Enseñanza y Aprendizaje de la Educación Plástica y Visual
(Curso Académico 2026 - 2027)

Mostrar Todo Ocultar Todo

• CE6 - Conocer y enseñar a valorar y respetar el patrimonio natural y cultural de Canarias
• CE4 - Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para "aprender a sentir", "aprender a estar" y "aprender a hacer"
• CE3 - Reelaborar los contenidos curriculares en saberes enseñables y útiles para la vida
• CE2 - Diseñar y desarrollar los procesos de enseñanza para el desarrollo de las competencias básicas

• CG1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos
• CG2 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
• CG3b - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo
• CG10a - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente
• CG10b - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes
• CG11a - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación
• CG11b - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

MÓDULO 1: Metodología específica del área de expresión plástica y visual en la etapa de Educación Primaria.
1.1. Evolución de la enseñanza de la educación visual en la etapa de Educación Primaria.
1.2. Teorías y enfoques desde la educación artística.
1.3. Revisión curricular de Educación Plástica en la etapa de Educación Primaria. 

MÓDULO 2: Aproximación al fenómeno artístico: la imagen como medio de expresión y comunicación.
2.1. Las imágenes en la cultura visual.
2.2. Elementos básicos de la representación. Gramática y sintaxis del lenguaje visual.
2.3. Recursos para la creación visual.

MÓDULO 3: La expresión plástica y visual en el mundo creativo y expresivo del alumnado de Educación Primaria.
3.1. La evolución de la representación artística infantil.
3.2. La enseñanza de la expresión plástica y visual.

MÓDULO 4: Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.
4.1. Las artes visuales y sus lenguajes artísticos.
4.2. El taller como laboratorio de experimentación artística. 
4.3. Proyectos para la enseñanza artística.

El método será activo y participativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos. Se combinaran los contenidos de tipo teórico y práctico para posibilitar su interiorización y comprensión. La comunicación entre los agentes es clave para favorecer los procesos formativos, compartiendo las experiencias de aprendizaje que permitan identificar necesidades y fortalezas del proceso. Respecto al proceso de aprendizaje, el alumnado desarrollará un trabajo integral que posibilite la profundización en los contenidos enseñeados a través su análisis y profundización, favoreciendo el trabajo individual, el trabajo cooperativo y colaborativo. Entre algunas de las metodologías señalamos:

• Exposición oral de contenidos téoricos y teórico-prácticos.
• Actividades de aplicación para contextualizar el aprendizaje teórico a través de su aplicación en supuestos prácticos.
• Aprendizaje basado en proyectos donde el alumnado diseñará y desarrollará propuestas didácticas relacionadas con los contenidos de la materia, favoreciendo así hábitos de autonomía, de reflexión y trabajo grupal.
• Aprendizaje cooperativo para promover consensos en la resolución de problemas y la toma de decisiones responsables y consecuentes.
• Desarrollo de metodologías artísticas de aprendizaje e investigación educativa.

Uso de la IA: en el caso de utilización de la inteligencia artificial, el alumnado deberá documentar el uso de herramientas empleadas, los descriptores utilizados, así como los cambios y las aportaciones efectuadas. La IA será un complemento al proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no sustituirá la reflexión crítica ni la producción artística individual.

El profesorado hará uso del aula virtual tanto para facilitar el acceso a documentos relevantes como para proponer actividades tanto individuales como de trabajo en equipo, para llevar el seguimiento del aprendizaje de los estudiantes y para las tutorías y el apoyo que realice. El aula virtual del grupo 1 será gestionada por los profesores Alejandro Bonnet de León y Alicia Borges Amador. El aula virtual del grupo 2 será gestionada por los profesores Óscar Hernández González y Víctor Yanes Córdoba. Y el aula virtual del grupo 4 será gestionada por el profesor Víctor Yanes Córdoba y la profesora Ana Marqués Ibañez.

