Psicología de la Educación
(Curso Académico 2026 - 2027)

Mostrar Todo Ocultar Todo

• CG2. - Identificar las variables relevantes en el comportamiento de los individuos
• CG3. - Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos validados, propios y específicos de la Psicología
• CG4. - Elaborar planes y estrategias de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios
• CG6. - Elaborar informes psicológicos en cada ámbito de actuación
• CG7. - Conocer y comprender las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología
• CG11. - Aplicar los métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología
• CG12. - Identificar las demandas y necesidades de los destinatarios de los diferentes ámbitos de aplicación de la intervención psicológica
• CG13. - Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, del trabajo y las organizaciones y comunitario, utilizando los métodos propios de la profesión
• CG14. - Transmitir los resultados de evaluación de forma precisa y adecuada
• CG15. - Conocer y comprender los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, estableciendo diferencias entre normalidad y anormalidad
• CG16. - Abordar la actividad profesional y formativa ajustándose al Código Deontológico de la Psicología, que incluye, entre otros principios, los de: respeto y promoción de los derechos fundamentales e igualdad entre las personas, accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios, y promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.

• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

• CT1 - Analizar y sintetizar la información
• CT2 - Resolver problemas y tomar decisiones
• CT3 - Mostrar constancia y responsabilidad en el trabajo
• CT4 - Trabajar en equipo y/o colaborar con otros profesionales
• CT5 - Razonar a partir del pensamiento crítico
• CT6 - Desarrollar y mantener actualizadas las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión
• CT7 - Elaborar y defender argumentos adecuadamente fundamentados
• CT8 - Conocer y utilizar herramientas informáticas básicas y de trabajo en línea
• CT9 - Comprender textos científicos en inglés, y/o expresar ideas en dicho idioma

• CE50. - Conocer la terminología básica del estudio del desarrollo humano durante el ciclo vital
• CE52. - Conocer los factores promotores del desarrollo humano
• CE53. - Conocer algunos de los métodos y diseños básicos para el estudio del desarrollo humano en sus distintos aspectos
• CE54. - Conocer instrumentos de evaluación que permitan analizar el desarrollo evolutivo humano y la influencia de sus principales contextos
• CE55. - Integrar, en la Psicología Educativa, las bases generales de la Psicología, especialmente la aportación de sus principales paradigmas: informacionista, conductista, cognitivista, constructivista y emocional-personalizante.
• CE57. - Asesorar en el diseño e implementación de propuestas instruccionales.
• CE58. - Evaluar las estrategias y las habilidades de aprendizaje del alumnado y formular pautas de asesoramiento para su mejora.
• CE59. - Asesorar al profesorado en la evaluación y optimización de las estrategias de enseñanza.
• CE60 - Comprender los concepto dificultades de aprendizaje , dislexia, disgrafía y discalculia
• CE61. - Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje
• CE62. - Usar técnicas e instrumentos de exploración de las dificultades de aprendizaje
• CE63. - Elaborar informes de diagnóstico de dificultades de aprendizaje
• CE64. - Establecer los objetivos y etapas de la intervención en dificultades de aprendizaje.

MODULO 1. PARADIGMAS Y PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Profesora: Silvia Rodríguez Alonso

TEMA 1. Surgimiento y evolución de los distintos paradigmas
1.1. ¿Qué es un paradigma y por qué importa en Psicología de la Educación?
1.2. ¿Cómo empezamos a explicar la experiencia humana?: el psicoanálisis y la Gestalt.
1.3. ¿Puede estudiarse el comportamiento científicamente?: el conductismo y la psicología diferencial.
1.4. ¿Cómo construimos las personas eso que llamamos “conocimiento”?: el cognitivismo, el constructivismo y las perspectivas socioculturales.
1.5. ¿Qué nos hace aprender, desarrollarnos y crecer?: el humanismo, la psicología positiva y la neuropsicología.

