Psicología de las Dificultades Específicas de Aprendizaje
(Curso Académico 2026 - 2027)

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• CG2. - Identificar las variables relevantes en el comportamiento de los individuos
• CG3. - Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos validados, propios y específicos de la Psicología
• CG4. - Elaborar planes y estrategias de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios
• CG6. - Elaborar informes psicológicos en cada ámbito de actuación
• CG7. - Conocer y comprender las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología
• CG11. - Aplicar los métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología
• CG12. - Identificar las demandas y necesidades de los destinatarios de los diferentes ámbitos de aplicación de la intervención psicológica
• CG13. - Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, del trabajo y las organizaciones y comunitario, utilizando los métodos propios de la profesión
• CG14. - Transmitir los resultados de evaluación de forma precisa y adecuada
• CG15. - Conocer y comprender los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, estableciendo diferencias entre normalidad y anormalidad
• CG16. - Abordar la actividad profesional y formativa ajustándose al Código Deontológico de la Psicología, que incluye, entre otros principios, los de: respeto y promoción de los derechos fundamentales e igualdad entre las personas, accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios, y promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.

• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

• CT1 - Analizar y sintetizar la información
• CT2 - Resolver problemas y tomar decisiones
• CT3 - Mostrar constancia y responsabilidad en el trabajo
• CT4 - Trabajar en equipo y/o colaborar con otros profesionales
• CT5 - Razonar a partir del pensamiento crítico
• CT6 - Desarrollar y mantener actualizadas las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión
• CT7 - Elaborar y defender argumentos adecuadamente fundamentados
• CT8 - Conocer y utilizar herramientas informáticas básicas y de trabajo en línea
• CT9 - Comprender textos científicos en inglés, y/o expresar ideas en dicho idioma

• CE51. - Conocer los procesos relacionados con el desarrollo físico, cognitivo, emocional, lingüístico, social y laboral en los distintos periodos del ciclo vital
• CE52. - Conocer los factores promotores del desarrollo humano
• CE53. - Conocer algunos de los métodos y diseños básicos para el estudio del desarrollo humano en sus distintos aspectos
• CE54. - Conocer instrumentos de evaluación que permitan analizar el desarrollo evolutivo humano y la influencia de sus principales contextos
• CE55. - Integrar, en la Psicología Educativa, las bases generales de la Psicología, especialmente la aportación de sus principales paradigmas: informacionista, conductista, cognitivista, constructivista y emocional-personalizante.
• CE56. - Relacionar los paradigmas psicoeducativos con el proceso de enseñanza, con el proceso de aprendizaje, con el rendimiento escolar, con el profesorado y el alumnado eficaz.
• CE57. - Asesorar en el diseño e implementación de propuestas instruccionales.
• CE58. - Evaluar las estrategias y las habilidades de aprendizaje del alumnado y formular pautas de asesoramiento para su mejora.
• CE59. - Asesorar al profesorado en la evaluación y optimización de las estrategias de enseñanza.
• CE60 - Comprender los concepto dificultades de aprendizaje , dislexia, disgrafía y discalculia
• CE61. - Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje
• CE62. - Usar técnicas e instrumentos de exploración de las dificultades de aprendizaje
• CE63. - Elaborar informes de diagnóstico de dificultades de aprendizaje
• CE64. - Establecer los objetivos y etapas de la intervención en dificultades de aprendizaje.

Profesorado
Teoría:
Eduardo García Miranda. (GT1,GT2)
Prácticas:
Rebeca José Villaroel Ramírez (PA101, PA102)
Pendientes de incorporación/contratación (PA201, PA202)

CONTENIDOS TEÓRICOS
TEMA 1.- Delimitación conceptual del término Dificultades de Aprendizaje.
1.1. Concepto y definición de Dificultades específicas de Aprendizaje
1.2. Criterios de diagnóstico
1.3. Situación de las DEA en España.

TEMA 2.- Modelos teóricos en el estudio de las Dificultades de Aprendizaje.
2.1. Modelo médico.
2.2. Modelo de procesos
2.3. Modelo de instrucción directa
2.4. Modelo cognitivo.

TEMA 3.- Perfil cognitivo del alumnado con Dificultades de Aprendizaje.
3.1. El papel de la inteligencia en el diagnóstico de las dificultades: criterio de discrepancia CI- rendimiento.
3.2. La atención en individuos con dificultad de aprendizaje.
3.3. La memoria en individuos con dificultad de aprendizaje .
3.4. La metacognición en individuos con dificultad de aprendizaje.