En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices:
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	10,00	0,00	10,0	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG3b], [CG11b], [CB2]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	20,00	0,00	20,0	[CG1], [CG10b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB5], [CG10a]
Realización de trabajos (individual/grupal)	30,00	70,00	100,0	[CE4], [CG2], [CG10b], [CG11a], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	10,00	10,0	[CE4], [CE3], [CG11a], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5]
Asistencia a tutorías	0,00	10,00	10,0	[CE2], [CG10b], [CG11b], [CB2], [CB5], [CG10a]
Total horas
Total ECTS

Jové Monclús, G. (2025). Hilos y artes. Proyectos de aprendizaje y de vida. Octaedro.

Sátiro, A. (coord.) (2024). Jugar a pensar con el arte. Octaedro.

Soto, A. (2024). Percibir y transformar lo cotidiano. Parámetros de aprendizaje artístico-performativo para trabajar con la infancia. Octaedro.

Acaso, M., y Megías, C. (2017). Art Thinking: Cómo el arte puede transformar la educación. Paidós.

Aguirre, I. (2005). Teorías y prácticas en educación artística. Octaedro.

Arizpe, E., y Styles, M. (2004). Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos visuales. Fondo de Cultura Económica.

Berger, J. (2011). Sobre el Dibujo. Gustavo Gili.

Blanco Mosquera, V., Cidrás Robles, Salvador, & Polo Manyà, A. (2022). Dibujar el mundo: Jugar, crear, compartir. Octaedro.

Bordes, J. (2007). La infancia de las vanguardias. Sus profesores desde Rousseau hasta La Bauhaus. Cátedra.

Brent, W., Wilson, M. (2010). Teaching children to draw. David Publication.

Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Paidós.

Desnoëttes, C. (2008). Descubrir el arte a través del mundo. Kalandraka.

De Velasco, A. y Abad, J. (2019). El lugar del símbolo: El imaginario infantil en las instalaciones de juego. Grao.

Dewey, J. (2008). El arte como experiencia. Paidós.

Dolci, M.(2013). Garabatos teatrales. Octaedro.

Duncum, P. (2020). Picture Pedagogy. Visual Culture Concepts to Enhance the Curriculum. Bloomsbury.

Duxbury, N.,Garret, W. F., MC Lennan, D. (2015). Cultural mapping as cultural Inquiry. Routledge.

Edwards, B. (2000). Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Ediciones Urano.

Geffen, A.,Rosenthal,A., Fremantle, C., y Rahmani, A. (Editors) (2022). Ecoart in Action: Activities, Case Studies, and Provocations for Classrooms and Communities. New Village Press.

Hernández, F. (2007). Espigador@s de la cultura visual. Octaedro.

Hernández-Hernández, F. y Anguita, M. (coords.) (2023). Una pedagogía desobediente: Tejer la vida del aula y de la escuela desde proyectos de indagación. Octaedro.

Hidalgo, M. C., Blancas, S. y Alonso, C. (2018). Ilustrar para todos: Álbumes Ilustrados sobre diversidad e igualdad. EUG.

Huerta, R. (2008). Museo tipográfico urbano: Paseando entre las letras de la ciudad. Universitat de València.

Huerta, R. (2019). Arte para primaria. UOC.

Hughes, R. (2000). El impacto de lo nuevo: el arte en el siglo XX. Circulo de lectores.

Lebrero, J., y Pérez, C. (2010). Los juguetes de las vanguardias. Museo Picasso Málaga.

Marín, R. (2003). Didáctica de la Educación Artística para Primaria. Pearson Educación.

Marín-Viadel, R. y Roldán, J. (eds.) (2020). Aprendiendo a enseñar Artes Visuales. Un enfoque A/R/Tográfico. Tirant humanidades.

Matthews, J. (2002). El Arte de la Infancia y la Adolescencia. Paidos.

Mesías, J. M. (2019). Eduación artística sensible. Cartografía contemporánea para arteeducadores. Graó.

Moreno, A. (2019). La interpretación del dibujo infantil. Octaedro Editorial.

