Evaluación e intervención logopédica en discapacidad auditiva, visual y sordoceguera
(Curso Académico 2026 - 2027)

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• CE133 - Diseñar e implementar programas de intervención con niños que presentan discapacidad auditiva, visual y sordoceguera.
• CE132 - Analizar los diferentes instrumentos que se utilizan en la evaluación de la discapacidad auditiva, visual y sordoceguera.
• CE131 - Conocer las estrategias y los programas de trabajos con familias.
• CE130 - Analizar el desarrollo comunicativo y lingüístico de los niños con discapacidad Auditiva y Sordoceguera.
• CE129 - Conocer y aplicar los diferentes sistemas que se emplean para la adquisición y desarrollo de la lengua oral.

• CG80 - Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociado a déficits auditivos y visuales.
• CG34 - Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico.
• CG17 - Conocer y saber aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación
• CG81 - Saber realizar la evaluación de las alteraciones del lenguaje en: los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociado a déficits auditivos y visuales.
• CG26 - Saber redactar un informe de evaluación logopédica.
• CG55 - Saber realizar una evaluación tras la intervención.
• CG35 - Conocer y respetar los principios generales de la intervención logopédica.
• CG36 - Conocer las funciones de la Intervención logopédica: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento.
• CG27 - Conocer y saber aplicar los modelos y las técnicas de intervención.
• CG19 - Conocer las características diferenciales de la intervención logopédica en los ámbitos familiar, escolar, clínico-sanitario y asistencial.
• CG82 - Conocer y saber realizar la intervención logopédica en los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficits auditivos y visuales.
• CG46 - Conocer y saber realizar la intervención logopédica en Atención Temprana.
• CG83 - Conocer y saber implementar las ayudas técnicas a la comunicación en la discapacidad auditiva, visual y sordoceguera.
• CG28 - Saber diseñar y elaborar informes logopédicos.
• CG20 - Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica.
• CG84 - Conocer la organización de instituciones educativas, sanitarias y sociales, relacionadas con la discapacidad auditiva, visual y sordoceguera.
• CG5 - Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación logopédica.
• CG38 - Saber realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica.
• CG21 - Adquirir un conocimiento práctico en intervención logopédica (formación práctica en ámbitos escolares, clínico-sanitarios y asistenciales).
• CG39 - Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador.
• CG85 - Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica.
• CG6 - Saber utilizar tecnologías de la información y de la comunicación.

- Profesor/a: Mª del Carmen Rodríguez Jiménez
- Temas
Módulo I: Discapacidad auditiva
1. Consideraciones generales y aspectos clínicos: definición, causas, clasificación, tipos.
2. Procedimientos y métodos de medición de la audición.
3. Prótesis auditivas.
4. Adquisición y desarrollo de la lengua oral en discapacidad auditiva. 
5. Atención temprana en niños con discapacidad auditiva.
6. Instrumentos utilizados para la evaluación inicial de los niños con Discapacidad Auditiva (D.A.)
7. Métodos de comunicación para las personas con discapacidad auditiva: Metodologías oralistas, signadas y combinadas
8. Implicación familiar en la discapacidad auditiva .Implante Coclear y Terapia Auditiva Verbal. Programas de intervención.
9. Aspectos escolares de la discapacidad auditiva.
Módulo II: Discapacidad Visual
10. Consideraciones generales y aspectos clínicos.
11. Adquisición y desarrollo del lenguaje en la discapacidad visual.
12. Evaluación e intervención en la discapacidad visual: Sistema Braille.
13. Aspectos escolares en la discapacidad visual.
Módulo III: La sordoceguera
14. Consideraciones generales y aspectos clínicos.
15. Evaluación e intervención en la sordoceguera.
16. Aspectos escolares en la sordoceguera.

