Evaluación de la comunicación
(Curso Académico 2026 - 2027)

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• CE96 - Familiarizarse con los fundamentos teóricos que están en la base de todo proceso de evaluación de programas.
• CE95 - Evaluar y diseñar estrategias para la mejora de las capacidades comunicativas en entornos educativos formales y no formales.
• CE 34 - Ser capaz de elaborar un informe de investigación.
• CE93 - Planificar, obtener y analizar muestras de lenguaje.

• CG17 - Conocer y saber aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación
• CG62 - Conocer los diferentes procedimientos descriptivos en la evaluación de sujetos con alteraciones del lenguaje.
• CG63 - Introducir al alumnado en los procedimientos de evaluación en situaciones de multiculturalidad y bilingüismo.

CONTENIDOS TEÓRICOS
Tema 1. Enfoque educativo de la evaluación
Acción, contexto e interacción. Ejes de la evaluación desde una aproximación educativa.
Tema 2. Evaluación del lenguaje en alumnado con dificultades
La evaluación de sujetos con dificultades de lenguaje: complementariedad de los procedimientos cualitativos con los psicométricos.
Tema 3. Evaluación en contextos de diversidad lingüística y cultural
Evaluación de niños con lenguaje diferente por su procedencia geográfica y lingüística.
Tema 4. Evaluación de la competencia comunicativa
Las muestras de lenguaje y el análisis narrativo.
Tema 5. Análisis e intervención
Procedimientos de análisis, interpretación, elaboración de informes y diseño de intervención.

CONTENIDOS PRÁCTICOS
Las prácticas se desarrollarán en el aula. No obstante, podrán subirse al Aula Virtual en los días posteriores, con el fin de que el grupo disponga del tiempo necesario para revisar, organizar y dar formato al trabajo realizado.
Las prácticas guardan una relación directa con los contenidos teóricos de la asignatura, ya que permiten aplicar y profundizar los conceptos trabajados en cada bloque. A través de ellas, el alumnado podrá conectar la teoría sobre evaluación del lenguaje, competencia comunicativa, análisis narrativo, diversidad lingüística y procedimientos cualitativos y psicométricos con actividades prácticas orientadas al análisis, la interpretación y el diseño de propuestas de intervención. De este modo, las prácticas refuerzan la comprensión de los contenidos y favorecen su transferencia a contextos educativos reales.
En las Tutorías Académico-Formativas (grupos pequeños) se reforzarán contenidos y se debatirán contenidos relacionados con la asignatura y contarán con porcentaje de asistencia.
Bloque I
Análisis y debate de textos sobre trastornos de la comunicación y del lenguaje, relacionando sus características teóricas con las implicaciones que tienen para los procesos de evaluación.
Bloque II
Aplicación del análisis narrativo como procedimiento de evaluación de la competencia comunicativa, incluyendo el análisis e interpretación de muestras de lenguaje, la elaboración de informes y el diseño de propuestas de intervención. También se abordará la evaluación de niños con diferencias lingüísticas asociadas a su procedencia geográfica y cultural.
Bloque III
Aplicación práctica de los contenidos teóricos sobre evaluación de sujetos con dificultades de lenguaje, integrando procedimientos cualitativos y psicométricos. Asimismo, se diseñarán propuestas para evaluar contextos y procesos de interacción en el aula y en el hogar.

Actividades formativas:
Lectura de tres artículos científicos en inglés publicados en revistas de impacto en el campo de la Logopedia, que serán compartidos a través del aula virtual de la asignatura.
Metodología:
Lectura autónoma guiada y análisis de los artículos, relacionando sus aportaciones con los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura.
Evaluación:
La comprensión de los artículos se valorará mediante su aplicación en las actividades prácticas y debates o trabajos. Se formularán preguntas en inglés.

En la parte teórica, la metodología combinará las presentaciones por parte del profesor (modalidad de clase magistral con apoyo audiovisual) con la realización de actividades de trabajo autónomo (en grupos cooperativos, aprendizaje basado en juegos, estudio de casos, simulación y debates) que servirán de complemento y/o profundización de algunos aspectos tratados en las sesiones de teoría. Se promoverá el debate y la participación activa del alumnado en todo momento, partiendo de sus conocimientos previos, a fin de contribuir a garantizar un aprendizaje lo más significativo posible.

En la parte práctica se ofrecerán propuestas y modelos de evaluación y análisis concretos. A partir de casos reales, se aplicarán y ensayarán sistemas de análisis específicos para los distintos componentes y contextos de evaluación. 

