Actividad de Integración 5: Análisis y Mejora de las Instituciones Educativas
(Curso Académico 2026 - 2027)

Mostrar Todo Ocultar Todo

• CE14 - Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación pedagógica.
• CE12 - Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo ...).
• CE11 - Ser competente para organizar y coordinar la utilización y el funcionamiento de los recursos propios de una institución o establecimiento de formación o educación aplicando criterios específicos para optimizar el desarrollo de las acciones propias de la institución.

• CG1 - Capacidad de análisis y síntesis
• CG2 - Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
• CG4 - Conocimientos básicos del área de estudio
• CG17 - Trabajo en equipo
• CG26 - Diseño y gestión de proyectos

Módulo I
Contextualización y análisis de una institución educativa. Concreción del proceso de evaluación diagnóstica institucional (detección de necesidades) y análisis de la equidad en función de la información obtenida.

Módulo II
Elaboración de un plan de mejora de una institución educativa, incorporando medidas favorecedoras de la equidad.

Módulo III
Diseño del plan de asesoramiento para la mejora institucional y evaluación del plan de mejora institucional.

Lectura de bibliografía en inglés (al menos un artículo o capítulo de libro) sobre análisis de una institución educativa que el alumnado deberá buscar, estudiar y justificar e incorporar en el informe final de evaluación.

En las clases teóricas se explicarán las características y objetivos de cada uno de los módulos que conforman los contenidos de la asignatura cuyo objetivo es ofrecer las herramientas teóricas necesarias para llevar a cabo un plan de mejora. Estos contenidos teóricos se desarrollarán de la siguiente manera: 
- Análisis micropolítico: estudio de un caso y análisis de la institución educativa.
- Diagnóstico: diseño y desarrollo de su análisis/evaluación inicial para la detección de las necesidades institucionales.
- Propuesta de mejora y plan de asesoramiento: diseño de líneas de mejora y del plan de mejora.

Las clases prácticas se dedicarán a diseñar cada uno de los pasos anteriores con el objetivo de realizar de manera procesual el informe completo y preparar su posterior presentación. El método didáctico es el trabajo por proyectos, incluyéndose también los estudios de caso. El proyecto se realiza por grupos reducidos de 4/5 miembros y consiste en la construcción de un plan de mejora de un centro educativo, incluyendo su análisis micropolítico, diagnóstico, propuesta de mejora y plan de asesoramiento. Dada la dinámica específica de los proyectos, la tutoría grupal juega un papel clave. El alumnado contará además con el aula virtual de la asignatura como recurso de apoyo.

Nota adicional 1: Se podrá hacer uso de la Inteligencia Artificial como herramienta de apoyo, nunca como sustituta de la autoría intelectual personal ni de la reflexión que el trabajo de la asignatura requiera. En la documentación generada en la asignatura se deberá recoger la Declaración de uso de la IA, especificando los términos de su uso.
Nota adicional 2: En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices:
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	25,00	0,00	25,0	[CG1], [CG2], [CG26], [CG4]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	0,00	0,00	0,0	[CG26]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	50,00	50,0	[CE14], [CG1], [CG17], [CE12], [CG2], [CG26], [CG4], [CE11]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	40,00	40,0	[CG1], [CG17], [CG2], [CG26], [CG4]
Realización de exámenes	7,00	0,00	7,0	[CE14], [CE12], [CG2], [CE11]
Asistencia a tutorías	28,00	0,00	28,0	[CE14], [CG1], [CG17], [CE12], [CG2], [CG26], [CG4], [CE11]
Total horas
Total ECTS

HERNÁNDEZ, V. y MOYA, J. (2010). Una guía básica para mejorar nuestros centros educativos a través de planes de mejora, en J. Moya y F. Luengo: Estrategias de cambio para mejorar el currículum escolar. Madrid: Atlántida.