TEMA 2. Escenario actual en la Psicología de la Educación
2.1. ¿Cómo dialogan hoy los distintos paradigmas?: el paradigma de la complejidad
2.2. ¿Qué nuevas formas de entender la educación están emergiendo?: el construccionismo social
2.3. ¿Hacia dónde se dirige la Psicología de la Educación?: los retos del siglo XXI

MÓDULO 2. CONCEPTUALIZACIÓN Y CONTEXTOS DE ACTUACIÓN FORMAL E INFORMAL
Profesora: María del Carmen Capote Morales

TEMA 3. Psicología de la educación y su contextualización.
Justificación, perspectivas y Retos educativos en educación formal y no formal
Educación socioemocional e intelectiva y escenario instruccional 
Escenario instruccional y paradigmas dese la perspectiva intelectiva y socioafectiva: paradigma informacionista-culturalista, conductista, cognitivo-constructivo, personalizante.

TEMA 4. Variables socioemocionales en Psicología de la Educación: vivir y convivir
La adaptación en contextos formales y no formales
El bienestar
Los valores
Los moldes mentales
La inteligencia emocional
Relaciones interpersonales en la familia y centro: Estilos educadores y clima

MÓDULO 3 . HABILIDADES DE COMUNICABILIDAD Y DE MOTIVACIÓN EN EL ESCENARIO INSTRUCCIONAL  
Profesora: Ángela Torbay Betancor

TEMA 5. Estrategias de comunicabilidad

5.1. Estrategias para la expresión oral
5.2 Estrategias de accesibilidad
5.3. Estrategias para conectar esquemas previos
5.4. Estrategias para estructurar y organizar la información
5.5. Estrategias de Esencialización, elaboración y memorización
5.6. Estrategias para proporcionar oportunidades de respuesta y retroalimentación
5.7. Estrategias para preparar contexto y clima grupal

TEMA 6. Estrategias de motivación
6.1. Estrategias para suscitar o llamar la atención
6.2. Creación de clima motivacional
6.3. Interacción con el grupo. Partir de necesidades e interese
6.4. Generación de expectativas positivas
6.5. Utilización de refuerzos
6.6. Encadenamiento, concatenación y ritmo motivacional
6.7. Generar autoría en el aprendizaje

Se presentarán textos y vídeos en inglés La evaluación de las actividades en inglés se hará de forma integrada en la evaluación en los temas donde se desarrolle dicho contenido

Se ofrecerán textos y vídeos en inglés para ayudar al alaumnado a su comprensión y enriqueciomiewnto de los contenidos impartidos

La distribución de las actividades presenciales en esta asignatura sigue el patrón general adoptado en el Grado de Psicología. Esto es, las actividades presenciales corresponden al 40% de las actividades, siendo la distribución de créditos y horas la que figura en la tabla adjunta.

En las clases teóricas la profesora llevará a cabo una metodología expositiva-interactiva al objeto de favorecer que el alumnado adquiera las competencias de comprensión y asimilación del material a trabajar. Consecuentemente, las actividades formativas y la metodología desarrollada en estas clases presenciales mantienen relación, fundamentalmente, con el desarrollo de competencias de demostrar conocimientos y comprensión.

En las clases prácticas, el profesorado presenta el objetivo de la práctica, revisa el trabajo de los equipos y planifica las tareas no presenciales que el alumnado debe realizar para preparar la siguiente práctica. Promueve que el alumnado analice el material de trabajo, recree diferentes situaciones, adapte y elabore nuevo material, elabore informes de las prácticas realizadas, que podrá exponer oralmente con la ayuda de tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento al objeto de que se integren los contenidos formativos y las competencias adquiridas.
Concretamente, el alumnado deberá realizar las siguientes actividades prácticas:

• Práctica 1: Informe de análisis multiparadigmático de un fenómeno educativo (grupal).
• Práctica 2: Elaboración de un perfil socioafectivo (grupal).
• Practica 3: Entrenamiento en habilidades de comunicabuilidad y motivación (Grupal)

En las Tutorías Académico Formativas (TAFs), los equipos de trabajo presentarán el desarrollo de las clases teóricas y prácticas hasta el momento de la TAF, pudiendo ser utilizada para un repaso de la prueba de evaluación continua. Dichas tutorías se realizarán próximas a la finalización de cada uno de los módulos de la asignatura.

