Actividad de Integración: Retos Educativos Actuales
(Curso Académico 2026 - 2027)

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• CE12 - Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo ...).
• CE5 - Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia), en la identificación de las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como en las acciones requeridas para promover la igualdad.
• CE3 - Ser competente en la aplicación de los principios básicos de la teoría del currículo en todo contexto de formación.

• CG8 - Competencia digital
• CG22 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
• CG26 - Diseño y gestión de proyectos

El alumnado realizará tareas de investigación, análisis y diseño de propuestas educativas relacionadas con diversos retos educativos actuales. Entre otros, se abordarán los siguientes contenidos:

• Desigualdad educativa y social, equidad, inclusión y atención a la diversidad en distintos contextos educativos.
• Gestión de la diversidad cultural y promoción de la convivencia en contextos educativos diversos.
• Educación para el desarrollo sostenible y ciudadanía global.
• Alfabetización informacional y digital, así como uso crítico de las tecnologías digitales en educación.
• Recursos digitales para la promoción de la equidad, la inclusión y el desarrollo sostenible en distintos contextos y ámbitos educativos.
• Diseño, desarrollo y evaluación de programas, proyectos y actividades educativas orientados a afrontar retos educativos actuales.
• Análisis de experiencias, iniciativas y políticas educativas vinculadas a la igualdad de oportunidades, la sostenibilidad y la transformación digital.

Se incorporarán recursos académicos y profesionales en lengua inglesa relacionados con los contenidos de la asignatura. En particular, parte de las actividades formativas presenciales estarán destinadas a la presentación, análisis y debate de vídeos, artículos u otros materiales en inglés vinculados a los retos educativos abordados en la asignatura.
Asimismo, el alumnado podrá utilizar fuentes bibliográficas y documentales en inglés para la elaboración de los trabajos y proyectos desarrollados durante el curso.
Como parte del proyecto, el alumnado deberá incluir un abstract (resumen) y unas keywords (palabras clave) en inglés.

Metodología y volumen de trabajo del alumnado
Esta asignatura se caracteriza por el desarrollo de una metodología basada en proyectos, en la que la estrategia docente viene definida por la combinación de diversas actividades de enseñanza-aprendizaje. Son las siguientes:
a) Organización de grupos estables y asignación del profesorado. El alumnado se organizará en grupos de trabajo estables para el desarrollo de un trabajo colaborativo. Estarán formados por un mínimo de 5 y un máximo de 7 miembros, siguiendo los criterios marcados por el profesorado. A cada uno de ellos se le asignará el profesorado responsable de su seguimiento y tutorización, de acuerdo con la organización docente de la asignatura.
b) Planificación de actividades de aprendizaje en torno a la identificación de retos educativos actuales, el análisis de experiencias y recursos educativos, y el diseño, elaboración, gestión y comunicación de proyectos de intervención educativa que integren adecuadamente recursos digitales. Los proyectos podrán abordar cuestiones relacionadas con la desigualdad educativa y social, la gestión de la diversidad cultural, el desarrollo sostenible, la ciudadanía global y la transformación digital de la educación.
c) Orientación, desarrollo y seguimiento de las actividades de aprendizaje. El trabajo se desarrollará en los grupos estables constituidos al inicio del curso, de forma colaborativa. El profesorado realizará tareas de orientación y seguimiento mediante tutorías y sesiones de trabajo en las que proporcionará las indicaciones necesarias para la mejora progresiva de los proyectos elaborados por el alumnado.
d) Posibles seminarios impartidos por especialistas o profesionales invitados en algunos de los ámbitos temáticos de la asignatura. Su realización se determinará a lo largo del período docente en función de la disponibilidad de dichos especialistas.
Uso de inteligencia artificial
La inteligencia artificial podrá utilizarse como una primera aproximación a un problema o como herramienta de apoyo en tareas de búsqueda de información y generación de ideas. No obstante, será necesario analizar las respuestas obtenidas de manera crítica y reflexiva, contrastando la información utilizada y garantizando que los trabajos presentados reflejen una elaboración propia. El uso de estas herramientas deberá contribuir al aprendizaje del alumnado y no sustituir las tareas de análisis, diseño, reflexión y producción intelectual exigidas en la asignatura.
No se admite el uso de herramientas de inteligencia artificial durante la realización de las pruebas de evaluación presenciales. Asimismo, se informa de que tanto el plagio como el autoplagio están terminantemente prohibidos.
El profesorado podrá hacer uso de las herramientas antiplagio que proporciona la Universidad de La Laguna para comprobar estos aspectos.
El desarrollo de la asignatura es fundamentalmente presencial y exige la asistencia y participación activa del alumnado en las actividades programadas. La asistencia constituye un requisito para poder acogerse a la modalidad de evaluación continua, en los términos establecidos en el apartado correspondiente del sistema de evaluación.
En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices:

• Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
• Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales y, previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	25,00	40,00	65,0	[CE12], [CG26], [CE3], [CG8], [CE5], [CG22]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	0,00	0,00	0,0	[CE12]
Realización de trabajos (individual/grupal)	28,00	25,00	53,0	[CE12], [CG26], [CE3], [CG8], [CE5], [CG22]
Realización de exámenes	7,00	25,00	32,0	[CE12], [CG26], [CE3], [CG8], [CE5], [CG22]
Total horas
Total ECTS

Pérez Arias, Ó. D. (2020). Guía de Evaluación de Programas y Proyectos Sociales. Plataforma de ONG de Acción Social

Pérez Gómez, A. (2012). Educarse en la era digital. Morata.

Santos Rego, M. A. (Ed.) (2013). Cosmopolitismo y educación: aprender a trabajar en un mundo sin fronteras. Brief.

Alegre, O. (2010). Capacidades docentes para atender a la diversidad: Una propuesta vinculada a las competencias básicas. MAD.

Bautista, A. (2007). Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural. Revista de Educación, 343, 589-600.

Bautista, A., Aryón, L., y De Las Heras, A. (2012). Valor de los registros audiovisuales en la educación intercultural. Comunicar, 39(20), 169-176.

Díaz Torres, J. M. (2008). Crítica de la razón moderna. Tirant Lo Blanch.

Essomba, M. (2008). La gestión de la diversidad cultural en la escuela: 10 ideas. Graó. 

Feliz Murias, T. (2010). Diseño de programas de educación social. Mc Graw-Hill.

Fernández Ballesteros, R. (1995). Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Síntesis.

Fernández Rodríguez, N. (2002). Manual de proyectos. Junta de Andalucía.

Froufre Quintas, S. y Sánchez Castaño, M. A. (1994). Planificación e intervención socioeducativa. Amarú.

Pérez Serrano, G. (2000). Elaboración de proyectos sociales. Narcea

Reig, D. y Vílchez, L. F. (2013). Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas. Fundación Telefónica.

Aguilar-Idáñez, M.-J., & Buraschi, D. (2024). La planificación participativa en perspectiva emancipadora. Quaderns d’Animació i Educació Social, 40, 1-30. Disponible en: https://quadernsanimacio.net/ANTERIORES/cuarenta/index_htm_files/La%20Planificacion%20participativa.pdf

Se indicarán y/o facilitarán en cada caso y siempre que sea necesario.

Sistema de evaluación y calificación

Todo el alumnado está sujeto a evaluación continua, salvo petición expresa por su parte. La modalidad de evaluación única deberá solicitarse conforme a lo establecido en el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna, mediante el procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura, antes de haberse presentado a actividades cuya ponderación compute al menos el 40% de la evaluación continua. En caso contrario, se entenderá que el estudiante permanece en evaluación continua.
La evaluación será continua exclusivamente en la primera convocatoria oficial. Para superar la asignatura será necesario cumplir los requisitos y superar los elementos de evaluación establecidos en esta guía docente. Tras la finalización de la primera convocatoria, todas las siguientes del mismo curso académico tendrán la modalidad de evaluación única.

Evaluación continua

La evaluación en la primera convocatoria será continua, formativa e integrada y se realizará mediante el seguimiento de las actividades desarrolladas por el alumnado a lo largo del cuatrimestre, según la planificación establecida.
Las actividades vinculadas a la realización del proyecto se llevarán a cabo en grupos de trabajo estables, por lo que el alumnado debe pertenecer a uno de ellos y realizar su proceso de enseñanza-aprendizaje en él, a través de técnicas de colaboración de trabajo en equipo. No se permite ruptura o separación de los grupos a partir de la semana 3. En caso de separación del grupo, se asiste a la evaluación única.

Los criterios de evaluación y su ponderación serán los siguientes:
a) Proyecto de intervención educativa (seguimiento, desarrollo e informe final): 50%.
Se valorará el proceso de elaboración del proyecto, las entregas parciales realizadas, la incorporación de las retroalimentaciones proporcionadas por el profesorado, la coherencia del diseño y la calidad del informe final presentado.
b) Presentación y defensa del proyecto: 50%.
Se valorará el grado de conocimiento del trabajo realizado, la calidad de la exposición, la capacidad de argumentación y la defensa razonada del proyecto.
Para superar la asignatura será necesario obtener una calificación igual o superior a 5,0 sobre 10 en cada una de las dos partes.