ICEC (1999). Prácticas de evaluación interna y desarrollo de centros. Las Palmas de Gran Canaria: Instituto Canario de Evaluación y Calidad Educativa.

LÓPEZ YÁÑEZ, Julián; SÁNCHEZ MORENO, Marita y NICASTRO, Sandra (2002). Análisis de organizaciones educativas a través de casos. Madrid: Síntesis.

AGUILAR, J. (2021). Liderazgo compartido para el cambio educativo y la mejora del aprendizaje. Un estudio de caso. Dedica. Revista de Educação e Humanidades, (19), 383-402. https://doi.org/10.30827/dreh.vi19.21893

AINSCOW, MEL y WEST, Mel (2008). Mejorar las escuelas urbanas. Liderazgo y colaboración. Madrid: Narcea/MEC.

ALFONSO, Carmen y otros (2003). La participación de los padres y madres en la escuela. Barcelona: Graó.

BALL, Stephen (1989). La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Barcelona: Paidós/MEC.

BOLÍVAR, E. (2005): Equidad educativa y teorías de la justicia. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3 (2).

DARDER, Pere y LÓPEZ, José Antonio (1985). Elements D’organització i avaluació del centre educatiu d’EGB. QUAFE-80. Barcelona: Rosa Sensat-Edicions 62. Existe versión en español: DARDER, Pere y LÓPEZ, José Antonio (1985) QUAFE 80: Cuestionario para el análisis del funcionamiento de la escuela. Barcelona: Onda.

DOMINGO SEGOVIA, José Domingo (2001). Asesoramiento al centro educativo. Colaboración y cambio en la institución. Barcelona: Octaedro/EUB.

DUBET, F. y MARTTUCCELLI, D. (1998): En la escuela. Sociología de la experiencia escolar. Buenos Aires, Losada.

FEITO, Rafael (2011). El Colegio Público Trabenco de Leganés: La aventura de aprender, Contextos Educativos,14, 137-157.

GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª Teresa (Coord.) (2003). Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall.

GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª Teresa (Coord.), ESCUDERO MUÑOZ, Juan Manuel; NIETO CANO, José Miguel y PORTELA PRUAÑO, Antonio (2011) Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares. Barcelona: Pirámide.

HERNÁNDEZ, V. (2005). Asesorando a centros educativos implicados en procesos de mejora escolar. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3 (1). http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/Vol3n1_e/HernandezR.pdf)

LLORENT-BEDMAR, V., COBANO-DELGADO, V. Y NAVARRO-GRANADOS, M. (2017). Liderazgo pedagógico y dirección escolar en contextos desfavorecidos. Revista Española de Pedagogía, 75(268), 541-564. https://doi.org/10.22550/REP75-3-2017-04

LUKAS, José Francisco y SANTIAGO, Karlos (2009). Evaluación Educativa. Madrid: Alianza Editorial.

MURILLO, Francisco Javier y MUÑOZ-REPISO, Mercedes (coords.) (2002).La mejora de la escuela. Un cambio de mirada. Barcelona: MEC/Octaedro.

PRADA, Carmen (2001). Relaciones de poder en las instituciones. Investigación etnográfica sobre un centro escolar. Madrid: Dykinson.

SLEE, Roger y WEINER, Gaby (2001). ¿Eficacia para quién? Crítica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar. Madrid: Akal.

STOLL, Louise y FINK, Dean (1999). Para cambiar nuestras escuelas. Reunir la Eficacia y la Mejora. Barcelona: Octaedro.

ENLACES DE ESPECIAL INTERÉS:
- Aula virtual: http://campusvirtual.ull.es
-Instituto Canario de Estadística: http://www.gobiernodecanarias.org/istac/
-Instituto Nacional de Estadística: https://www.ine.es/
-Web Consejería de Educación del Gobierno de Canarias: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/
-Web Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/

Siguiendo el Reglamento de Evaluación y Calificación de la ULL vigente, en su artículo 3, de manera generalizada la modalidad de evaluación del alumnado será continua y formativa.