Las actividades formativas y la metodología desarrollada en este bloque práctico favorecerán, fundamentalmente, la adquisición de competencias más propiamente procedimentales y actitudinales (Demostrar habilidades).

El alumnado tendrá derecho, asimismo, a recibir una atención más personalizada acudiendo en el horario de tutoría.

La IA puede ser una primera aproximación a la actividad/trabajo solicitado pero es necesario hacer una análisis de la respuesta de manera crítica, con el fin de llegar a un resultado construido por el propio alumnado que permita el aprendizaje.

En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices:
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar, en la medida de lo posible, la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar, en la medida de lo posible, la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	54,00	0,00	54,0	[CG2.], [CG6.], [CG7.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CB4], [CT1], [CT2], [CT3], [CG4.], [CE55.], [CE58.], [CE59.], [CE57.]
Actividades prácticas (aula/sala de demostraciones/laboratorio)	27,00	0,00	27,0	[CG2.], [CG11.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CG16.], [CT4], [CT5], [CT6], [CG3.], [CG4.], [CE55.], [CE58.], [CE59.], [CE57.]
Preparación de exámenes	0,00	0,00	0,0	[CG2.], [CG7.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CT7], [CT8], [CT9], [CG3.], [CG4.], [CE52.], [CE53.], [CE54.], [CE55.], [CE58.], [CE59.], [CE50.], [CE57.]
Evaluación (realización de exámenes y/o pruebas de evaluación)	6,00	0,00	6,0	[CG2.], [CG7.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CG3.], [CG4.], [CE55.], [CE58.], [CE59.], [CE60], [CE61.], [CE57.], [CE62.], [CE63.], [CE64.]
Tutoría académica-formativa	3,00	0,00	3,0	[CG2.], [CG7.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CG3.], [CG4.], [CE55.], [CE58.], [CE59.], [CE57.]
Trabajo autónomo del alumnado (estudio/ preparación de clases prácticas y/o teóricas)	0,00	135,00	135,0	[CG2.], [CG7.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CG3.], [CG4.], [CE55.], [CE58.], [CE59.], [CE57.]
Total horas
Total ECTS

Aciego, R. (2022). 
Psicología de la educación: Claves para el asesoramiento psicoeducativo
 (1ª ed.). La Laguna: Universidad de La Laguna, Servicio de publicaciones (ISBN: 9788415939870) [disponible en
https://xebook.ull.es/Record/Xebook1-3474/t/psicologia-de-la-educacion-claves-para-el-asesoramiento-psicoeducativo
]

Hernández, P. (2006, 2ª Edición). Educación del pensamiento y de las emociones: psicología de la educación. La Laguna-Madrid: Tafor-Narcea.

 I. Pozo (2008). Aprendices y maestros: la psicología cognitiva del aprendizaje. Alianza ensayo.

Ausubel, D.P. (1976). 
Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. 
México: Trillas {V.O.:
Educational psychology. A cognitive view
. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1968}.

Bruner, J.S. (1988).
Desarrollo cognitivo y educación
. Madrid: Morata.

Gagne, R.M. y Briggs, S.J. (1977).
La planificación de la enseñanza: sus principios
. México: Trillas {V.O.:
Principles of instructional design
. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1974}.