Con el objetivo de fomentar la competencia en lengua inglesa aplicada al ámbito de la Logopedia, el alumnado realizará una actividad de lectura guiada y análisis crítico de literatura científica publicada en inglés sobre la implicación familiar en la intervención de niños y niñas con discapacidad auditiva.
La actividad consistirá en la lectura y análisis crítico de dos artículos científicos escritos en inglés centrados en la participación de la familia en el proceso de implantación coclear, la Terapia Auditiva Verbal (AVT™) y los programas de intervención familiar orientados al desarrollo de la audición, el lenguaje y la comunicación en población infantil con discapacidad auditiva.
Resultados de aprendizaje
Al finalizar la actividad, el alumnado será capaz de:
Comprender e interpretar literatura científica en inglés relacionada con la discapacidad auditiva y la intervención centrada en la familia.
Analizar el impacto de la implicación familiar en los procesos de habilitación auditiva y desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas con discapacidad auditiva.
Identificar los principios, estrategias y fundamentos científicos de la Terapia Auditiva Verbal (AVT™).
Valorar el papel de las familias en los procesos de rehabilitación mediante implante coclear y en los programas de atención temprana e intervención familiar.
Desarrollar habilidades de lectura crítica, síntesis y análisis de textos científicos en inglés.
Metodología
La actividad se desarrollará mediante aprendizaje autónomo guiado. El profesorado proporcionará dos artículos científicos en inglés sobre la implicación familiar en la discapacidad auditiva, el implante coclear y la Terapia Auditiva Verbal. El alumnado realizará una lectura comprensiva y crítica de los textos, identificando los principales conceptos, las estrategias de intervención, los resultados de investigación y la evidencia científica que sustenta las prácticas centradas en la familia. Posteriormente, relacionará la información obtenida con los contenidos teóricos y prácticos abordados en la asignatura.
Evaluación
La evaluación se realizará mediante la entrega de un informe individual que incluirá:
La referencia bibliográfica completa de cada artículo.
Un resumen de los principales contenidos de cada texto (en español o en inglés, según los requisitos de la asignatura).
Un análisis crítico sobre el papel de la implicación familiar en los procesos de intervención y rehabilitación auditiva.
Una reflexión sobre la contribución de la Terapia Auditiva Verbal y del implante coclear al desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas de los niños y niñas con discapacidad auditiva.
Unas conclusiones fundamentadas en la evidencia científica revisada acerca de la importancia de la participación activa de las familias en el proceso de intervención.
La evaluación tendrá en cuenta la comprensión de textos científicos en lengua inglesa, la capacidad de síntesis y análisis crítico, el uso adecuado de la terminología específica de la disciplina y la calidad y coherencia de las reflexiones presentadas.

La profesora desarrollará sesiones teóricas expositivas y participativas en el aula, las cuales constituirán la base conceptual de las asignaturas correspondientes a la materia. Complementariamente, se programarán sesiones prácticas orientadas a la aplicación de los conocimientos adquiridos mediante la resolución de casos prácticos, el análisis crítico de documentos, la revisión de material audiovisual y la consulta de recursos electrónicos especializados.
Se adoptará una metodología de aprendizaje cooperativo, promoviendo que el alumnado trabaje de manera colaborativa con el propósito de alcanzar objetivos comunes. A través de la resolución de casos y la realización de prácticas específicas, se incentivará la interacción entre los estudiantes, el intercambio de saberes y la resolución conjunta de problemáticas. Este enfoque metodológico pretende favorecer, además del desarrollo de competencias académicas, la adquisición de habilidades sociales esenciales tales como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la empatía, la toma de decisiones y la reflexión ética. Todo ello se sustentará en los principios del aprendizaje activo y centrado en el estudiante, lo que implica su participación constante y responsable en todas las actividades programadas.
De forma específica, se contemplan las siguientes actividades formativas:
a) Actividades dirigidas presenciales en grupo y conducidas por la profesora:
Comprenden sesiones teóricas expositivas con activa participación del alumnado, mediante el empleo de dinámicas grupales, presentaciones multimedia y análisis de bibliografía especializada.
b) Actividades de trabajo autónomo:
Consisten en la lectura crítica de textos seleccionados, acompañada de la resolución de cuestiones previamente establecidas, que favorecerán la reflexión individual y el debate académico. Los resultados de estas tareas se presentarán y discutirán en seminarios, sesiones teóricas o tutorías.
c) Actividades supervisadas con seguimiento individualizado por parte de la profesora:
Se desarrollarán en grupos y requerirán la preparación previa de contenidos por parte del alumnado, a partir de un guion académico estructurado y bibliografía de consulta orientativa.
La asignatura dispone de un aula virtual, que se utilizará como espacio de referencia para la publicación de los materiales docentes y de diversas herramientas de interés para el alumnado. Asimismo, este entorno servirá como vía de comunicación para trasladar las indicaciones relativas a las tareas, incluyendo sus características, requisitos y fechas de entrega, las cuales deberán ser remitidas a través de dicha plataforma.
Las prácticas de la asignatura se estructuran en tres módulos interrelacionados que abordan diferentes discapacidades sensoriales. El Módulo I se centra en la discapacidad auditiva, explorando desde aspectos clínicos hasta la comunicación y la atención temprana. El Módulo II aborda la discapacidad visual, con énfasis en la evaluación, intervención y desarrollo del lenguaje, incluyendo el uso del sistema Braille. Finalmente, el Módulo III se ocupa de la sordoceguera, combinando las características y necesidades de ambas discapacidades para ofrecer una intervención específica. Juntos, estos módulos proporcionan una visión integral para la evaluación, intervención y apoyo en el ámbito escolar y familiar de personas con discapacidades sensoriales. A través del visionado de materiales audiovisuales, seminarios, etc. se facilitará al alumnado un acercamiento a la realidad profesional del logopeda en contextos clínicos y educativos, en la intervención de la discapacidad sensorial.
Uso de la Inteligencia Artificial: “La IA puede ser usada como una primera aproximación a un problema pero es necesario analizar las respuestas de manera crítica para llegar a un resultado creativo que permita el aprendizaje”
Nota para el alumnado con discapacidad (visual, auditiva, física y psíquica) y/o necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE): pueden dirigirse al Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED), dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes. Se encarga de analizar las necesidades del alumnado, para recibir la orientación y asesoramiento oportuno para un mejor aprovechamiento de su proceso formativo.