Evaluación continua y formativa (EvC)
Consiste en la combinación de pruebas evaluativas a lo largo del proceso formativo de la asignatura. La nota final se obtendrá como la media ponderada del nivel de conocimientos y las capacidades adquiridas en las distintas pruebas distribuidas en el cuatrimestre. Las actividades formativas de presentación de conocimientos teóricos, procedimientos prácticos y de estudio individual del estudiante serán evaluados mediante informes o memorias finales. Las actividades formativas en las que los y las estudiantes realicen algún tipo de trabajo individual o en equipo serán evaluadas a través de informes, entrega de prácticas desarrolladas y estudios de caso. Para ello, se elaborará un perfil de competencias específicamente para tal fin, que considere la capacidad técnica del alumnado, el trabajo desarrollado por éste, la documentación entregada (informes), la capacidad de expresión oral, y las habilidades y actitudes mostradas durante el cuatrimestre.

Pruebas de evaluación continua (EvC):
-Asistencia y participación: 10%
-Informe-Plan de mejora: 60% (20% cada actividad entregable del informe-plan)
-Exposición (30%)

Todo el alumnado está sujeto a evaluación continua, salvo petición expresa por su parte, en el plazo de 1 mes desde el comienzo del cuatrimestre. Para acogerse a esta, el/la estudiante deberá cursar al menos el 40% de la asignatura, es decir, haber realizado la contextualización del caso y el análisis de las necesidades. Para superar la asignatura es preciso superar el trabajo con al menos un 5 que se obtendrá de la media ponderada de las diferentes pruebas evaluativas. En el caso de no obtener un 5 o no haber cursado el porcentaje indicado, la calificación en acta será de un suspenso (4,5).

Los aprendizajes de la asignatura se sintetizarán en un trabajo de diseño de la evaluación, análisis de una institución educativa y un plan de mejora de la institución o centro educativo elegido. El/la estudiante que no entrega o no supera estas tareas prácticas deberá presentarse a la evaluación única en las condiciones de esta, sin que haya continuidad con la EvC. Se entenderá agotada la primera convocatoria desde que el alumnado se presente a las actividades cuya ponderación compute el 50% de la evaluación continua. Si el porcentaje de pruebas al que se presenta el alumnado de la modalidad de continua es menor, figurará en al acta de la primera convocatoria un No presentado.

Evaluación única (EvU)
El alumnado que opte a la evaluación única o que tenga que acogerse a ella por no haber cumplido los criterios para la evaluación continua deberá presentarse a un examen escrito consistente en el análisis de un caso, y responder a las cuestiones teóricas planteadas de acuerdo a los contenidos de la asignatura. Para superar la asignatura es preciso superar el examen con al menos un 5.

Pruebas de evaluación única (EvU):
-Examen que incluye el análisis de un caso, y la elaboración de un plan de mejora a partir de un caso práctico propuesto (100%), además de algunas cuestiones teóricas.

(*) Quinta o posteriores convocatorias El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en el aula virtual, dirigida al decanato de la Facultad. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.

(*) Otra información de interés:
En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL. Los y las estudiantes portadores/as de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y proyectos	[CE14], [CG1], [CG17], [CE12], [CG2], [CG26], [CG4], [CE11]	El informe: - tiene una justificación razonada del caso elegido - se ha realizado un adecuado uso y gestión de la información - utiliza bibliografía adecuada - incorpora referencias en inglés - presenta una comprensión adecuada de las dinámicas organizativas de una institución educativa - Incluye de forma integrada saberes y aplicaciones del ámbito de la evaluación, la micropolítica, el asesoramiento y las organizaciones	60,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CE14], [CG1], [CG17], [CE12], [CG2], [CG26], [CG4], [CE11]	Exposición del informe: comunicación oral, uso de los recursos y dominio del contenido.	30,00 %
Asistencia y participación	[CG1], [CG2]	Asistencia y participación activa en las sesiones.	10,00 %

El desarrollo de la asignatura se organiza en torno a tres módulos relacionados con las grandes fases del proceso de análisis y mejora institucional.

