). 
La inclusión en la actividad física y deportiva. La práctica de la educación física y deportiva en entornos inclusivos. Coord. Merche Ríos, Pedro Ruiz y Neus Carol. Barcelona: Paidotrivo

Arráez, A. (2000).
¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con Necesidades educativas especiales.
3ª ed. Granada: Proyecto Sur

Booth, T. and Ainscow, M. (2011). Index for Inclusion: developing learning and participation in schools; (3rd edition). Bristol: Centre for Studies in Inclusive Education (CSIE) (Guía para la Educación Inclusiva).

Fernández, J. M., Jiménez, F., Navarro, V. y Sánchez, C. R. (2019). Cambios en el autoconcepto del alumnado con y sin discapacidad motriz a partir de una intervención docente inclusiva en Educación Física. 
Retos
, 36, 138-145.

Fernández, J. M., Sánchez, C. R., Jiménez, F. y Navarro, V. (2012). Sistema de codificación y análisis de la calidad del dato para una intervención docente inclusiva en Educación Física. 
Revista de Psicología del Deporte,
21, 67-73.

Hernández-Vázquez, F.J. (coord..) (2012). Inclusión en Educación Física. Las claves del éxito para la inclusión del alumnado con capacidades diferentes. Barcelona: INDE

Ríos, M. (2009). La inclusión en el área de educación física en España. Análisis de las barreras para la participación y aprendizaje. Ágora para la EF y el Deporte, 9, 83-114

Direcciones electrónicas:
Comité Paralímpico Español: http://www.paralimpicos.es 
Deporte sin barreras: http://www.deportesinbarreras.net      
Información general_deporte adaptado: http://www.dxtadaptado.com 
Fundación Deporte Integra: http://www.deporteintegra.org
Federaació Catalana d'esports per a persones amb discapacitat intel·lectual (ACELL): http://www.federacioacell.org/
Federación Española de deportes para personas con discapaciad intelectual (FEDDI): http://www.feddi.org/
Federació Catalana d’esports per a persones amb discapacitat fisica: http://www.esportadaptat.cat
Federació Catalana d’esports per a persones con discapacidad visual: http://www.esportsord.org
Federació Esportiva Catalana Paralitics Cerebral: http://www.fecpc.cat/
Special olymplics Internacional: 
http://www.specialolympics.org/
Special olympics España: 
http://www.specialolympics.es
Federación Internacional de Actividad Física Adaptada: https://ifapa.net/
Universitat de Lovaina. Master Europeu Activitat fisica adaptada.: http://www.kuleuven.be/toekomstigestudenten/studieaanbod/english/masters/apa.htm
Federación Canaria de los deportes para personas con discapacidad: 
https://federacioncanariadpd.org
.                                                                                                                                                                              Discapacitat intelectual Catalunya. Dincat:
www.dincat.cat
Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual. 
FEAPS:
www.feaps.org
Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad. CERMI: 
www.cermi.es
Servicio de información a la discapacidad: SID:
www.sid.usal.es
Instituto Universitario para la Integración en la Comunidad INICO: 
http://www.usal.es/
Inclusion Europe: IE: 
http://www.inclusion-europe.org/
Inclusion International: II: 
www.­inclusion-­international.­org

Revistas especializadas en Actividad Física Adaptada:
ADAPTED PHYSICAL ACTIVITY QUATERLY (https://journals.humankinetics.com/view/journals/apaq/apaq-overview.xml)                                                                                                                                                   
Acción Motriz
Actividad Física y Deporte. Ciencia y Profesión
Ágora para la Educación Física y el Deporte
Atena Journal of Sports Sciences
Apunts. Educación Física y Deportes
Arte y Movimiento
Athlos
Caderno de Educação Física e Esporte 
Corpus et Scientia
Citius, Altius, Fortius
Cultura, Ciencia y Deporte
Didacticae
 