Graesser, A.; Sabatini, J.P.; & Li, H. (2022). Educational Psychology Is Evolving to Accommodate Technology, Multiple Disciplines, and Twenty-First-Century Skills.
Annual Review of Psychology, 73
, 547–574.
https://doi.org/10.1146/annurev-psych-020821-113042

Lee, H.S., & Anderson, J.R. (2013). Student Learning: What Has Instruction Got to Do With It?
Annual Review of Psychology,
64
, 445–469.
https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143833

Campus Virtual ULL [http://campusvirtual.ull.es/]

La evaluación será preferentemente continua y formativa. Todo el alumnado está sujeto a dicha modalidad de Evaluación Continua, salvo petición expresa por su parte, a través del procedimiento habilitado en el aula virtual antes de haberse presentado a las actividades cuya ponderación compute, al menos, el 40% de la evaluación continua, que equivale al inicio del Módulo 2. Por lo tanto, el alumnado podrá optar a la Modalidad de Evaluación Continua o, si así lo solicita, a la Modalidad de Evaluación Única:

1. La Modalidad de Evaluación Continua (EC) se desarrolla a lo largo del primer cuatrimestre, requiere presencialidad e implica:
Para la evaluación de los contenidos teóricos habrá que obtener una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10 en cada uno de las pruebas objetivas de los tres módulos, con un valor de hasta 7 puntos de los 10 puntos de la calificación de cada módulo.
Para la evaluación de los contenidos prácticos, que serán los 3 puntos restantes se requiere: 
Práctica 1 (P1) Informe de análisis multiparadigmático de un fenómeno educativo (grupal). Hasta 1 punto .
Práctica 2 (P2) Elaboración de un perfil socioafectivo (grupal). Hasta 1 punto.
Práctica 3 (P3) ) Superar las actividades de entrenamiento en habilidades. Hasta 1 punto
NOTA: La asistencia e implicación en las clases y tutorías donde se lleven a cabo dichas actividades prácticas es obligatoria. El alumnado deberá asistir al menos al 80% por módulo a las sesiones prácticas para poder superar la asistencia de cada uno de los módulos prácticos. Se considerará No Presentado, en el caso de no superar ese porcentaje.

Para la superación de la modalidad de Evaluación Continua, el alumnado ha de alcanzar una calificación igual o superior a 5 (sobre 10) en cada una de las seis partes (Teo1,Teo2,Teo3, P1, P2 y P3). Cumplidas estas condiciones, la calificación final en esta modalidad será la resultante de la siguiente operatoria: ((Teo1 +Teo2+Teo3)/3) + ((P1 + P2 + P3)/3))
   
En el caso de haber participado en un mínimo del 50% de la Evaluación Continua (3 de las 6 partes antes indicadas: "Teoría1", "Teoría2", "Teoria3", "Práctica1", "Práctica2" y "Práctica3"), las calificaciones aptas (igual o superior a 5 sobre 10) en cualquiera de ellas se conservarán en todas las convocatorias y llamamientos del año académico en curso. Por lo tanto, el alumnado sólo tendrá que examinarse de las no superadas. Si algunas partes (Teo1, Teo2, Teo3, P1, P2 o P3) están superadas, pero otras no, en el acta de esa convocatoria aparecerá como Suspenso (4). En el caso de no haber participado en un mínimo del 50% de la Evaluación Continua, la calificación será de No Presentado. Respecto a la parte práctica, sí se guardarán las notas de prácticas aprobadas durante dos cursos académicos.

2. Respecto a la Evaluación Única (EU): Estará en EU el alumnado que opte por ello si lo comunica a través del procedimiento habilitado para ello en el aula virtual de la asignatura, antes de haber realizado las actividades cuya ponderación compute el 40% de la EC; el que no supere las prácticas durante el curso, o el que no asista al 80% de las clases prácticas. En este tipo de evaluación (EU), el alumnado deberá realizar una prueba presencial correspondiente por un lado, a los contenidos teóricos que serán valorados a través de preguntas tipo test ,y por otra, sobre la parte práctica de la asignatura, en la que se deberán aplicar los contenidos teóricos a situaciones o casos prácticos, debiendo superarse ambas partes para aprobar la asignatura. Dicha prueba se realizará en las fechas de la convocatorias oficiales establecidas. En dicha prueba se podrá alcanzar la puntuación máxima de 10.

IMPORTANTE: Para ambas modalidades de evaluación se habrá de superar el 50% de ambas partes (teoría y práctica) para aprobar la asignatura. El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida a la persona responsable de su Facultad (Decana o Decano). Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.

