Innovación Educativa
(Curso Académico 2026 - 2027)
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1. Datos descriptivos de la asignatura
  • Código: 129332202
  • Centro: Facultad de Educación
  • Lugar de impartición: Facultad de Educación
  • Titulación: Grado en Pedagogía
  • Plan de Estudios: 2010 (publicado en 30-11-2010)
  • Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas
  • Itinerario/Intensificación:
  • Departamento/s:
  • Área/s de conocimiento:
    • Didáctica y Organización Escolar
  • Curso: 2
  • Carácter: Formación Obligatoria
  • Duración: Segundo cuatrimestre
  • Créditos ECTS: 6,0
  • Modalidad de impartición: Presencial
  • Horario: Ver horario
  • Dirección web de la asignatura: Ver web de la asignatura
  • Idioma: castellano
2. Requisitos de matrícula y calificación
Los especificados para el acceso a esta titulación de grado.
3. Profesorado que imparte la asignatura
General:
Nombre:
JOSE MARIA
Apellido:
DEL CASTILLO-OLIVARES BARBERAN
Departamento:
Didáctica e Investigación Educativa
Área de conocimiento:
Didáctica y Organización Escolar
Grupo:
G1, G2 (Teoría) PA 201 (Practicas)
Contacto:
Teléfono 1:
922319076
Teléfono 2:
653726721
Correo electrónico:
jmcastil@ull.es
Correo alternativo:
Tutorías primer cuatrimestre:
DesdeHastaDíaHora incialHora finalLocalizaciónPlantaDespacho
Observaciones: Según legislación vigente, como delegado con reducción laboral sindical, su régimen de tutorías es de 4h y 30 m. semanales. Ver https://www.ull.es/apps/pod/Docs/FAQ.pdf Las tutorías se realizan presenciales. 0% virtual. Localización: subir escaleras del Paraninfo hasta azotea de Didáctica. Los despachos están numerados por pasillos. Despacho A1
Tutorías segundo cuatrimestre:
DesdeHastaDíaHora incialHora finalLocalizaciónPlantaDespacho
Todo el cuatrimestre Viernes 08:30 13:00 Edificio Central - CE.1A 2 A1
Observaciones: En caso de que el alumnado lo necesite, podrá pedir tutoría por videoconferencia en la franja horaria de 8'30 a 10'00 Según legislación vigente, como delegado con reducción laboral sindical, su régimen de tutorías es de 4h y 30 m. semanales. Ver https://www.ull.es/apps/pod/Docs/FAQ.pdf Las tutorías se realizan presenciales. 0% virtual. Localización: subir escaleras del Paraninfo hasta azotea de Didáctica. Los despachos están numerados por pasillos. Despacho A1
General:
Nombre:
CARLOS JOSÉ
Apellido:
GONZÁLEZ RUIZ
Departamento:
Didáctica e Investigación Educativa
Área de conocimiento:
Didáctica y Organización Escolar
Grupo:
PA 101-PA 102
Contacto:
Teléfono 1:
922 31 65 02
Teléfono 2:
Correo electrónico:
cgonzalr@ull.es
Correo alternativo:
cgonzalr@ull.edu.es
Tutorías primer cuatrimestre:
DesdeHastaDíaHora incialHora finalLocalizaciónPlantaDespacho
08-09-2026 13-11-2026 Miércoles 09:00 12:00 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D F26
16-11-2026 18-12-2026 Miércoles 08:00 11:00 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D F26
Observaciones: El alumnado deberá solicitar cita previa a través del correo institucional del docente (cgonzalr@ull.edu.es) para ser fijada por el profesor. Las tutorías podrán ser hasta un 50% en modalidad virtual, comprendiéndose 1,5 horas virtuales cada día. La modalidad de las turtorías estará sujeta a la disponibilidad. Los horarios de tutoría pueden variar.
Tutorías segundo cuatrimestre:
DesdeHastaDíaHora incialHora finalLocalizaciónPlantaDespacho
Todo el cuatrimestre Martes 09:00 12:00 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D F26
Todo el cuatrimestre Miércoles 09:00 12:00 Facultad de Educación - Módulo B - CE.1D F26
Observaciones: El alumnado deberá solicitar cita previa a través del correo institucional del docente (cgonzalr@ull.edu.es) para ser fijada por el profesor. Las tutorías podrán ser hasta un 50% en modalidad virtual, comprendiéndose 1,5 horas virtuales cada día. La modalidad de las turtorías estará sujeta a la disponibilidad. Los horarios de tutoría pueden variar.
4. Contextualización de la asignatura en el plan de estudio
  • Bloque formativo al que pertenece la asignatura: Formación Obligatoria
  • Perfil profesional: Asignatura importante como formación básica para el ejercicio de la profesión
5. Competencias