European Journal of Human Movement
Education, Sport, Health and Physical Activity
EmasF. Revista Digital de Educación Física
Educación Física y Deporte
Gymnasium. Revista de Educación Física, Deporte y Salud
Habilidad Motriz
International Journal of Racket Sports Science
Journal of Human Sport and Exercise
Journal of Sport and Healt Research (JSHR)
Journal of Physical Education and Human Movement
Journal of Physical Education and Sport
.
Journal of Human Kinetics
Kronos
Lectura Educación Física y Deportes. Revista Digital
Motricidade
Movimento
Physical Activity Review
Physical Education Theory and Methodology
.
Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación
Revista Académica Internacional de Educación Física
Revista de Ciencias del Ejercicio
Revista Portuguesa de Ciencias do Desporto
Revista Universitaria de Educación Física y Deporte
Revista Entrenamiento de Fuerza y Acondicionamiento
Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
Revista Internacional de Deportes Colectivos
Revista Red Global de Educación Física y Deporte
Revista de Entrenamiento Deportivo
Revista Horizonte Ciencias de la Actividad Física
Revista Observatorio del Deporte 
RIAF. Revista internacional de actividad física
Sport Science International Scientific Journal of Kinesiology
.
Sportis Revista Técnico Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad
                                                                                                                                                                                                    RICYDE: Revista Internacional de Ciencias del Deporte:
https://www.cafyd.com/REVISTA/ojs/index.php/ricyde
 
Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
:
https://revistas.uma.es/index.php/riccafd
                                                                                                                                                                 

La propuesta de evaluación de la asignatura tendrá como referencia tanto lo establecido tanto en los Estatutos como la última modificación del Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna, aprobada por el Consejo de Gobierno el 26 de julio de 2023. El alumnado estará sujeto a evaluación continua y formativa (capítulo III, artículos 4 y 5), en la primera convocatoria de la asignatura (convocatoria de enero). De acuerdo con el artículo 4.11 del citado Reglamento de Evaluación y Calificación, y dado que la asignatura posee contenidos eminentemente prácticos que solo puedan realizarse durante el periodo lectivo, no se contempla la posibilidad de acogerse a la evaluación única.

Los criterios de evaluación y tareas de evaluación de la asignatura son los siguientes:

- Conocer y distinguir los conceptos principales que nutren los fundamentos de la materia. Se utilizará una prueba teórica escrita, con carácter objetivo, para su valoración.
- Diseñar y llevar a la práctica supuestos de intervenciones docentes que impliquen la aplicación de los contenidos de la materia. El alumnado realizará actividades de diseño y aplicación mediante talleres y prácticas. Se emplearán rúbricas específicas para su valoración .
- Programar y desarrollar propuestas didácticas para el desarrollo curricular de los contenidos de la materia a través de una unidad de planificación o programación, que será valorada mediante una rúbrica específica.

El sistema de calificación estará sujeto, por tanto, a la modalidad de Evaluación Continua, y tendrá carácter formativo, basándose en la solicitud y valoración de las producciones o evidencias durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, aportando orientaciones al alumnado para su mejora. El alumnado participará en la valoración de algunas de las producciones de aprendizaje, a través de la aplicación de instrumentos de autoevaluación y evaluación entre iguales, aportándose el feedback correspondiente, en su caso. Tendrá influencia directa en el desarrollo diario de las sesiones teórico-prácticas de clase, incidiendo en el aprendizaje y la adquisición de las competencias, tanto a nivel personal como grupal. Para ello, debe asistir regularmente y participar activamente en las clases, fijándose la asistencia mínima en el 80% del total de horas de clase presencial de la asignatura. Teniendo en cuenta el citado porcentaje mínimo de asistencia, el alumnado que no asista a los talleres y clases prácticas tendrá una penalización de un 25% en la puntuación total asignada a cada evidencia grupal que se solicite en cada una de las citadas prácticas.

Para dar respuesta a los criterios de evaluación se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

-Respecto al primer criterio, se valorará el conocimiento teórico-práctico individual mediante una prueba objetiva (4 puntos), debiendo alcanzarse una calificación mínima de 2 puntos para poder promediar esta calificación con el resto de los criterios de evaluación.
-Con relación al segundo criterio, se valorará el conocimiento práctico grupal e individual, acreditando una participación del 80% en los talleres y prácticas (4 puntos), debiendo alcanzarse una calificación mínima de 2 puntos para poder promediar esta calificación con el resto de los criterios de evaluación.
-En el tercer criterio, se valorará la programación y aplicación de los contenidos en contextos específicos, mediante la elaboración grupal de una unidad de planificación (2 puntos), debiendo alcanzarse la calificación mínima de 1 punto para poder promediar esta calificación con el resto de criterios de evaluación.