Mulvihill, T. M. y Swaminathan, R. (2024). Investigación educativa basada en las artes. Morata.

Palacios, A. (2015). Inventando Mundos. Diálogos Creativos con David Gamella. Centro Universitario Cardenal Cisneros.

Parsons, M. J. (2002). Cómo entendemos el arte. Paidós.

Reynolds, P. H. (2005). El Punto. Editorial Serres.

Sáinz, A. (2003). El arte infantil. Conocer al niño a través de sus dibujos. Eneida.

Tullet, H. (2015). Diviértete. Talleres de Arte con Herve Tullet. Phaidon.

Vecchi, V, Rouzzi, M.(2018). Mosaic of marks, words, material. Reggio children.

VV.AA. (2005). Menús de Educación Visual y Plástica. Graó.

VV.AA. (2013). El ABC Del Arte Para Niños. Phaidon.

Yamada, K. (texto), Beson, M. (ilustradora) (2013). What do you do with an idea? Compendium Kids.

Revista Arte, individuo y sociedad: https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS

Revista Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social: https://revistas.ucm.es/index.php/ARTE

Revista Bellas Artes: Revista de Artes plásticas, Estética, Diseño e Imagen: https://www.ull.es/revistas/index.php/artes

Revista EARI. Educación artistica. Revista de Investigación: https://ojs.uv.es/index.php/eari

Revista Pulso. Revista de educación: http://revistapulso.cardenalcisneros.es/

La Evaluación de la asignatura se rige por el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna que la Universidad tenga vigente, además de por lo establecido en la actual Memoria Modificación por la que se rige la titulación.

La evaluación continua con carácter formativo requerirá cumplir los siguientes requisitos:
 
- Asistencia al menos a un 80% de las clases presenciales que se verificarán sus horas, por medio del control de firmas y desarrollar las actividades de aprendizaje y evaluación programadas. Por debajo de ese nivel de asistencia se considera que no se cumplen las condiciones mínimas para la evaluación continua y por tanto la nota en primera convocatoria será "No presentado", pudiendo concurrir en la siguiente convocatoria por evaluación única. 
- Entrega de los trabajos y proyectos programados en el curso en las fechas habilitadas por el profesorado. Según establece el artículo 4.7 del reglamento de evaluación y calificación, “se entenderá agotada la convocatoria cuando el alumno o alumna presente actividades cuya ponderación compute, al menos, el 50% de la evaluación continua”. Para los trabajos que queden sin entregar en las fechas marcadas, su nota para la evaluación continua será 0. 

MODALIDAD DE EVALUACIÓN CONTINUA
de acuerdo con la Memoria de verificación la asignatura consta de un 40% de contenidos teóricos y un 60% de contenidos prácticos que se distribuyen en diferentes pruebas y siendo la entrega de todas ellas de carácter obligatorio:

- Pruebas de desarrollo con una ponderación sobre la nota del 20%.
- Portafolio de actividades prácticas con una ponderación del 40%.
- Proyectos con una ponderación del 40%.

Cada de una de las pruebas evaluativas serán entregadas en las fechas establecidas por el profesorado, siendo necesaria la entrega obligatoria de cada una de ellas y la superación de cada bloque con una calificación mínima de 5 puntos. Si el o la estudiante obtuviera una calificación en la asignatura igual o superior a 5,0 pero no cumpliese alguno de los requisitos mínimos contemplados en esta guía docente, no podrá superar la asignatura y su calificación en actas será de 4,0 Suspenso. 
De acuerdo con el artículo 4.7 del reglamento de evaluación y calificación la modalidad de evaluación continua quedará agotada una vez realizada la entrega de pruebas de desarrollo y portafolio de actividades prácticas (ver cornograma semana 10).

De manera general en la siguiente convocatoria el alumnado se presentará por la modalidad de evaluación única. No obstante, todo aquel alumnado que en primera convocatoria haya cursado la asignatura bajo la modalidad de evaluación continua, pero no haya superado la asignatura se mantendrán las calificaciones las notas de trabajos ya superados y recuperando únicamente las pruebas evaluativas pendientes. Aquellos trabajos y proyectos no superados durante el curso que sean de carácter grupal deberán ser presentados y realizados de forma individual.
 
