Sociología de la Educación
(Curso Académico 2026 - 2027)

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• CE1 - Conocimientos y habilidades para plantear y desarrollar una investigación aplicada en las diferentes áreas de la sociedad.
• CE3 - Capacidades en elaborar, utilizar e interpretar indicadores sociales e instrumentos de medición social.
• CE5 - Conocimientos y habilidades en transmitir los conceptos, problemáticas y perspectivas sociológicas.
• CE9 - Saber elegir las técnicas de investigación social (cuantitativas y cualitativas) pertinentes en cada momento.
• CE10 - Capacidades para identificar los componentes básicos y medir factores de desigualdad y vulnerabilidad social, diferencias culturales  y procesos conflictivos.
• CE11 - Conocimiento y habilidades en la búsqueda de información secundaria en las diferentes fuentes (instituciones oficiales, bibliotecas, Internet, etc.)
• CE13 - Capacidad de analizar las transformaciones y evolución de las sociedades contemporáneas y sus movimientos sociales y políticos
• CE16 - Capacidades en evaluar los proyectos de políticas públicas y de intervención social, así como sus resultados

• CG1 - Capacidad de análisis, de síntesis, de crítica, de combinar visiones globales/locales y de aplicación de los conocimientos a la práctica.
• CG2 - Capacidad comunicativa (capacidad de comprender y de expresarse oralmente y por escrito, en castellano y en un segundo idioma, dominando el lenguaje especializado así como la /capacidad de buscar, usar y integrar la información).
• CG3 - Capacidad en el uso de técnicas documentales y de gestión de la información, estadísticas, informáticas y multimedia necesarias para el aprendizaje y la práctica profesional.
• CG4 - Capacidad de organización, de tomar decisiones y de adaptarse a nuevas situaciones.
• CG7 - Capacidad creativa (para la resolución de problemas y la adaptación a nuevas situaciones) y emprendedora (capacidad de formular, diseñar y gestionar proyectos/capacidad de buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes), en el contexto de una motivación por la calidad.
• CG8 - Capacidad para relacionarse con culturas, poblaciones y grupos distintos al propio sin prejuicios etnocéntricos, facilitando de esta manera la resolución de conflictos.
• CG9 - Capacidad para reconocer la complejidad de los fenómenos sociales y la interacción de procesos globales y locales en situaciones concretas, identificando nexos causales y actores clave en cada situación.
• CG10 - Capacidad de captar la diversidad cultural de los contextos locales y de las diversas áreas regionales del mundo, definiendo sus particularidades, las identidades y las interrelaciones entre los distintos aspectos culturales

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Tema 1. Objeto de estudio y orígenes de la Sociología de la Educación.
Tema 2. Teorías sociológicas como respuestas a dilemas sociales: meritocracia; movilidad social, reproducción social. El papel del sistema educativo. 
Tema 3. Desigualdad social, desigualdad educativa y justicia escolar
Tema 4. Poder, Organización y Conflicto por el Currículum
Tema 5. Reformas educativas en la España democrática
Tema 6. Educación, Trabajo y Aprendizaje Permanente
Tema 7. Sociología de la Experiencia Escolar

Lectura de artículos en inglés.

La metodología se organiza bajo dos líneas de trabajo:
1. Clases teóricas, donde se combinará la exposición por parte del profesorado con la participación del alumnado. También
se introducirán materiales de actualidad sobre educación, en diferentes formatos.
2. Clases prácticas, donde se aplicará una metodología que sigue el modelo MECA por lo que desarrollarán estrategias
didácticas activas, flexibles y colaborativas, centradas en la reflexión, discusión y debate de lecturas especializadas y de fuentes de
datos relevantes, previamente trabajados por el alumnado. Además, los/as estudiantes desarrollarán trabajos de
investigación sociológica sobre alguna problemática del campo educativo, supervisados por la profesora.
Uso de la Inteligencia Artificial: La IA puede ser usada como una primera aproximación a un problema pero es necesario
analizar las respuestas de manera crítica, contrastando la información, para llegar a un resultado creativo que permita el
aprendizaje y evite algunos de los problemas derivados del uso de la IA. En cualquier caso, su uso debe ser explicitado en
las tareas que se desarrollen. Un mal uso de la IA supondrá una evaluación negativa y la posibilidad de suspender la
materia.
En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices:
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las
directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes
presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	37,50	0,00	37,5	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	15,00	0,00	15,0	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	20,00	20,0	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	10,00	10,0	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	28,00	28,0	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]
Preparación de exámenes	0,00	30,00	30,0	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]
Realización de exámenes	3,00	0,00	3,0	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]
Asistencia a tutorías	4,50	2,00	6,5	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]
Total horas
Total ECTS