Actuaciones en caso de fenómenos meteorológicos:
En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices:
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	36,00	0,00	36,0	[CG80]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	18,00	0,00	18,0	[CG5], [CE133], [CG81], [CG82], [CG83]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	0,00	20,00	20,0	[CG26], [CG39], [CE133], [CG38]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	0,00	0,0	[CG80]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	20,00	20,0	[CG34], [CG17], [CG55], [CG35], [CE131], [CE129], [CG80], [CG36], [CG27], [CG19], [CG46], [CG84], [CG85], [CG6]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	20,00	20,0	[CG5], [CE133], [CE131], [CG81], [CG83]
Preparación de exámenes	0,00	30,00	30,0	[CG34], [CG17], [CG26], [CG55], [CG35], [CG28], [CG20], [CG5], [CG39], [CE133], [CE132], [CE131], [CE130], [CE129], [CG80], [CG81], [CG36], [CG27], [CG19], [CG82], [CG46], [CG83], [CG84], [CG38], [CG21], [CG85], [CG6]
Realización de exámenes	6,00	0,00	6,0	[CG34], [CG17], [CG26], [CG55], [CG35], [CG28], [CG20], [CG5], [CG39], [CE133], [CE132], [CE131], [CE130], [CE129], [CG80], [CG81], [CG36], [CG27], [CG19], [CG82], [CG46], [CG83], [CG84], [CG38], [CG21], [CG85], [CG6]
Asistencia a tutorías	0,00	0,00	0,0	[CG34], [CG17], [CG26], [CG55], [CG35], [CG28], [CG20], [CG5], [CG39], [CE133], [CE132], [CE131], [CE130], [CE129], [CG80], [CG81], [CG36], [CG27], [CG19], [CG82], [CG46], [CG83], [CG84], [CG38], [CG21], [CG85]
Total horas
Total ECTS

Rodríguez-Jiménez, M.C., Pérez-Jorge, D., y Puerta-Araña (2022).
Evaluación e intervención de la diversidad funcional sordoceguera en el ámbito familiar y Escolar
. Ediciones OCTAEDRO, S. L. 

Blanco Montáñez, G., & Moreno-Torres Sánchez, I. (2017).
Influencia de la educación familiar en el desarrollo lingüístico de niños con implante coclear.  Prácticas innovadoras inclusivas: retos y oportunidades.
Ediciones de la Universidad de Oviedo

De Melo, M. E., da Silva, P. B., & Guedes, M. C. (2024). 
Terapia Auditiva–Verbal
.
Thieme Revinter.

C.E.A.F. (2019).
Guía para la evaluación integral del niño con discapacidad auditiva.
Real Patronato sobre Discapacidad

Bermejo Guerra, B., & Rodríguez Torrez, M. (2012).
Manual para la rehabilitación de niños con implante coclear
. Fundación CIN.

Gifford, R. H. (Ed.). (2020).
Cochlear implant patient assessment: Evaluation of candidacy, performance, and outcomes
(2ª ed.). Plural Publishing, Inc.

La asignatura contempla dos modalidades de evaluación: evaluación continua y evaluación única, siguiendo las directrices del Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna (aprobado en Consejo de Gobierno el 31 de mayo de 2023).

A) EVALUACIÓN CONTINUA: Será la forma predefinida de evaluación de la asignatura, al menos que el/la estudiante lo comunique a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute el 40% de la evaluación continua (art 5.5). La evaluación se ha organizado atendiendo al Verifica del Título. La evaluación continua se basa en la combinación de distintos tipos de pruebas o actividades que están relacionadas con las competencias, conocimientos y resultados de aprendizaje de la asignatura, y contempla de modo equilibrado la valoración de la teoría y la práctica. Se pueden recuperar partes de la EC en la 1ª convocatoria (junio) y en la 2ª convocatoria (julio) y se guardan las partes aprobadas.