Los requisitos para permanecer en evaluación continua serán la asistencia a las actividades presenciales programadas y la entrega, en tiempo y forma, de las tareas y actividades solicitadas por el profesorado.
Para permanecer en la modalidad de evaluación continua será necesario asistir, al menos, al 80% de las sesiones presenciales de la asignatura. En términos prácticos, este requisito equivale a un máximo de tres faltas de asistencia acumuladas, justificadas o no, durante las doce primeras semanas lectivas. A partir de la cuarta falta, el alumnado pasará a la modalidad de evaluación única.
El profesorado establecerá los procedimientos necesarios para el control y registro de la asistencia.
Si el estudiante en evaluación continua no obtuviese una calificación igual o superior a 5,0 en la asignatura, no la superará. En tal caso, la calificación que figurará en el acta será de 4,0 como máximo.
Se entenderá agotada la convocatoria desde que el alumnado se presente a actividades evaluativas cuya ponderación alcance al menos el 50% de la evaluación continua, y se reflejará en acta.

Evaluación única

El alumnado que no opte por la evaluación continua, no pueda acogerse a ella o la pierda por incumplimiento de los requisitos establecidos, deberá realizar una evaluación única.
Esta consistirá en una prueba escrita con una ponderación del 100% de la calificación final.
El examen podrá constar de preguntas teóricas breves y/o de desarrollo, así como de cuestiones prácticas o de aplicación de conocimientos.
Los contenidos exigibles serán los siguientes (explicación y aplicación de las distintas fases de diseño, desarrollo y evaluación de proyectos de intervención educativa; bibliografía básica de la asignatura especificada en la guía docente; relación entre los principales retos educativos abordados en la asignatura y sus posibles respuestas educativas; normas APA de citación y referencias bibliográficas; materiales y recursos trabajados durante el desarrollo de la asignatura y puestos a disposición del alumnado a través del aula virtual).
El alumnado que se encuentre en quinta o sucesivas convocatorias será examinado por un tribunal en evaluación única, pudiendo optar a la modalidad de evaluación continua de acuerdo con el Reglamento de Evaluación y Calificación vigente.

En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL. Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y proyectos	[CE12], [CG26], [CE3], [CG8], [CE5], [CG22]	Conoce y aplica las fases y elementos del procedimiento para el diseño, desarrollo (teoría curricular) y gestión de Programas Educativos (equidad, diversidad cultural, desarrollo sostenible), además de integrar adecuadamente los recursos digitales	50,00 %
Informe y defensa del proyecto	[CE12], [CG26], [CE3], [CG8], [CE5], [CG22]	Domina y explica con coherencia el contenido del proyecto. Manifiesta precisión en el lenguaje académico, claridad en la exposición y pertinencia en el uso de recursos digitales. Demuestra sus habilidades de comunicación tanto escritas como orales.	50,00 %

La distribución de los temas por semana es orientativa, por lo que podrá sufrir cambios según las necesidades de la organización docente. Por tanto, el cronograma deberá interpretarse, en el desarrollo de la docencia, como un referente de aplicación flexible, para poder acoger posibles cambios y modificaciones, atendiendo a circunstancias sobrevenidas.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación de la asignatura y docentes Explicación del esquema del Proyecto: fases Organización de los grupos estables	Presentación Configuración grupos estables. Explicación e inicio de las actividades de la primera fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 2:	Desarrollo de la primera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la primera fase proyecto.	2.00	4.00	6.00
Semana 3:	Desarrollo de la primera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la primera fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 4:	Finalización de la primera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Finalización de las actividades de la primera fase proyecto	2.00	5.00	7.00
Semana 5:	Inicio de la segunda fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Explicación e inicio de las actividades de la segunda fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 6:	Desarrollo de la segunda fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la segunda fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 7:	Desarrollo de la segunda fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la segunda fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 8:	Finalización de la segunda fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Finalización de las actividades de la segunda fase proyecto	2.00	5.00	7.00
Semana 9:	Inicio de la tercera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Explicación e inicio de las actividades de la tercera fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 10:	Desarrollo de la tercera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la tercera fase proyecto	2.00	4.00	6.00
Semana 11:	Desarrollo de la tercera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Desarrollo de las actividades de la tercera fase proyecto	2.00	6.00	8.00
Semana 12:	Finalización de la tercera fase del proyecto	Clase teórica y práctica. Finalización de las actividades de la tercera fase proyecto. Entrega del borrador completo del proyecto	2.00	10.00	12.00
Semana 13:	Memoria final del proyecto.	Revisión definitiva de los proyectos. Entrega de éstos en el aula virtual.	11.00	11.00	22.00
Semana 14:	Memoria final del proyecto.	Revisión definitiva de los proyectos. Entrega de éstos en el aula virtual.	10.00	11.00	21.00
Semana 15:	Memoria final del proyecto.	Revisión definitiva de los proyectos. Entrega de éstos en el aula virtual. Realización de pruebas presenciales de Evaluación única.	11.00	10.00	21.00
Semana 16 a 18:	Evaluación		4.00	0.00	4.00
Total			60.00	90.00	150.00