En las TAF se revisarán los instrumentos de evaluación trabajados en la asignatura y se aplicarán a casos concretos de población infantil con trastornos de la comunicación y el lenguaje.

La asignatura cuenta con un aula virtual en la que se compartirán los materiales docentes, así como otras herramientas de interés para el alumnado. Servirá, asimismo, para hacer llegar a los estudiantes las indicaciones de las tareas que se deben hacer y las fechas de entrega de las mismas, ya que la mayor parte de ellas se entregarán a través de esta vía. El aula virtual también se propone como espacio de reflexión y debate, donde tanto el profesorado como el alumnado pueden sugerir, compartir y debatir información actual y de interés, que ayude a conectar, integrar y ampliar lo ofrecido durante las clases teóricas y prácticas.

Uso de la Inteligencia Artificial:
El estudiantado no podrá hacer un uso de la Inteligencia Artificial (IA) que pueda impedir su crecimiento académico personal o impedirle comprender los conceptos de esta asignatura. La IA puede ser usada como una primera aproximación a un problema, pero es necesario analizar las respuestas de manera crítica para llegar a un resultado creativo que permita el aprendizaje

Situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos:
Se seguirán las siguientes directrices:
-Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
-Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar, en la medida de lo posible, la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.
-Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar, en la medida de lo posible, la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	36,00	0,00	36,0	[CG17], [CE96], [CG62], [CG63]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	18,00	0,00	18,0	[CG17], [CE 34], [CE95], [CE93]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	0,00	20,00	20,0	[CE 34]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	20,00	20,0	[CG17], [CG62], [CG63]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	20,00	20,0	[CE 34], [CE96], [CE95], [CE93], [CG63]
Preparación de exámenes	0,00	30,00	30,0	[CG17], [CE 34], [CE96], [CE95], [CE93], [CG62], [CG63]
Realización de exámenes	4,00	0,00	4,0	[CG17], [CG62], [CG63]
Asistencia a tutorías	2,00	0,00	2,0	[CG17], [CE93], [CG62]
Total horas
Total ECTS

Acosta, V. y Ramirez, G. (coords.) (2024). Intervención en lenguaje y alfabetización temprana del alumnado con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje. Un Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles. Ediciones Aljibe.
Auza, A. (2025). Morfosintaxis y narración para la evaluación clínica del lenguaje. Barker Books
Acosta, V. (Dir.) (1996). La evaluación del lenguaje. Ediciones Aljibe.

Cruz, A. D., Rodríguez, V. A. M., & Santana, G. R. R. (2025). Expresión gramatical en contextos discursivos en alumnado de educación infantil con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje. Revista de Investigación Educativa. https://doi.org/10.6018/rie.559151
Crespo, N., Alfaro, P., Góngora, B., Alvarado, C., y Marfull, D. (2020). Perfil sintáctico de niños con y sin Trastornos del Desarrollo del Lenguaje: Un análisis descriptivo. Revista Signos, 53(104), 619-642. https://doi.org/10.4067/S0718-09342020000300619
Ferinu, L., Aufinger, N., Pacheco-Vera, F., Andreu, Ll., y Sanz-Torrent, M. (2021). Dificultades morfosintácticas en niños y niñas de 5 a 8 años con trastorno del desarrollo del lenguaje a través de subpruebas del CELF-4. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 41(1), 17-28. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2020.05.002 
Valle, N., Acosta, V., y Ramírez, G. (2018). La producción gramatical en el discurso narrativo de alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Revista Signos, 51(98), 264-284. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342018000300264