Para superar la asignatura, la valoración de cada una de estas 3 tareas de evaluación deben igualar o superar el 50% de su puntuación máxima. En caso de no superarse alguna de estas tres tareas de evaluación, la calificación que se consignará en el acta correspondiente será de 4.0 (suspenso), quedando pendiente de la superación de las tareas pendientes en posteriores convocatorias. Estas tareas de evaluación continua y formativa serán las siguientes:

-Prueba objetiva (40%)
-Unidad de planificación (20%)
-Diseño y aplicación de tareas: talleres y prácticas (40%)

Se entenderá agotada la primera convocatoria cuando el alumnado se haya presentado, al menos, al 50% del conjunto de los apartados, reflejándose en el acta la correspondiente calificación. El alumnado que no haya superado la asignatura en esta primera convocatoria, podrá conservar las calificaciones de las tareas de evaluación superadas, explicitándose la calificación de 4.0 puntos (suspenso) en el acta correspondiente; y pudiendo presentarse, en la segunda convocatoria (junio), sólo a las pruebas de evaluación en las que no haya alcanzado el mínimo del 50% de su puntuación máxima. En resumen: se reflejará la calificación en el acta desde el momento en que el alumnado se presente, al menos, a las actividades cuya ponderación compute el 50%. En caso contrario, será calificado con un “No presentado”.
Se considera imprescindible que el alumnado demuestre una correcta expresión oral y escrita, utilizando el vocabulario básico y específico de la asignatura, y transfiriéndolo a su futuro perfil como profesional de la Actividad Física y el Deporte; mostrando, además, actitudes propias relacionadas con el citado perfil.

En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL . Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba.” 

​​​​​​De acuerdo con el Art. 16.1 del REC, el alumnado que se encuentre en la quinta o sucesivas convocatorias será examinado por un tribunal de evaluación única, pudiendo optar a la modalidad de evaluación continua en el caso señalado en el apartado 3 de este artículo, dónde se expone que "el alumnado podrá renunciar a ser examinado y calificado por el tribunal mencionado, acogiéndose a la evaluación continua con el profesorado responsable de la asignatura. En este caso deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida a la persona responsable de su centro. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes de dicha convocatoria, según se establece en el calendario académico anual. Corresponde a los centros dictar las instrucciones pertinentes para la convocatoria y régimen de actuación de los tribunales cuando proceda su constitución".

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de respuesta corta	[CG1], [CE4.1], [CE4.2]	Conocer y distinguir los conceptos principales que nutren los fundamentos de la asignatura de atención a la Diversidad en la actividad Física y el Deporte, aportando argumentos para su justificación y reflexión sobre la práctica.	40,00 %
Trabajos y proyectos	[CG1], [CE3.2], [CE4.3], [CE7.2]	Programar y desarrollar propuestas didácticas para el desarrollo curricular de los contenidos de la asignatura de atención a la Diversidad en la actividad Física y el Deporte, a través de una unidad de planificación o programación.	20,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CG1], [CE1.4], [CE4.1], [CE4.2], [CE4.3]	Diseñar y llevar a la práctica tareas relacionadas con la aplicación de los contenidos de la asignatura de atención a la Diversidad en la actividad Física y el Deporte	40,00 %