Competencia específica

  • CE8 - Ser competente en el diseño, desarrollo y aplicación de instrumentos de medición, de diagnóstico y de análisis de necesidades educativas.
  • CE3 - Ser competente en la aplicación de los principios básicos de la teoría del currículo en todo contexto de formación.

Competencia Básica

  • CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
  • CG2 - Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
  • CG4 - Conocimientos básicos del área de estudio
  • CG5 - Conocimientos básicos de la profesión
  • CG6 - Comunicación oral y escrita en la lengua materna
  • CG7 - Conocimiento de una segunda lengua
  • CG10 - Competencia para aprender a aprender
  • CG11 - Competencia informacional
  • CG14 - Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
  • CG15 - Capacidad de resolución de problemas
  • CG16 - Capacidad de toma de decisiones
  • CG17 - Trabajo en equipo
  • CG25 - Capacidad para trabajar autónomamente
  • CG26 - Diseño y gestión de proyectos
  • CG28 - Compromiso ético con la profesión
  • CG29 - Preocupación por la calidad
6. Contenidos de la asignatura

Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura

El cambio educativo: reforma, innovación y mejora.
-Cambio interno y externo.
- Modelo de análisis de cambio.
Procesos de cambio educativo: iniciación, desarrollo y evaluación.
- Los apoyos al cambio.
La mejora institucional: teorías y estrategias.

Actividades a desarrollar en otro idioma

Lectura en inglés de dos artículos o un capítulo de libro relativos a los temas de la asignatura. Esta actividad la realizarán todos los profesores que impartan la asignatura con sus respectivos grupos. Su evaluación se integra en la entrega del informe de proyecto de evaluación (entrega 2)
7. Metodología y volumen de trabajo del alumnado

Modelo de Enseñanza Centrada en el Alumnado

Aplica las siguientes metodologías activas: Aprendizaje basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje cooperativo,

Descripción

La metodología teórico-práctica combina la planificación de actividades de teoría y de practica. Las actividades de teoría son destinadas a indagar, discutir y profundizar en los contenidos teóricos de la innovación educativa. Estas actividades son articuladas desde una metodología docente centrada en el alumno, el cuál tiene que desarrollar diferentes actividades tales como: debates, co-evaluaciones entre sus compañeros, reflexiones individuales y colectivas, etc. Dichas actividades se realizarán de manera grupal ( 5-7 miembros) fomentando en todo momento el aprendizaje cooperativo entre iguales. También tendrán que defender sus ideas a través de los diferentes debates que se desarrollarán a lo largo del curso con diferentes temáticas. Además, tendrán que realizar un proyecto sobre uno los temas teóricos que elijan dentro de diferentes propuestas del docente en formato video-documental.

Las actividades prácticas consisten en la aplicación de los conceptos teóricos en el análisis de un plan de mejora de un centro educativo. El informe del análisis entregado al terminar el curso debe integrar la secuencia propuesta paso a paso
en cada sesión práctica. Además se realizarán prácticas relacionadas con la innovación educativa actual.

En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices:
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.


Se permitirá el uso de la inteligencia artificial para la realización de distintas tareas: búsqueda de información a través de los diferentes chatbot existentes, generación de contenido audiovisual para la realización del video-documental. Por otro lado, se establecerán debates en torno al uso de la misma en el ámbito educativo. Recuerda que la salida de la IA debe considerarse como un primer borrador sobre el que trabajar y que debes referenciar su uso.

En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices:
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Esta concreción se realizará en el marco de la siguiente propuesta de metodología y volumen de trabajo.
 

Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante

Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total horas Relación con competencias
Clases teóricas 30,00 0,00 30,0 [CG1], [CG6], [CG4], [CG5]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) 20,00 0,00 20,0 [CG1], [CG6], [CG17], [CG28], [CE8], [CG2], [CG15], [CG16], [CG26], [CG4], [CG25], [CE3], [CG10], [CG11], [CG29], [CG5]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias 5,00 0,00 5,0 [CG1], [CG2], [CG26], [CG25], [CE3]
Realización de trabajos (individual/grupal) 0,00 45,00 45,0 [CG1], [CG6], [CG28], [CG2], [CG15], [CG16], [CG26], [CG4], [CG25], [CE3], [CG10], [CG11], [CG14], [CG29], [CG5], [CG7]
Estudio/preparación de clases teóricas 0,00 15,00 15,0 [CG1], [CG2], [CG16], [CG4], [CG25], [CE3], [CG11], [CG5], [CG7]
Estudio/preparación de clases prácticas 0,00 15,00 15,0 [CG1], [CG6], [CG17], [CG28], [CE8], [CG2], [CG15], [CG16], [CG26], [CG4], [CG25], [CE3], [CG10], [CG11], [CG29], [CG5]
Preparación de exámenes 0,00 15,00 15,0 [CG1], [CG6], [CG2], [CG15], [CG26], [CG4], [CG25], [CE3], [CG10], [CG11], [CG5]
Realización de exámenes 5,00 0,00 5,0 [CG1], [CG6], [CG16], [CG4], [CG25], [CE3], [CG5]
Total horas
Total ECTS
8. Bibliografía / Recursos

Bibliografía básica

GUARRO, A. (2005): Los procesos de cambio educativo en una sociedad compleja, Madrid: Pirámide.

Castillo de Olivares, J.M (2024).  Las TIC aplicadas a la educación inclusiva: actualidad y buenas prácticas. Aula Magna Proyecto clave McGraw Hill

BOLÍVAR, A. (2012): Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo, Málaga: Aljibe.

Bibliografía complementaria

Ainscow, M. y West, M. (2008): Mejorar las escuelas urbanas. Liderazgo y colaboración, Madrid: Narcea.

Bolívar, A. (2000): Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades, Madrid: La Muralla.


Fernandez Navas, M. y Alcaraz Salarirche, N. (2016). Innovación educativa : más allá de la ficción. Madrid : Pirámide, D.L.

Santos Guerra, MA (2000): La escuela que aprende, Madrid: Morata.

Smyth, J. (ed.) (2001): La autonomía escolar: una perspectiva crítica, Madrid: Akal.

Otros recursos

Libros de consulta, de interés para ampliar conceptos.
DARLING-HAMMOND, L. (2001): El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos, Madrid: Ariel Educación.
Bolívar, A. (1999): Cómo mejorar los centros educativos, Madrid: Síntesis.
ELLIOTT, J. (1993): El cambio educativo en educación, Madrid: Morata.
ESCUDERO, JM (Coord.) (1999): Diseño, desarrollo e innovación curricular, Barcelona: Síntesis.
Escudero, JM (1993): «El centro como lugar de cambio educativo: la perspectiva de la colaboración», en J. Gairín y S. Antúnez (coords.): Organización Escolar. Nuevas aportaciones, Barcelona: PPU.
FULLAN, M. (2002): Las fuerzas del cambio, Madrid: Akal.
GIMENO, J. (2006): La reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar, Madrid: Morata.
GONZALEZ, MT y ESCUDERO, JM (1987): Innovación educativa: teorías y procesos de desarrollo, Barcelona: Humanitas.
HARGREAVES, A. (2003): Enseñar en la sociedad del conocimiento, Barcelona: Octaedro.
Murillo, F.J. y Muñoz-Repiso, M. (coords.) (2002): La mejora de la escuela: un cambio de mirada. Barcelona: Octaedro.
Murillo, F.J.; Barrio, R. y Pérez-Albo, M.J. (1999): La dirección escolar: análisis e investigación. Madrid: CIDE.
Reynolds, D., Bollen, R., Creemers, B., Hopkins, D. Stoll, L. y Lagerweij, N. (1997): Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseñanza, Madrid: Santillana, Aula XXI.
Libros de interés para apoyarse en el análsis de casos para las prácticas
Alcalde, A.I. y otros (2006): Transformando la escuela: comunidades de aprendizaje, Barcelona: Graó.
Arencibia, JS y Guarro, A. (1999): Mejorar la escuela pública. Una experiencia de asesoramiento a un centro con problemas de disciplina, Tenerife: CCPC/Gobierno de Canarias.
TIANA, A. (2011): Por qué hicimos la Ley Orgánica de Educación (LOE)
VARELA, J. (2007): Las reformas educativas a debate (1982-2006), Madrid: Morata.
Murillo, F.J. y Muñoz-Repiso, M. (coords.) (2002): La mejora de la escuela: un cambio de mirada. Barcelona: Octaedro.
Murillo, F.J.; Barrio, R. y Pérez-Albo, M.J. (1999): La dirección escolar: análisis e investigación. Madrid: CIDE.
Reynolds, D., Bollen, R., Creemers, B., Hopkins, D. Stoll, L. y Lagerweij, N. (1997): Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseñanza, Madrid: Santillana, Aula XXI.
Rudduck, J. y Flutter, J. (2007). Cómo mejorar tu centro escolar dando la voz al alumnado. Madrid: Morata.
Stoll, L. y Fink, D. (1999): Para cambiar nuestras escuelas. Reunir la eficacia y la mejora, Barcelona: Octaedro.
Wrigley, T. (2007): Escuelas para la esperanza, Madrid: Morata.