El alumnado podrá acogerse a una de las dos modalidades de evaluación.
En ambas modalidades de evaluación, para aprobar la asignatura, deben superarse los mínimos establecidos en esta guía docente en las partes teórica y prácticas/TAF
EVALUACIÓN CONTINUA
Quienes opten por la modalidad de EVALUACIÓN CONTINUA deberán tener una asistencia regular a las sesiones de teoría como a las de prácticas y de TAF (mínimo del 75%) y realizar las actividades de evaluación. La asistencia se tomará por medio del Aula Virtual de la asignatura. 
El alumnado que no asista, al menos, al 75% de las sesiones presenciales o que realice menos de la mitad de las actividades evaluativas del curso, tanto de la parte teórica como de la parte práctica, figurará como No presentado en el acta de la convocatoria de mayo. En la siguiente convocatoria deberá acogerse a la evaluación única y presentarse únicamente a la parte no superada, ya sea teoría, práctica o ambas.
Por el contrario, el alumnado que asista, al menos, al 75% de las sesiones presenciales y realice más de la mitad de las actividades de evaluación de cada parte, teórica y práctica, NO podrá figurar como No presentado en el acta. En este caso, si no supera la asignatura por no aprobar alguna de las dos partes (p. ej., suspender los trabajos), figurará como Suspenso en la convocatoria de mayo. No obstante, solo deberá presentarse a la parte no superada. 
La notal final de la asignatura se establecerá en función de los siguientes criterios:
PARTE TEÓRICA (55%)
-20% realización de trabajos individuales y en grupo (desarrollo, presentación y entrega de trabajos, realización del diario de la asignatura). 
-30% examen (preguntas cortas y tipo test). 
-5% asistencia y participación en las sesiones presenciales (mínimo un 75% de asistencia registrada en el aula virtual). 
El alumnado debe obtener al menos la mitad de cada actividad para poder superarla. 
Cronograma de desarrollo de los trabajos individuales y en grupo (20%): 
-Diario visual (5%). Se trabaja durante todo el cuatrimestre. Obligatorio e individual.
-Tarea 1 (5%). Semana 3.
-Tarea 2 (5%). Semana 7.
-Tarea 3 (5%). Semana 12.
Cronograma de las preguntas de examen (30%): Sin material.
-Prueba corta 1 (15%). Semana 5.
- Prueba corta 2 (15%). Semana 10. 
PARTE PRÁCTICA (45%)
-40% realización y presentación de 10 tareas grupales.
-5% de cómputo de asistencia y participación en las sesiones presenciales (mínimo un 75% de asistencia registrada en el aula virtual). 
Cronograma de desarrollo de las prácticas (40%): 
-Tarea 1 (10%). Semana 2.
-Tarea 2 (10%). Semana 3.
-Tarea 3 (10%). Semana 4.
-Tarea 4 (10%). Semana 5.
-Tarea 5 (10%). Semana 6.
-Tarea 6 (10%). Semana 7.
-Tarea 7 (10%). Semana 8. 
-Tarea 8 (10%). Semana 9.
-Tarea 9 (10%). Semana 10.
-Tarea 10 (10%). Semana 11.
El alumnado debe obtener al menos la mitad de cada parte para poder superarla. No obstante, en la 1ª convocatoria de mayo se podrán recuperar las prácticas de la evaluación continua no superadas subiéndolas al aula virtual en el espacio habilitado para ello. Las actividades superadas durante el curso conservarán su calificación para dicha convocatoria. El alumnado que no supere una de las partes de la asignatura (p. ej., parte práctica), conservará la otra parte que ha superado de la asignatura, manteniendo la evaluación continua y realizando el examen únicamente de la parte no superada.
Las tareas que se realicen serán evaluadas con rúbrica por su adecuación a las orientaciones dadas, su capacidad reflexiva y claridad expositiva, así como por el uso adecuado de los conceptos y terminología propia de la disciplina y del tema abordado; se tendrá en cuenta, asimismo, el empleo adecuado de los aspectos formales (ortografía, redacción, organización de la información, etc.). Las rúbricas de evaluación estarán disponibles previamente en el Aula Virtual, con el fin de que el alumnado conozca los criterios de evaluación, comprenda los objetivos de la tarea y las exigencias de su realización.
EVALUACIÓN ÚNICA
Como establece el Reglamento de Evaluación de la Universidad de La Laguna, el alumnado podrá renunciar a la evaluación continua, al objeto de ser evaluado mediante la evaluación única. El cambio de modalidad deberá realizarse antes de haberse presentado a un porcentaje de Evaluación Continua de al menos el 40% o más, mediante el procedimiento habilitado en el Aula virtual. 
Se debe aprobar cada una de las partes del examen por separado para superar la asignatura.
-Teoría: Preguntas de desarrollo y tipo test (50% de la nota).
-Práctica: Análisis de muestras de lenguaje (50% de la nota).
NOTA FINAL
• No presentado: --
• Suspenso: de 0 a 4,9.
• Aprobado: de 5,0 a 6,9.
• Notable: de 7,0 a 8,9.
• Sobresaliente: de 9,0 a 10.
• Matrícula de honor: Si el número de alumnos con 10 (evaluación continua y única) de nota media superara la cantidad autorizada por el Centro, se realizaría un examen opcional entre ellos para determinar las MH. En caso de que la nota más alta sea inferior a 10, se podrá otorgar a los alumnos con mejores notas de entre los que hayan realizado la evaluación continua, siempre que hayan obtenido más de un 9,00 de nota final y se hayan presentado al menos a una mejora de nota en la evaluación final presencial.
​​​​​​El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida a la persona responsable de su Facultad o Escuela (recomendable concretar según la titulación: Decana, Decano, Director o Directora). Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.
Dispositivos electrónicos: 
En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL . Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba". 