El cronograma puede estar sujeto a cambios en función del desarrollo de la asignatura, una vez que cada grupo de alumnado vaya finalizando los respectivos módulos y el desarrollo de los mismos, deberán ir entregando borradores de las distintas fases del proyecto. El cronograma deberá interpretarse, en el desarrollo de la docencia, como un referente orientativo, de aplicación flexible, para poder acoger posibles cambios y modificaciones, atendiendo a circunstancias sobrevenidas.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación de la asignatura.	- Presentación del profesorado y de la guía docente. - Presentación del proceso de trabajo y las características del informe final de la asignatura y del sistema de evaluación continua y única. - Creación de los grupos de trabajo. - Búsqueda y selección de posibles casos a desarrollar a través de internet u otras fuentes.	2.00	1.00	3.00
Semana 2:	Módulo I. Contextualización y análisis de una institución educativa.	- Descripción-contextualización del caso seleccionado	2.00	4.00	6.00
Semana 3:	Módulo I. Contextualización y análisis de una institución educativa.	- Descripción-contextualización del caso seleccionado	2.00	5.00	7.00
Semana 4:	Módulo I. Contextualización y análisis de una institución educativa.	- Descripción-contextualización del caso seleccionado	2.00	8.00	10.00
Semana 5:	Módulo I. Contextualización y análisis de una institución educativa.	- Identificación y análisis de las necesidades institucionales  - Prueba evaluación continua: entrega borrador contextualización.	2.00	8.00	10.00
Semana 6:	Módulo II. Contextualización y análisis de una institución educativa.	- Identificación y análisis de las necesidades institucionales	2.00	5.00	7.00
Semana 7:	Módulo II. Elaboración de un plan de mejora de una institución educativa	- Formulación de los objetivos y concreción de líneas de mejora.	2.00	5.00	7.00
Semana 8:	Módulo II. Elaboración de un plan de mejora de una institución educativa	- Formulación de los objetivos y concreción de líneas de mejora	2.00	5.00	7.00
Semana 9:	Módulo II. Elaboración de un plan de mejora de una institución educativa	- Formulación de los objetivos y concreción de líneas de mejora - Prueba evaluación continua: entrega borrador análisis de necesidades.	2.00	8.00	10.00
Semana 10:	Módulo III. Diseño del plan de asesoramiento para la mejora institucional y evaluación del plan de mejora institucional.	- Elaboración de un plan de apoyo y asesoramiento a la mejora institucional	2.00	8.00	10.00
Semana 11:	Módulo III. Diseño del plan de asesoramiento para la mejora institucional y evaluación del plan de mejora institucional.	- Elaboración de un plan de apoyo y asesoramiento a la mejora institucional	2.00	4.00	6.00
Semana 12:	Módulo III. Diseño del plan de asesoramiento para la mejora institucional y evaluación del plan de mejora institucional.	- Elaboración de un plan de apoyo y asesoramiento a la mejora institucional	2.00	8.00	10.00
Semana 13:	Módulo III. Diseño del plan de asesoramiento para la mejora institucional y evaluación del plan de mejora institucional.	-Elaboración de un plan de evaluación de la mejora institucional	11.00	8.00	19.00
Semana 14:	Evaluación	-Prueba evaluación continua: entrega borrador plan de mejora.	10.00	8.00	18.00
Semana 15:	Evaluación	- Prueba evaluación continua: exposición y defensa del proyecto en cada grupo de prácticas.	11.00	5.00	16.00
Semana 16 a 18:	Evaluación	- Prueba evaluación continua: exposición y defensa del proyecto en cada grupo de prácticas.	4.00	0.00	4.00
Total			60.00	90.00	150.00