TEMA 4.- Fundamentos cognitivos de la dislexia evolutiva.
4.1. La lectura y los sistemas ortográficos.
4.2. Procesos perceptivos.
4.3. Procesos léxicos.
4.4. Procesos sintácticos.
4.5. Procesos semánticos.
4.6 Clasificación de los problemas lectores

TEMA 5.- Diagnóstico e intervención psicoeducativa de las Dificultades Específicas de Aprendizaje en lectura.
5.1. Concepto y teorías sobre la dislexia evolutiva.
5.2. Criterios de diagnóstico de la dislexia evolutiva o DEAL.
5.3 Fases del proceso de diagnóstico de una DEAL.
5.4. Intervención en las DEAL.

TEMA 6.- Fundamentos cognitivos de las Dificultades Específicas de Aprendizaje en escritura.
6.1.Relaciones entre lectura y escritura
6.2. Modelo y procesos implicados en la escritura
6.3.Procesos conceptuales.
6.4. Procesos lingüísticos.
6.5. Procesos motores.
6.6. Relación entre funcionamiento de los procesos y problemas de escritura
6.7. Hipótesis sobre las causas de la disgrafía evolutiva

TEMA 7.- Diagnóstico e intervención psicoeducativa de las Dificultades Específicas de Aprendizaje en escritura.
7.1. Definición y criterios de diagnóstico de las dificultades de aprendizaje en escritura
7.2. Características diferenciales de los individuos con dificultades de aprendizaje de la escritura.
7.3. Instrumentos de evaluación de las Dificultades de Aprendizaje en escritura.
7.4. Evaluación en intervención en los distintos procesos de la escritura.

TEMA 8.- Fundamentos cognitivos de las Dificultades Específicas de Aprendizaje en matemáticas
8.1. El procesamiento numérico.
8.2. Teorías cognitivas de la discalculia
8.3. Características del alumnado con DEAM 
8.4. Diagnóstico de las dificultades de aprendizaje en matemáticas.

TEMA 9.- Evaluación e Intervención psicoeducativa en las Dificultades Específicas de Aprendizaje en matemáticas.
9.1. Instrumentos de evaluación en matematicas
9.2. Evaluación e intervención en resolución de problemas verbales aritméticos.
9.3. Evaluación e intervención en numeración.
9.4. Evaluación e intervención en cálculo: cálculo mental y algoritmos

TEMA 10.- Competencia Social y Dificultades de Aprendizaje.
10.1. Problemas de competencia social del alumnado con Dificultades de Aprendizaje.
10.2. Evaluación de la competencia social del alumnado con Dificultades de Aprendizaje.
10.3. Intervención para la mejora de la competencia social del alumnado con Dificultades de Aprendizaje.
 
CONTENIDOS PRÁCTICOS
Evaluación y diagnóstico en alumnado con dificultades específicas de aprendizaje

Lectura comprensiva de un texto científico en inglés que se incluye como material de estudio para el tema 5. La evaluación de esta actividad se realizará de forma integrada con la evaluación de dicho tema.

Se usan metodologías activas, flexibles y colaborativas. Las clases teóricas tendrán una metodología expositiva y participativa: la profesora expondrá los contenidos de los temas y planteará preguntas y actividades para favorecer la participación del alumnado. Al finalizar cada tema de teoría se propondrá un supuesto práctico que el alumnado, de forma colaborativa y voluntaria, podrá resolver aplicando los contenidos teóricos del tema explicado. En las sesiones de prácticas el alumnado en pequeños grupos trabajará en la evaluación y diagnóstico de los casos propuestos en el aula virtual: usará y describirá las técnicas e instrumentos de evaluación de las dificultades específicas de aprendizaje que ha utilizado y elaborará un informe psicoeducativo de diagnóstico del caso asignado. La profesora presentará el objetivo de cada práctica, revisará el trabajo de los grupos, y planificará las tareas no presenciales que el alumnado debe realizar. En las últimas semanas del cuatrimestre se realizará el análisis de todos los casos evaluados en el aula. Para ello cada grupo expondrá oralmente con la ayuda de nuevas tecnologías el caso que ha estado trabajando en las clases de prácticas y todo el alumnado analizará cada caso y emitirá un diagnóstico. Las tutorías académico formativas (TAF) se distribuirán en 2 sesiones de 1 hora c/u. Las TAF están dirigidas a favorecer las estrategias para el éxito académico en esta asignatura y la autorregulación del aprendizaje. En la TAF1, tras evaluar la marcha de la asignatura, analizamos los criterios de logro de los indicadores de evaluación y el alumnado diseña su plan estratégico. La TAF 2, que se realiza en la última semana, consiste en un seguimiento del plan estratégico individual y la preparación para los exámenes.
El volumen de trabajo de la asignatura es de 150 horas y se distribuye entre las clases teóricas (3 horas semanales), clases prácticas (1 hora y media semanal), tutorías académico formativas (2 horas en el cuatrimestre), pruebas evaluativas (1 hora para cada prueba) y el trabajo autónomo del alumno (preparación de las clases y pruebas, realización de los trabajos grupales de prácticas).

Situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos:
En caso de situaciones de riesgo declaradas oficialmente derivadas de fenómenos meteorológicos adversos y que pudieran afectar a la programación de las asignaturas, se seguirán las siguientes directrices:
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar, en la medida de lo posible, la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Uso de herramientas de inteligencia artificial (IA):
El uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) generativa está permitido para la revisión ortográfica y de estilo, así como para la búsqueda y generación de ideas e información inicial. Dicha información debe ser verificada y ampliada con otras fuentes y citada según las directrices de la norma de la American Psychological Association (APA). Sin embargo, no se permite el uso de herramientas de (IA) para la creación de contenido en tareas y pruebas evaluativas.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	36,00	0,00	36,0	[CG2.], [CG7.], [CG11.], [CG12.], [CG13.], [CG16.], [CT5], [CT9], [CE53.], [CE54.], [CE56.], [CE60], [CE61.], [CE57.], [CE64.]
Actividades prácticas (aula/sala de demostraciones/laboratorio)	18,00	0,00	18,0	[CG2.], [CG6.], [CG11.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CG16.], [CB4], [CT1], [CT2], [CT3], [CT5], [CT6], [CT8], [CG3.], [CG4.], [CE54.], [CE58.], [CE59.], [CE60], [CE61.], [CE57.], [CE62.], [CE63.], [CE64.]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	0,00	0,0	[CG2.], [CG6.], [CG7.], [CG11.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CB4], [CT1], [CT3], [CT4], [CT5], [CT6], [CT7], [CT8], [CT9], [CG3.], [CG4.], [CE60], [CE61.], [CE62.], [CE63.], [CE64.]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	0,00	0,0	[CG7.], [CG15.], [CT1], [CT3], [CT5], [CT8], [CT9], [CE51.], [CE52.], [CE53.], [CE55.], [CE56.], [CE64.]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	0,00	0,0	[CG6.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CT1], [CT2], [CT3], [CT4], [CT7], [CT8], [CG4.], [CE54.], [CE61.], [CE62.], [CE63.], [CE64.]
Preparación de exámenes	0,00	0,00	0,0	[CG2.], [CG7.], [CG11.], [CG15.], [CT1], [CT3], [CT5], [CT7], [CG3.], [CE60], [CE61.], [CE64.]
Evaluación (realización de exámenes y/o pruebas de evaluación)	4,00	0,00	4,0	[CG6.], [CG7.], [CG11.], [CG12.], [CG14.], [CG16.], [CB4], [CT1], [CT2], [CT5], [CT6], [CT7], [CT8], [CT9], [CG3.], [CG4.], [CE51.], [CE52.], [CE53.], [CE54.], [CE55.], [CE56.], [CE58.], [CE59.], [CE60], [CE61.], [CE57.], [CE64.]
Tutoría académica-formativa	2,00	0,00	2,0	[CT1], [CT2], [CT3], [CT6], [CG4.]
Trabajo autónomo del alumnado (estudio/ preparación de clases prácticas y/o teóricas)	0,00	90,00	90,0	[CG6.], [CG11.], [CG14.], [CG15.], [CG16.], [CT1], [CT2], [CT3], [CT4], [CT5], [CT6], [CT7], [CT8], [CT9], [CG4.], [CE56.], [CE60], [CE61.], [CE57.], [CE63.], [CE64.]
Total horas
Total ECTS

Cuetos Vega, F. (2012). Psicología de la escritura. Madrid: Wolters Kluwer

Jiménez. J.E. (2012) Dislexia en español. Prevalencia e indicadores cognitivos, culturales, familiares y biológicos. Madrid: Pirámide

Ortiz, M.R. (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid, Pirámide.