Las actividades se agrupadas en:

1. Examen teórico-práctico (50%): Se centra en una prueba escrita que se realizará al finalizar el cuatrimestre (según el calendario oficial de exámenes -art.4.9- ), 30 preguntas tipo test. No se establece una nota mínima para sumar el resultado de esta prueba al resto de las actividades formativas de la asignatura. 2. Trabajos prácticos relacionados con el contenido de la teoría (30%).  Casos prácticos (20%).


Para seguir la evaluación continua deben asistir regularmente a las clases y presentar la totalidad de las actividades (incluido el examen). El número máximo de faltas de asistencia será de 3 en todo el cuatrimestre. Si el alumnado supera este número de faltas de asistencia o no entrega todas las actividades contempladas en esta guía, en el acta de la primera convocatoria de la asignatura se consignará como “suspenso”. Artículo 4.6. indica “Si el o la estudiante obtuviera una calificación en la asignatura igual o superior a 5, pero no cumpliese alguno de los requisitos mínimos contemplados en la guía docente no superará la asignatura. Las guías docentes deberán concretar la calificación a consignar en el acta en este caso).  En este caso el/la alumno/a tendrá la posibilidad de concurrir a la siguiente convocatoria, bajo la modalidad de evaluación única.

La convocatoria de evaluación continua se considerará agotada a partir del momento en que el alumnado haya participado y presentado el 40% de las actividades de la evaluación continua (art 5.5) (prácticas 1, 2 y 3). Esto significa que a partir de ese momento, la única forma de evaluación en la primera convocatoria será la resultante de la evaluación continua, sin posibilidad de consignar un “no presentado/a” en el acta.

El alumnado debe presentar todas las actividades que se le solicitan. Se aprueba la asignatura cuando la suma de las mismas sea igual o superior a cinco puntos. En el caso de faltarle una de las actividades, tendrá la posibilidad de concurrir a la siguiente convocatoria, bajo la modalidad de evaluación única.

B)Evaluación Única
En el caso de no poder asistir con asiduidad a clase, el alumnado deberá optar por la EU. El alumnado que decida realizar esta modalidad de evaluación deberá comunicarlo a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute el 40% de la evaluación continua (art 5.5). En caso de que el alumnado no siga la evaluación continua, la evaluación única implicará realizar una prueba tipo examen de desarrollo, cuya estructura será determinada por la profesora que imparte la docencia, y que versará sobre el conjunto de sus contenidos. En todo caso, incluirá entre 10 y 20 preguntas de desarrollo. En relación a la parte práctica hay que entragarlas una semana antes de la convocatoria y hay un examen de desarrollo de las mismas. Esta prueba única se desarrollará en las fechas establecidas por la Facultad. La calificación será de 10 puntos. 

“El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida a la persona responsable de su Facultad o Escuela (recomendable concretar según la titulación: Decana, Decano, Director o Directora). Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes”. No se conserva la calificación de cursos anteriores.

“En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL . Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba.”.

 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CG34], [CG17], [CG26], [CG55], [CG35], [CG28], [CG20], [CG5], [CG39], [CE133], [CE132], [CE131], [CE130], [CE129], [CG80], [CG81], [CG36], [CG27], [CG19], [CG82], [CG46], [CG83], [CG84], [CG38], [CG21], [CG85], [CG6]	Demostrar el aprendizaje y comprensión de la información y conceptos trabajados durante el semestre	50,00 %
Trabajos y proyectos	[CG34], [CG17], [CG26], [CG55], [CG35], [CG28], [CG20], [CG5], [CG39], [CE133], [CE132], [CE131], [CE130], [CE129], [CG80], [CG81], [CG36], [CG27], [CG19], [CG82], [CG46], [CG83], [CG84], [CG38], [CG21], [CG85], [CG6]	Informes y Trabajos prácticos (artículos, supuestos prácticos, visualización de videos, etc.)	20,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CG34], [CG17], [CG26], [CG55], [CG35], [CG28], [CG20], [CG5], [CG39], [CE133], [CE132], [CE131], [CE130], [CE129], [CG80], [CG81], [CG36], [CG27], [CG19], [CG82], [CG46], [CG83], [CG84], [CG38], [CG21], [CG85], [CG6]	Búsqueda de información, preparación de temas, análisis e interpretación de informes, diseño de acciones de evaluación, intervención, etc.)	30,00 %
Portafolios	[CG34], [CG17], [CG26], [CG55], [CG35], [CG28], [CG20], [CG5], [CG39], [CE133], [CE132], [CE131], [CE130], [CE129], [CG80], [CG81], [CG36], [CG27], [CG19], [CG82], [CG46], [CG83], [CG84], [CG38], [CG21], [CG85], [CG6]		0,00 %