9. Sistema de evaluación y calificación

Descripción

La propuesta de evaluación se regirá por el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna (aprobado en la sesión del Consejo de Gobierno del día 21 de junio de 2022; modificado por acuerdos del C.G. de 13-07-2022, 8-11-2022 y 31-05-2023). Todo el alumnado se evalúa con evaluación continua y formativa en todas la convocatorias del curso, salvo que exprese lo contrario a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura, antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute al menos el 40% de la evaluación continua.

Evaluación continua
Para aprobar la asignatura es necesario aprobar la teoría y la práctica, siendo la calificación final la media de ambas calificaciones.
La asistencia y participación a las clases prácticas y teóricas es obligatoria para la modalidad de evaluación continua. Faltar más del 20 por ciento de las clases implica perder la evaluación continua.
La evaluación de la asignatura tendrá una dimensión formativa y continua, fomentando actividades en las que el alumnado sea protagonista, teniendo actividades que implican un proceso de co-evaluación con sus compañeros.
Las calificaciones de la evaluación continua se conservan para la siguiente convocatoria de la asignatura de este curso. Si el alumnado supera el 50% de las tareas se considerará agotada la convocatoria. Se considerará agotado ese 50 por ciento cuando en la parte práctica se entregue la ficha número 4 del informe final de prácticas, tal y como aparece en el cronograma. De la misma forma, se considerará agotado el 50% por ciento de la convocatoria desde la primera entrega del video-documental a realizar, tal y como aparece en el cronograma.
Es necesario aprobar todas las partes de la teoría para poder hacer el sumatorio entre las distintas actividades. En el caso de que suspendiera alguna parte de las actividades propuestas, se guardará la nota de las otras actividades para las siguientes convocatorias.

Esa concreción se realizará en el marco de la siguiente propuesta de estrategia evaluativa. Para la superación de la asignatura el alumnado tendrá que superar las siguientes pruebas. Las actividades son evaluables, teniendo que realizar las siguientes partes:

1) Parte práctica: Pruebas de desarrollo de prácticas: Informes de prácticas, seminarios, actividades y trabajo tutelado, consistentes en pruebas de desarrollo semanal sobre el análisis de un plan de innovación.El porcentaje de la nota es de un 50 por ciento.
2)Parte teórica: Trabajos y proyectos de contenidos teóricos: 50% . En la modalidad continua, el alumnado tendrá que superar diferentes actividades que se concretan de esta manera:
  • Participación en los debates. Tendrá dos evaluaciones: una co-evaluación por parte del alumnado que valdrá un 10 % por ciento de la nota y otro 20% por ciento que será evaluador por el docente. Todo este proceso se hará a través de una rúbrica que tendrá a disposición el alumnado. Total:20 % del 50% del total de teoría.
  • Trabajo individual mediante ensayo o diario visual thinking de cada tema teórico, su relación con los debates y la propuesta video documental. Total: 50% del 50% del total de teoría.
  • Proyecto final en formato videodocumental: Total: 30% del 50% del total de teoría.
  • Dichas actividades tienen carácter sumativo. La suma de todas ellas dará lugar a la calificación final de la parte teórica.

Para poder superar la asignatura hay que obtener una calificación de 5 en cada parte (práctica y teórica).
La nota final es el promedio de ambas partes si ambas partes están aprobadas con un 5 de 10. En caso contrario la nota es la mínima entre ambas.