Castro-Canizares, D., Estevez-Perez, N., y Reigosa Crespo, V. (2009).Teorias cognitivas contemporaneas sobre la discalculia del desarrollo. Revista de Neurologia, 49(3),143-148.

Costa, L.-J.C.; Spencer, S.V.; Hooper, S.R. (2022) Emergent Neuroimaging Findings for Written Expression in Children: A Scoping Review. Brain Sciences, 12, 406.

Defior, S., Serrano, F y Gutierrez, N. (2015). Dificultades Especificas de Aprendizaje. Madrid, Sintesis

Jiménez, J.E. y Ortiz, M.R. (1999). Evaluación y mejora de la competencia social en alumnos con dificultades de aprendizaje. En J.N. Garcia (Coord.). De la Psicologia de la Instruccion a las Necesidades Curriculares (pp. 283-295). Barcelona, Oikos-Tau

Ortiz, R., Estevez, A., Muneton, M. y Dominguez, C. (2014). Visual and auditory perception in preschool children at risk for dyslexia. Research in Developmental Disabilities, 35, 2673-2680

Serra-Grabulosa, J. M., Adan, A., Perez-Pamies, M., Lachica, J., y Membrives, S. (2010). Bases neurales del procesamiento numerico y del calculo.Revista de Neurologia, 50(1), 39-46

Ordenador, proyector, instrumentos de evaluacion del rendimiento en lectura, escritura, matematicas, instrumentos de evaluacion de habilidades cognitivas (inteligencia, memoria, conciencia fonemica)

Atendiendo al Reglamento de Evaluación y Calificación (REC) de la ULL todo el alumnado debe realizar evaluación continua en la primera convocatoria, salvo quienes se acojan a la evaluación única.

I. La evaluación continua (EC):

Evaluación de la Teoría (50%):
a. Prueba objetiva 1: Temas 1 a 5 (25%). Ver fecha de realización en el cronograma.
b. Prueba objetiva 2: Temas 6 a 10 (25%). Ver fecha de realización en el cronograma.
Para superar la teoría la suma de los puntos obtenidos en las pruebas objetivas 1 y 2 tiene que ser igual o superior a 2,5. Es obligatorio presentarse a ambas pruebas.

Evaluación Prácticas (50%):
a. Trabajo 1: Instrumentos (10%). Ver fecha de entrega en el aula virtual.
b. Exposición del Caso (5%). Ver fecha de exposición en el aula virtual.
c. Trabajo 2: Informe Psicoeducativo (30%). Ver fecha de entrega en el aula virtual.
d. Asistencia a clases prácticas y Tutorías Académico-Formativas (TAF), se valora si es superior al 50% de las sesiones (5%).

Para superar las prácticas es obligatorio en asistir al 50% de sesiones de prácticas y TAF, entregar en fecha y forma los trabajos y realizar las pruebas objetivas. La calificación resulta de la suma de los puntos obtenidos en a,b,c y d debe ser igual o superior a 2,5.

Calificación Final de la EC: La calificación final del alumnado resulta de la suma de Teoría y Prácticas. Si no ha aprobado alguna de las dos partes, cuando la suma de las calificaciones de teoría y práctica sea igual o superior a 5, en el acta de la convocatoria correspondiente figurará un 4.5 (suspenso).

II. La evaluación única.

El estudiantado que opta a la evaluación única deberá comunicarlo, a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura, antes de agotar el 40% de la evaluación continua.

Evaluación de la Teoría (50%):
La parte teórica se evalúa con una prueba objetiva presencial de todos los contenidos teóricos que se realizará en las fechas de examen establecidas por la facultad.
Para superar la teoría la suma de los puntos obtenidos en las pruebas objetivas tiene que ser igual o superior a 2,5 sobre 5.

Evaluación Prácticas (50%):
La parte práctica se evalúa con una prueba presencial de los contenidos prácticos que se realizará en las fechas de examen establecidas por la facultad.
Para superar la práctica la suma de los puntos obtenidos en las pruebas objetivas tiene que ser igual o superior a 2,5 sobre 5.