La evaluación de las actividades en ingles se hará de manera integrada al tema que corresponda.
En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL . Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas escritas: respuesta corta, respuesta larga, desarrollo, objetivas (verdadero/ falso, elección múltiple)	[CG2.], [CG6.], [CG7.], [CG11.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CG16.], [CB4], [CT1], [CT2], [CT3], [CT4], [CT5], [CT6], [CT7], [CT8], [CT9], [CG3.], [CG4.], [CE52.], [CE53.], [CE54.], [CE55.], [CE58.], [CE59.], [CE60], [CE61.], [CE50.], [CE57.], [CE62.], [CE63.], [CE64.]	Aciertos - (Errores / (Nº alternativas-1))	70,00 %
Pruebas de desarrollo	[CG2.], [CG7.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CT1], [CT2], [CT3], [CT4], [CT5], [CT6], [CT7], [CT8], [CT9], [CG3.], [CG4.], [CE55.], [CE58.], [CE59.], [CE57.]	Realización de casos prácticos	30,00 %

Al tratarse de una asignatura semestral de 9 créditos, la semana “estándar” constará de 3 sesiones de clase teórica (de 1 h. 30') y 2 sesiones de clase práctica (de 1 h. 30´). Dicho estándar se verá alterado, principalmente, al: (a) ubicar las 2 sesiones de evaluación (de 1 h. 30´); (b) distribuir las 3 horas de tutoría académico formativa al que cada alumno/a tiene derecho.
Se recomienda trabajar regularmente desde la primera semana.
El presente cronograma deberá interpretarse, en el desarrollo de la docencia, como un referente de aplicación flexible, para poder acoger posibles cambios y modificaciones, atendiendo a circunstancias sobrevenidas.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	1	3 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica.	4.50	2.00	6.50
Semana 2:	1	3 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 2 sesiones (1h. 30min.) de clase práctica.	7.50	4.00	11.50
Semana 3:	2	3 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 2 sesiones (1h. 30min.) de clase práctica.	7.50	8.00	15.50
Semana 4:	2	3 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 1 sesión (1h. 30min.) de clase práctica. 1 sesión (45min.) de TAF Práctica 1. PRUEBA MÓDULO I	6.75	8.00	14.75
Semana 5:	3	2 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica.	3.00	10.00	13.00
Semana 6:	3 y 4	3 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 2 sesiones (1h. 30min.) de clase práctica.	7.50	10.00	17.50
Semana 7:	4	2 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 1 sesión (1h. 30min.) de clase práctica. 1 sesión (45min.) de TAF Práctica 2. 1 sesión (1h. 30min.) de evaluación Módulo 1.	6.75	12.00	18.75
Semana 8:	4	2 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 1 sesión (1h. 30min.) de clase práctica.	4.50	10.00	14.50
Semana 9:	4	3 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 2 sesiones (1h. 30min.) de clase práctica.	7.50	10.00	17.50
Semana 10:	4 y 5	3 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 2 sesiones (1h. 30min.) de clase práctica. PRUEBA MÓDULO II	7.50	10.00	17.50
Semana 11:	5	3 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 2 sesiones (1h. 30min.) de clase práctica.	7.50	10.00	17.50
Semana 12:	5 y 6	2 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 2 sesiones (1h. 30min.) de clase práctica. 1 sesión (1h. 30min.) de evaluación Módulo 2.	7.50	12.00	19.50
Semana 13:	6	1 sesión (1h. 30min.) de clase teórica.	1.50	3.00	4.50
Semana 14:	6	3 sesiones (1h. 30min.) de clase teórica. 2 sesiones (1h. 30min.) de clase práctica.	6.50	10.00	16.50
Semana 15:	Evaluación	Realización de prueba tercer módulo y entregas de trabajos prácticos. PRUEBA MÓDULO III	3.00	16.00	19.00
Semana 16 a 18:	Recuperación de lo no superado en la EC y EU	Realización de pruebas de teoría y práctica	1.00	0.00	1.00
Total			90.00	135.00	225.00