Verificación de autoría y autenticidad:
Con el fin de garantizar la originalidad y la autoría de las pruebas y trabajos, conforme a los artículos 7.3 y 11 del Reglamento de Evaluación y Calificación de la ULL, cuando concurran indicios objetivos y motivados que cuestionen la autoría de una prueba o trabajo entregado (incluido el empleo no autorizado de herramientas de inteligencia artificial), el profesorado podrá convocar al estudiante a una entrevista de verificación de autoría sobre el trabajo realizado. Dicha entrevista tiene por objeto exclusivo verificar la autoría y no constituye una nueva prueba de evaluación. Si de ella resultara acreditada la falta de autoría o el uso de medios no autorizados, se aplicará la calificación de cero en la prueba o trabajo correspondiente, sin perjuicio del traslado a los órganos competentes a los efectos previstos en la Ley 3/2022, de 24 de febrero, de convivencia universitaria.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de respuesta corta	[CG17], [CE 34], [CE96], [CE95], [CE93], [CG62], [CG63]	Demostrar el aprendizaje y comprensión de la información y conceptos trabajados durante el semestre	30,00 %
Trabajos y proyectos	[CG17], [CE 34], [CE96], [CE95], [CE93], [CG62], [CG63]	Realización de trabajos individuales y en grupo. Compromiso.	20,00 %
Informes memorias de prácticas	[CG62]	Ejecución exhaustiva del informe atendiendo a todas las dimensiones del análisis. Claridad y redacción. Tareas grupales de la parte práctica.	40,00 %
Observaciones de la profesora	[CG17]	Asistencia y participación en las clases teóricas y prácticas. Compromiso con la asignatura, Iniciativa y participación activa en debates y foros	10,00 %

 El cronograma deberá interpretarse, en el desarrollo de la docencia, como un referente de aplicación flexible, para poder acoger posibles cambios y modificaciones, atendiendo a circunstancias sobrevenidas