Calificación Final EU:
La calificación final del alumnado de evaluación única resulta de la suma de la prueba de teoría y de la prueba práctica. Si no ha aprobado alguna de las dos partes, cuando la suma de las calificaciones de teoría y práctica sea igual o superior a 5, en el acta de la convocatoria correspondiente figurará un 4.5 (suspenso).

El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias;
El alumnado que se encuentre en la quinta o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida al Decano de la Facultad. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes. y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, dirigida al Decano de la Facultad. Dicha solicitud deberá realizarse con una antelación mínima de diez días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.

Dispositivos detectores pasivos de Radiofrecuencia y campos magnéticos:
En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de Radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL . Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas escritas: respuesta corta, respuesta larga, desarrollo, objetivas (verdadero/ falso, elección múltiple)	[CG2.], [CG7.], [CG11.], [CG12.], [CT5], [CT9], [CE51.], [CE53.], [CE54.], [CE55.], [CE56.], [CE60], [CE61.], [CE57.], [CE64.]	La suma de los puntos obtenidos en las pruebas objetivas 1 y 2 debe ser igual o superior a 2,5	50,00 %
Informes memorias de prácticas	[CG11.], [CG16.], [CB4], [CT1], [CT3], [CT4], [CT8], [CG3.], [CE54.], [CE62.]	- Presentación escrita clara, organizada y completa de todos los instrumentos de evaluación	10,00 %
Participación e implicación de la o del estudiante	[CG16.], [CT1], [CT2], [CT3], [CT4], [CT6], [CG3.], [CG4.], [CE54.], [CE58.], [CE62.], [CE63.], [CE64.]	-Mínimo 50% de asistencia a las clases prácticas y Tutorias académico formativas (TAF) -Se valora progresivamente, a partir del 50%, las asistencia a prácticas y TAF	5,00 %
Resolución de casos, ejercicios y problemas	[CG2.], [CG6.], [CG11.], [CG12.], [CG13.], [CG14.], [CG15.], [CG16.], [CB4], [CT1], [CT2], [CT3], [CT4], [CT5], [CT6], [CT7], [CT8], [CG3.], [CG4.], [CE52.], [CE54.], [CE58.], [CE59.], [CE60], [CE61.], [CE57.], [CE62.], [CE63.], [CE64.]	-Exactitud de los datos obtenidos en la evaluación y en la conclusión diagnóstica. -Valoración diagnóstica y propuesta bien fundamentada en conocimientos científicos. - Presentación escrita clara y organizada sin omitir información relevante.	30,00 %
Exposiciones y pruebas orales	[CG14.], [CG16.], [CB4], [CT1], [CT4], [CT6], [CT8], [CE61.]	-Habilidades comunicativas: voz, conexión visual -Comunicabilidad, síntesis y grado de elaboración de a presentación	5,00 %

La distribución de los temas y las actividades por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente. Ver el cronograma publicado en la web.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Tema 1	Presentacion de la asignatura Clases teóricas	3.00	2.00	5.00
Semana 2:	Temas 1-2	Clases teóricas y prácticas	4.50	5.00	9.50
Semana 3:	Tema 2	Clases teóricas y prácticas	4.50	4.50	9.00
Semana 4:	Temas 1 y 2		4.50	4.50	9.00
Semana 5:	Tema 3	Clases teóricas y prácticas	0.00	4.50	4.50
Semana 6:	Tema 4	Clases teóricas y prácticas.	4.50	4.50	9.00
Semana 7:	Temas 5	Clases teóricas,  prácticas y TAF	5.50	6.00	11.50
Semana 8:	Tema 5	Clases teóricas y prácticas.	4.50	7.00	11.50
Semana 9:	Tema 6	Clases teóricas y prácticas. Evaluación	5.50	6.50	12.00
Semana 10:	Tema 7	Clases teóricas y prácticas	4.50	4.50	9.00
Semana 11:	Tema 7- 8	Clases teóricas y prácticas	4.50	5.00	9.50
Semana 12:	Temas 8	Clases teóricas y prácticas	4.50	5.00	9.50
Semana 13:	Tema 8-9	Clases teóricas y prácticas	4.50	5.00	9.50
Semana 14:	Tema 10	Clases teóricas y prácticas	3.50	7.00	10.50
Semana 15:	Tema 6-10	TAF y Evaluación	1.00	5.00	6.00
Semana 16 a 18:		Evaluación y preparación de la evaluación	1.00	14.00	15.00
Total			60.00	90.00	150.00