Evaluación única o final

1) Un examen de dominio de los contenidos teóricos de la asignatura a realizar en las fechas oficialmente establecidas por la Facultad. Tiene carácter individual. Ponderación: 50%.
2) Entrega de un informe final de prácticas (tutelado por el profesorado). Ponderación: 50%.
Consistente en el desarrollo de un análisis integral y desde la perspectiva de la innovación educativa de un plan de mejora de centro.
La nota final es el promedio de ambas partes si ambas partes están aprobadas con un 5 de 10. En caso contrario la nota es la mínima entre ambas.
En la evaluación única no se mantendrán las calificaciones de las diferentes pruebas y actividades realizadas, en su caso, durante la evaluación continua. 
El alumnado que tenga que presentarse a toda la asignatura, tanto de EC como de EU, deberá hacerlo en el mismo día de la convocatoria, no pudiendo presentarse a una parte de la asignatura en una fecha y a la otra parte en fecha distinta

“El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida al decanato de la Facultad. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes”
El alumnado que tenga que presentarse a toda la asignatura, tanto de EC como de EU, deberá hacerlo en el mismo día de la convocatoria, no pudiendo presentarse a una parte de la asignatura en una fecha y a la otra parte en fecha distinta.

En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL . Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba.
 

Estrategia Evaluativa

Tipo de prueba Competencias Criterios Ponderación
Pruebas de desarrollo [CG1], [CG6], [CG17], [CG28], [CE8], [CG2], [CG15], [CG16], [CG26], [CG4], [CG25], [CE3], [CG10], [CG11], [CG14], [CG29], [CG5], [CG7]
 Debates: ( Defender argumentando usando conceptos propios de la Innovación Educativa)
10,00 %
Trabajos y proyectos [CG1], [CG6], [CG17], [CG28], [CE8], [CG2], [CG15], [CG16], [CG26], [CG4], [CG25], [CE3], [CG10], [CG11], [CG14], [CG29], [CG5], [CG7]
  • Trabajo individual semanal: ( argumentar de modo visual y esquemático con mapas conceptuales las relaciones entre las ideas temáticas)
  • Proyecto final en formato videodocumental: argumentación visual y narrativa de la actualidad del cambio y las reformas desde la perspectiva de mejora educativa
40,00 %
Informes memorias de prácticas [CG1], [CG6], [CG17], [CG28], [CE8], [CG2], [CG15], [CG16], [CG26], [CG4], [CG25], [CE3], [CG10], [CG11], [CG14], [CG29], [CG5], [CG7] Informes de prácticas, seminarios, actividades y trabajo tutelado, consistentes en pruebas de desarrollo semanal sobre el análisis de planes de mejora, es de desarrollo grupal: 50% 50,00 %
10. Resultados de Aprendizaje
• El alumnado deberá conocer y comprender las principales ideas, enfoques y procesos relativos al cambio educativo.
• El alumnado deberá analizar, diseñar o desarrollar un proyecto de innovación educativa
11. Cronograma / calendario de la asignatura

Descripción



Segundo cuatrimestre

Semana Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total
Semana 1:
Presentación de asignatura: contenidos, esquema general, conceptos principales, lecturas obligatorias, metodología y construcción de grupos
Presentación e inicio: El cambio educativo. Reforma, Innovación y mejora
Presentación. Cuestiones organizativas. Lectura y selección de proyectos para las prácticas
4.00 6.00 10.00
Semana 2: 1.- El cambio educativo. Reforma, Innovación y mejora
4.- Los proyectos de innovación. Modelos y elementos
Presentación, análisis y discusión de cuestiones teóricas: Los proyectos de innovación. Modelos y elementos. Entrega diarios
Análisis del proyecto: Determinación de elementos del proyecto, esquema del informe y toma de decisiones
4.00 7.00 11.00
Semana 3:
1.-El cambio educativo. Cambio interno y externo
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos
Debate grupal y construcción del primer informe temático: El cambio educativo. Modelo de análisis de cambio
Análisis Proyectos de innovación: Naturaleza del cambio. Seminario "Proyectitis".
Entrega Diario de informes y Análisis de caso