MODALIDAD DE EVALUACIÓN ÚNICA 
Constará de las diferentes pruebas de carácter obligatorio:

- Prueba de evaluación  (60%): dicha prueba consiste en la defensa de uno de los trabajos y proyectos propuestos por el profesorado de la asignatura.
- Pruebas de desarrollo, trabajos y proyectos de la asignatura especificados para esta modalidad (40%). Todos los diferentes trabajos, proyectos o pruebas de carácter práctico serán entregadas físicamente, además de las entregas correspondientes en las herramientas habilitadas por el profesorado.

Para poder superar la asignatura es imprescindible alcanzar una puntuación mínima de 5,0 puntos en cada una de las pruebas de evaluación, pruebas de desarrollo , trabajos y proyectos de la asignatura, siendo obligatoria la entrega de todas ellas.
 
Es importante que aquel estudiante que se presente por evaluación única contacte con el profesorado correspondiente del grupo de la asignatura, con antelación a la fecha, para conocer los detalles de la prueba de evaluación, trabajos y proyectos.
Las pruebas de evaluación única se realizarán en las fechas establecidas para cada convocatoria en el Calendario de Exámenes del Grado en Maestro en Educación Primaria: https://www.ull.es/grados/maestro-educacion-primaria/informacion-academica/horarios-y-calendario-examenes/ Para su realización, se atenderá a lo establecido en el reglamento de evaluación y calificación. 

QUINTA CONVOCATORIA
El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.

En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL . Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG10b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG10a]	Se valorarán las pruebas realizadas en función de: - Asistencia y participación en el aula para la adecuada comprensión de los contenidos teóricos.  - Fundamentación de las ideas a partir de los referentes estudiados. - Aplicación y comprensión de los contenidos teóricos trabajados. - Capacidad reflexiva y crítica sobre el tema abordado. - Elaboración de juicios propios consolidando aprendizajes.	20,00 %
Trabajos y proyectos	[CE6], [CE4], [CE3], [CE2], [CG1], [CG2], [CG3b], [CG10b], [CG11a], [CG11b], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG10a]	Se valorarán los diferentes trabajos y proyectos en función de: - Asistencia y participación en el aula para el desarrollo de proyectos. - Procesos de trabajo  - Realización de la totalidad de las actividades - Adecuación del uso de técnicas y materiales. - Justificación y argumentación del trabajo. - Experimentación y manejo de los recursos y materiales. - Elaboración de bocetos y desarrollo de ideas. - Reflexión de los aprendizajes.	40,00 %
Portafolios	[CE4], [CE2], [CG1], [CG10b], [CG11b], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CG10a]	Se valorarán los diferentes portafolios en función de: - Asistencia y participación en el desarrollo de prácticas individuales y grupales en el taller. - Reflexión del aprendizaje artístico. - Síntesis y desarrollo de las prácticas artísticas en el aula. - Registro visual de los procesos e identificación de aprendizajes. - Manejo y experimentación de diferentes técnicas artísticas. - Diseño y planificación de prácticas artísticas para la Educación Primaria.	40,00 %

La distribución de los temas, contenidos, pruebas de evaluación y calendario de entregas* detallados en este cronograma es flexible y orientativa ajustado según calendario académico 2025-26. Se advirte que puede sufrir modificaciones, atendiendo a circunstancias sobrevenidas en la organización docente.