*La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Módulo I: Discapacidad auditiva Tema 1. Consideraciones generales y aspectos clínicos: definición, causas, clasificación, tipos.	Presentación de la asignatura Debate sobre las causas más relevantes de la discapacidad auditiva, clasificación e impacto en el desarrollo infantil TEORÍA Tema 1	4.00	5.00	9.00
Semana 2:	Tema 2. Procedimientos y métodos de medición de la audición. Tema 3. Prótesis auditivas.	TEORÍA Tema 2 y tema 3 Práctica  Análisis de instrumentos para la evaluación de la Discapacidad Auditiva Taller práctico de prótesis auditivas	4.00	5.00	9.00
Semana 3:	Tema 4. Adquisición y desarrollo de la lengua oral en discapacidad auditiva.	TEORÍA Tema 4 Práctica Elaboración de un plan de intervención de estimulación del lenguaje oral con un niño con discapacidad auditiva	4.00	6.00	10.00
Semana 4:	Tema 5. Atención temprana en niños con discapacidad auditiva.	TEORÍA Tema 5 Práctica Diseña un programa de intervención dirigido a la estimulación temprana en niños con discapacidad auditiva para favorecer su desarrollo comunicativo y social.	4.00	7.00	11.00
Semana 5:	Tema 6. Instrumentos utilizados para la evaluación inicial de los niños con Discapacidad Auditiva (D.A.) Tema 7. Métodos de comunicación para las personas con discapacidad auditiva: Metodologías oralistas, signadas y combinadas	TEORÍA Tema 6 y tema 7 Analizar los diferentes instrumentos que se utilizan para evaluar a las personas con DA Práctica Taller práctico de Lengua de Signos	4.00	7.00	11.00
Semana 6:	Tema 8. Implicación familiar en la discapacidad auditiva .Implante Coclear y Terapia Auditiva Verbal. Programas de intervención.	TEORÍA tema 8 Práctica Role play donde simulen una reunión familiar con profesionales para explicar el funcionamiento del implante coclear, la Terapia Auditiva Verbal y un programa de intervención, destacando la importancia de la implicación familiar en cada etapa Visualización de casos prácticos	4.50	6.00	10.50
Semana 7:	Tema 9. Aspectos escolares de la discapacidad auditiva.	TEORÍA Tema 9 Práctica Analiza y compara los diferentes tipos de centros educativos donde puede ser escolarizado el alumnado con discapacidad auditiva, considerando su perfil, necesidades específicas y modalidades de atención	4.00	8.00	12.00
Semana 8:	Módulo II: Discapacidad Visual Tema 10. Consideraciones generales y aspectos clínicos.	TEORÍA Tema 10 Práctica identificación de los tipos, causas y clasificación clínica de la discapacidad visual	4.50	8.00	12.50
Semana 9:	Tema 11. Adquisición y desarrollo del lenguaje en la discapacidad visual.	TEORÍA Tema 11	4.50	8.00	12.50
Semana 10:	Tema 12. Evaluación e intervención en la discapacidad visual: Sistema Braille.	TEORÍA Tema 12 Práctica Taller práctico del Sistema Braille (parte 1)	4.50	6.00	10.50
Semana 11:	Tema 13. Aspectos escolares en la discapacidad visual.	TEORÍA Tema 13 Práctica Taller práctico del Sistema Braille (parte 2)	4.50	6.00	10.50
Semana 12:	Módulo III: La sordoceguera Tema 14. Consideraciones generales y aspectos clínicos.	TEORÍA Tema 14 Práctica identificación de los tipos, causas y clasificación clínica de la sordoceguera	4.50	6.00	10.50
Semana 13:	Tema 15. Evaluación e intervención en la sordoceguera.	TEORÍA Tema 15 Práctica Analizar los diferentes instrumentos que se utilizan para evaluar a las personas con DA y visualización de casos prácticos	4.50	6.00	10.50
Semana 14:	Tema 16. Aspectos escolares en la sordoceguera.	TEORÍA Tema 16 Práctica Diseña en equipo una intervención adaptada para un alumno con sordoceguera, considerando apoyos, recursos y formas de comunicación en el aula	4.50	6.00	10.50
Semana 15:	Evaluación continua Evaluación única	Evaluación	0.00	0.00	0.00
Total			60.00	90.00	150.00