4.00 7.00 11.00
Semana 4: 2.- La mejora institucional Teorías y estrategias
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos
Presentación, análisis y discusión de aportes individuales a los grupos: La mejora Institucional. Comunidades de aprendizaje , liderazgo y colaboración
Análisis Proyectos de innovación: Identificación elementos
Entrega Diario de informes y Análisis de caso
4.00 7.00 11.00
Semana 5: 2.- La mejora institucional Teorías y estrategias
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos
Debate grupal y construcción del primer informe temático: El cambio educativo. La mejora Institucional. Comunidades de aprendizaje , liderazgo y colaboración
Análisis Proyectos de innovación: Naturaleza del cambio
Entrega Diario de informes y Análisis de caso
5.00 7.00 12.00
Semana 6: 2.- La mejora institucional Teorías y estrategias
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos

Presentación, análisis y discusión de cuestiones teóricas: La mejora institucional Teorías y estrategias
Análisis Proyectos de innovación: Naturaleza del cambio
Entrega Diario de informes y Análisis de caso
En esta semana se considerará agotada la evaluación continua si el alumnado no realiza las tareas encomendadas por el docente.
 
5.00 7.00 12.00
Semana 7: 3. Procesos de cambio educativo planificado: iniciación, desarrollo y evaluación. La sostenibilidad del cambio.
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos
Presentación, análisis y discusión de aportes individuales. La mejora institucional Teorías y estrategias: el modelo de proceso
Proyectos de innovación: Para qué se propone la innovación.
5.00 7.00 12.00
Semana 8: 3. Procesos de cambio educativo planificado: iniciación, desarrollo y evaluación. La sostenibilidad del cambio.
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos
Debate grupal y construcción del primer informe temático: La mejora institucional. La voz del alumnado
Análisis Proyectos de innovación: Para qué se propone la innovación.
Entrega parte práctica Ficha 5
5.00 7.00 12.00
Semana 9: 3. Procesos de cambio educativo planificado: iniciación, desarrollo y evaluación. La sostenibilidad del cambio.
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos
Presentación, análisis y discusión de cuestiones teóricas. El modelo de proceso.
Análisis Proyectos de innovación: Cómo se propone desarrollar y evaluar el proyecto
5.00 7.00 12.00
Semana 10: 3. Procesos de cambio educativo planificado: iniciación, desarrollo y evaluación. La sostenibilidad del cambio.
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos
5. Los apoyos al cambio
Análisis Proyectos de innovación: Innovatividad del proyecto. Sostenibilidad.
Debates
Participación de cada grupo en los debates. Actividad evaluable a través de una rúbrica. Existe una co-evaluación por parte del alumnado y una heteroevaluación realizada por el profesorado.
Trabajo en relación al proyecto video-documental
5.00 7.00 12.00
Semana 11: 3. Procesos de cambio educativo planificado: iniciación, desarrollo y evaluación. La sostenibilidad del cambio.
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos
5. Los apoyos al cambio

Análisis Proyectos de innovación: Innovatividad del proyecto. Sostenibilidad.
Debates
Participación de cada grupo en los debates. Actividad evaluable a través de una rúbrica. Existe una co-evaluación por parte del alumnado y una heteroevaluación realizada por el profesorado.
Trabajo en relación al proyecto video-documental
5.00 7.00 12.00
Semana 12: 1. El cambio educativo: reforma, innovación y mejora. Cambio interno y externo. Modelo de análisis de cambio. Lecciones sobre el cambio
2. La mejora institucional: teorías y estrategias. El modelo de proceso. La voz del alumnado como desencadenante del cambio institucional.
3. Procesos de cambio educativo planificado: iniciación, desarrollo y evaluación. La sostenibilidad del cambio.
4. Los proyectos de innovación: significado, modelos y elementos
5. Los apoyos al cambio
Entrega final informe de prácticas. Y trabajos de Diario
Entrega trabajo proyecto video-documental
Debate final
5.00 7.00 12.00
Semana 13: 0.00 0.00 0.00
Semana 14: 0.00 0.00 0.00
Semana 15: Preparación para la evaluación única Preparación para la evaluación única 0.00 7.00 7.00
Semana 16 a 18: última prueba de Evaluación Contínua
Tutela y evaluación de alumnado individualizado para la evaluación única y continua suspendido
4.00 0.00 4.00
Total 60.00 90.00 150.00
Fecha de última modificación: 06-07-2026
Fecha de aprobación: 09-07-2026