Teniendo en cuenta que la docencia de la asignatura se acumula en 12 semanas, el horario sufre modificaciones que deben tenerse en cuenta y tal y como se puede observar en las horas de trabajo presencial del cronograma. El horario de las semanas 1 a la 9 se modifica con respecto al horario de las semanas 10, 11 y 12.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Módulo 1: Metodología específica del área de expresión plástica y visual en la etapa de Educación Primaria.	Presentación de la asignatura Planteamiento y planificación de la docencia  Clases teóricas (Grupo completo) Clases prácticas (Grupos prácticos)	3.00	6.00	9.00
Semana 2:	Módulo 1: Metodología específica del área de expresión plástica y visual en la etapa de Educación Primaria Módulo 4:  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.	Exposición de contenidos Pruebas de desarrollo. Trabajos individuales y/o grupales Portafolio de actividades prácticas	3.00	6.00	9.00
Semana 3:	Módulo 1: Metodología específica del área de expresión plástica y visual en la etapa de Educación Primaria Módulo 2: Aproximación al fenómeno artístico: la imagen como medio de expresión y comunicación.	Exposición de contenidos Pruebas de desarrollo Trabajos individuales y/o grupales Portafolio de actividades prácticas	3.00	6.00	9.00
Semana 4:	Módulo 1: Metodología específica del área de expresión plástica y visual en la etapa de Educación Primaria Módulo 4:  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.	Exposición de contenidos Pruebas de desarrollo Trabajos individuales y/o grupales Portafolio de actividades prácticas	3.00	6.00	9.00
Semana 5:	Módulo 1: Metodología específica del área de expresión plástica y visual en la etapa de Educación Primaria Módulo 2: Aproximación al fenómeno artístico: la imagen como medio de expresión y comunicación.	Exposición de contenidos Entrega Pruebas de desarrollo* Trabajos individuales y/o grupales Portafolio de actividades prácticas	3.00	6.00	9.00
Semana 6:	Módulo 3: La expresion plástica y visual en el mundo creativo y expresivo del alumnado de Educación Primaria. Módulo 4:  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.	Exposición de contenidos Pruebas de desarrollo Trabajos individuales y/o grupales Portafolio de actividades prácticas	3.00	6.00	9.00
Semana 7:	Módulo 3: La expresion plástica y visual en el mundo creativo y expresivo del alumnado de Educación Primaria. Módulo 4:  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.	Exposición de contenidos Pruebas de desarrollo Trabajos individuales y/o grupales Portafolio de actividades prácticas	3.00	6.00	9.00
Semana 8:	Módulo 3: La expresion plástica y visual en el mundo creativo y expresivo del alumnado de Educación Primaria. Módulo 4:  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.	Exposición de contenidos Pruebas de desarrollo Trabajos individuales y/o grupales Portafolio de actividades prácticas	3.00	6.00	9.00
Semana 9:	Módulo 3: La expresion plástica y visual en el mundo creativo y expresivo del alumnado de Educación Primaria. Módulo 4:  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.	Exposición de contenidos Entrega Pruebas de desarrollo* Trabajos individuales y/o grupales Portafolio de actividades prácticas	3.00	6.00	9.00
Semana 10:	Módulo 2: Aproximación al fenómeno artístico: la imagen como medio de expresión y comunicación. Módulo 4:  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.	Trabajos individuales y/o grupales Desarrollo de proyectos  Entrega del portafolio de actividades prácticas(agotada la evaluación continua)*	8.00	10.00	18.00
Semana 11:	Módulo 2: Aproximación al fenómeno artístico: la imagen como medio de expresión y comunicación. Módulo 4:  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.	Trabajos individuales y/o grupales Desarrollo de proyectos  Prácticas de taller	7.00	10.00	17.00
Semana 12:	Módulo 2: Aproximación al fenómeno artístico: la imagen como medio de expresión y comunicación. Módulo 4:  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación plástica y visual.	Desarrollo de proyectos  Prácticas de taller	7.00	10.00	17.00
Semana 13:		*Presentación y entrega de los  proyectos*	0.00	6.00	6.00
Semana 14:			0.00	0.00	0.00
Semana 15:			0.00	0.00	0.00
Semana 16 a 18:	Periodo de exámenes y evaluación de la asignatura		11.00	0.00	11.00
Total			60.00	90.00	150.00