La distribución de los temas por semana es orientativo, pudiendo modificarse según las necesidades de organización docente del cuatrimestre.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación de la asignatura Tema 1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS -Terminología, normativa, integración vs inclusión. -Clasificaciones de referencia	Clases teóricas: -Organización general: normas, grupos, espacios, materiales, dinámicas de trabajo, evaluación y calificación, aula virtual. -Fundamentos básicos de la atención a la diversidad: terminología y clasificaciones. Talleres y prácticas: Práctica de sensibilización: discapacidad motriz y visual.	4.00	6.00	10.00
Semana 2:	Tema 1 (cont.) ​​​-Accesibilidad y barreras. DUA - Ambitos atención a la diversidad: gestión, educación, alto rendimiento y recreación. -Los descriptores de competencia personal como punto de partida.	Clases teóricas: -Accesibilidad. Barreras para la participación y el aprendizaje. DUA -Ambitos de la AFD y atención a la diversidad -Evaluación del desarrollo psicomotor. Talleres y prácticas: -Taller de barreras -Ejemplos de inclusión en la práctica. Aplicación de estrategias y criterios de intervención.	4.00	6.00	10.00
Semana 3:	Tema 2: FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS - Estrategias inclusivas - Modelos de enseñanza e inclusión	Clases teóricas: -El Modelo didáctico inclusivo -Modelos de enseñanza de referencia -Aprendizaje cooperativo Talleres y prácticas: -Estrategias didácticas inclusives (general): Adaptación de las tareas	4.00	6.00	10.00
Semana 4:	-Estrategias inclusivas (cont) - Modelos de enseñanza e inclusión (cont)	Clases teóricas: -Modelo didáctico inclusivo -Modelos de enseñanza de referencia Talleres y prácticas: Estrategia multinivel	4.00	6.00	10.00
Semana 5:	-Estrategias discursivas  -El juego, la actividad física y el deporte como medios para promover la inclusión social	Clases Teóricas: Estrategias discursivas Inclusión social a través del juego, la actividad física y el deporte. Talleres y prácticas: Estrategias discursivas Modelo Sinéctico y Aprendizaje Cooperativo (1pto)	4.00	6.00	10.00
Semana 6:	Tema 3: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE AFD PARA LA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD - Discapacidad Intelectual	Clase teórica: Fundamentos de la discapacidad intelectual (DI) Talleres y prácticas Diseño de práctica DI Práctica de inclusión de personas con DI en propuestas de AFD.	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	-Trastornos de Salud Mental	Clase teórica: Fundamentos de los trastornos de salud sental (TSM) Talleres y prácticas Diseño de práctica de TSM  Práctica de inclusión de personas con TSM en propuestas de AFD (1 pto)	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	- Discapacidad Sensorial	Clase teórica: Fundamentos de la discapacidad sensorial I: Visual y Auditiva Talleres y prácticas Diseño de práctica Discapacidad sensorial Práctica de inclusión de personas con discapacidad sensorial en propuestas de AFD	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	- Discapacidad Sensorial	Clase teórica: Fundamentos de la discapacidad sensorial II: Visual y Auditiva Talleres y prácticas Diseño de práctica Discapacidad sensorial Práctica de inclusión de personas con discapacidad sensorial en propuestas de AFD (1 pto)	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	- Discapacidad Motriz	Clase teórica: Fundamentos de la discapacidad motriz I (DM) Talleres y prácticas Diseño de práctica DM Práctica de inclusión de personas con DM en propuestas de AFD	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	- Discapacidad Motriz	Clase teórica: Fundamentos de la discapacidad motriz II (DM) Talleres y prácticas Diseño de práctica DM Práctica de inclusión de personas con DM en propuestas de AFD (1 pto)	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	-Atención a otras problemáticas sociales y de salud	Clase teórica: Fundamentación otras dificultades: conductuales, respiratorias, cardiacas, sobrepeso, diabetes, migracioes, género, drogadicción, internamiento por medidas judiciales... Talleres y prácticas Diseño tarea práctica Práctica otras dificultades.	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	- Actividad Física y Deporte Adaptado	Clase teórica: Deporte adaptado (DAD)vs deporte inclusivo (DIN) Talleres y prácticas Diseño de práctica DAD y DIN Práctica de DAD y DIN	4.00	6.00	10.00
Semana 14:	-Actividad Física y Deporte Adaptado	Clase teórica: Deporte adaptado (DAD)vs deporte inclusivo (DIN) Talleres y prácticas Diseño de práctica DAD y DIN Práctica de DAD y DIN	4.00	4.00	8.00
Semana 15:	-Prueba de evaluación continua -Feedback Unidad de planificación	Tareas de evaluación continua Prueba objetiva de la asignatura (4 ptos) Revisión unidad de planificación (metaevaluación)	4.00	4.00	8.00
Semana 16 a 18:	-Trabajo autónomo y tareas de evaluación		0.00	4.00	4.00
Total			60.00	90.00	150.00