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Tema 1. Acción, contexto e interacción. Bloque I. Debate inicial sobre trastornos de la comunicación y del lenguaje.	Teoría: Presentación de la asignatura y guía docente. Segunda sesión: Presentación y discusión de conceptos básicos de comunicación, lenguaje y habla. Prácticas: Lectura de artículos y discusión en grupos cooperativos.	4.50	5.00	9.50
Semana 2:	Tema 1. Ejes de la evaluación desde una aproximación educativa. Bloque I. Análisis y debate de textos sobre trastornos de la comunicación y del lenguaje.	Teoría: Presentación y discusión de los hitos evolutivos de adquisición lingüística. Señales de riesgo y de alerta (banderas rojas) Prácticas: Lectura de artículos y discusión en grupos cooperativos. Entrega de la tarea 1. TAF 1: Discusión sobre la importancia de las señales de alerta en el diagnóstico de los hablantes tardíos.	5.00	5.00	10.00
Semana 3:	Tema 2. Introducción a la evaluación de sujetos con dificultades de lenguaje. Bloque I. Implicaciones de los trastornos del lenguaje para los procesos de evaluación.	Teoría: Presentación y discusión de los diferentes sistemas de clasificación de los trastornos de lenguaje (DSM, ICD). Entrega de la tarea 1. Prácticas: presentación de casos para diferenciar diferentes trastornos de la comunicación, el lenguaje y el habla. Entrega de la tarea 2.	4.50	7.00	11.50
Semana 4:	Tema 2. Procedimientos cualitativos en la evaluación del lenguaje. Bloque III. Aplicación de procedimientos cualitativos en casos prácticos.	Teoría: Presentación y discusión acerca de la evaluación del lenguaje desde una perspectiva cualitativa. Prácticas: Discusión sobre las diferencias entre la detección, la evaluación y el diagnóstico de los trastornos del lenguaje. Entrega de la tarea 3.	4.50	6.00	10.50
Semana 5:	Tema 2. Procedimientos psicométricos y complementariedad metodológica. Bloque III. Integración de procedimientos cualitativos y psicométricos.	Teoría: Presentación de los procedimientos psicométricos y su complementariedad con los enfoques cualitativos. Prueba corta 1. Prácticas: Análisis comparativo de procedimientos cualitativos y psicométricos en situaciones prácticas. Entrega de la tarea 4.	4.50	6.00	10.50
Semana 6:	Tema 3. Evaluación de niños con lenguaje diferente por razones geográficas y lingüísticas. Bloque II. Análisis de casos de diversidad lingüística y cultural.	Teoría: Exposición sobre diversidad lingüística y cultural en la evaluación del lenguaje.  Prácticas: Resolución de casos relacionados con alumnado de diferentes procedencias lingüísticas y culturales. Entrega de la tarea 5.	4.50	9.00	13.50
Semana 7:	Tema 3. Aspectos culturales y lingüísticos en la evaluación. Bloque II. Evaluación de niños con diferencias lingüísticas asociadas a su procedencia.	Teoría: Análisis de los factores geográficos y lingüísticos que influyen en la evaluación. Entrega de la tarea 2. Prácticas: Diseño de propuestas de evaluación adaptadas a contextos de diversidad lingüística. Entrega de la tarea 6. TAF 2: Discusión entre los diferentes procedimientos de evaluación: cuantitativo y cualitativo.	5.00	7.00	12.00
Semana 8:	Tema 4. Evaluación de la competencia comunicativa. El análisis narrativo. Bloque II. Análisis de muestras de lenguaje.	Teoría: Introducción a la evaluación de la competencia comunicativa. Prácticas: presentación, análisis y discusión de casos prácticos. Entrega de la tarea 7.	4.50	7.00	11.50
Semana 9:	Tema 4. Las muestras de lenguaje como procedimiento de evaluación. El análisis narrativo. Bloque II. Aplicación práctica del análisis de muestras de lenguaje.	Teoría: Explicación de procedimientos para la recogida y análisis de muestras de lenguaje. Prácticas: Aplicación de criterios de análisis a muestras reales o simuladas. Entrega de la tarea 8.	4.50	7.00	11.50
Semana 10:	Tema 4. Las muestras de lenguaje como procedimiento de evaluación. El análisis narrativo. Bloque II. Análisis narrativo de producciones comunicativas.	Teoría: Desarrollo teórico del análisis narrativo como herramienta de evaluación. Prueba corta 2. Prácticas: presentación, análisis y discusión de casos prácticos. Entrega de la tarea 9.	4.50	9.00	13.50
Semana 11:	Tema 4. Las muestras de lenguaje como procedimiento de evaluación. El análisis narrativo. Bloque II. Análisis narrativo de producciones comunicativas.	Teoría: Desarrollo teórico del análisis narrativo como herramienta de evaluación. Prácticas: presentación, análisis y discusión de casos prácticos. Entrega de la tarea 10.	4.50	9.00	13.50
Semana 12:	Tema 4. Las muestras de lenguaje como procedimiento de evaluación. El análisis narrativo. Bloque II. Análisis narrativo de producciones comunicativas.	Teoría: El análisis narrativo como herramienta de evaluación. Entrega de la tarea 3. Prácticas: presentación, análisis y discusión de casos prácticos.	4.50	6.00	10.50
Semana 13:	Tema 5. Procedimientos de análisis e interpretación. Elaboración de informes de evaluación. La interpretación de las muestras. Bloque II. Elaboración de informes y diseño de intervención. Interpretación de resultados.	Teoría: El análisis narrativo. Desarrollo de los elementos fundamentales para la elaboración de informes de evaluación. Prácticas: presentación, análisis y discusión de casos prácticos.	1.50	7.00	8.50
Semana 14:	Tema 1. Acción, contexto e interacción. Evaluación. Contexto familiar. Bloque III. Evaluación de contextos y procesos de interacción en el aula y el hogar.	Teoría: Evaluación desde el contexto familiar Prácticas: Interacción niño-familia. TAF 3: Discusión entre los diferentes procedimientos de evaluación: dinámico.	2.00	0.00	2.00
Semana 15:	Repaso de los contenidos impartidos.	Repaso de los 5 temas teóricos, resolver dudas para el examen final y recuperación de Actividades.	1.50	0.00	1.50
Semana 16 a 18:	Evaluación única	Evaluación única.	0.00	0.00	0.00
Total			60.00	90.00	150.00