Beltrán, J. y Hernández, F. (2012) (Coord): Sociología de la Educación, Madrid, McGraw-Hill.
Fernández Palomares, F. (Coord.) (2003): Sociología de la Educación, Madrid, Pearson.
Urraco Solanilla, M. (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata, X .
 

Apple, M. W. (2002): Educar “como Dios manda”,  Barcelona, Paidós.
Bianchi Calero, D.; Cabrera, L. (2023). Retos y posibilidades de los centros de primaria ante los efectos de la segregación
temprana. International journal of Sociology of education, 12/1, 51-84. https://doi.org/10.17583/rise.11387.
Cabrera, B, Cabrera, Leopoldo., Pérez Carmen. y Zamora Begoña. (2011): "La desigualdad legítima de la escuela justa" ,
RASE, no 4, Vol. 3. pp. 304-332.
Cabrera, L. (2019). Políticas educativas preventivas de la repetición de curso en la enseñanza obligatoria en España.
REMIE, Multidisciplinary Journal of Educational Research, 9/3: 227-257. https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/4523
Cabrera, L. Pérez, C. N; Santana, F. (2020). ¿Se incrementa la desigualdad de oportunidades educativas en la Enseñanza
Primaria con el cierre escolar por el coronavirus? RISE, International Journal of Sociology of Education, 8/4.10.17583/rise.2020.5613.
Calvo, M., y Jiménez-Pelcastre, A. (2019). Teorías de la reproducción y de la resistencia en los sistemas escolares. Reflexiones en torno al género, clase, etnia y orientación sexual. Trabajo Social Hoy, 86, 25-36. doi:
10.12960/TSH.2019.0002.
Fernández-Mellizo, M., Cordero, J. y Curran, M. (2025). El reto de la educación. Editorial Síntesis. Madrid.
Grignon, Cl. (1991): "La escuela y las culturas populares", Archipiélago , no 6, Barcelona, pp. 115-119.
Informes de Evaluación y Diagnóstico de distintos organismos nacionales, internacionales y locales.
Martín Criado, E: (2004): "El idealismo como programa y método de las reformas escolares", El Nudo en la REd
(3 y 4).
Martín Criado, E. (2010): La escuela sin funciones. Barcelona, Bellaterra.
Pérez, C. N., Betancort, M., Cabrera, L., & Santana, F. (2022). School Experiences of Secondary School Students. A Study Proposal in Tenerife, Spain [Las Experiencias Escolares del Alumnado de Secundaria. Una propuesta de estudio en Tenerife, España]. Foro de Educación, 20(2), 423-444. https://doi.org/10.14516/fde.904
Rendueles, C. (2020). Contra la igualdad de oportunidades: un panfleto igualitarista. Seix Barral, pp.273-295.
Subirats, Marina. (2022): "Sociología de la educación y feminismo", en Cobo, R y Férnández-Suárez, Sociología feminista,
pp. 69-86.
Tarabini, A. (2020). Reflexiones sociológicas en tiempo de pandemia global. RAISE, Revista de Sociología de la Educación,
13/2, https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17135.
Varela, J. y Álvarez-Uría, F. (1993): Arqueología de la escuela, Madrid, La Piqueta.

Los disponibles en el aula virtual.

La evaluación de la asignatura se regirá por el Reglamento de Evaluación y Calificación de la Universidad de La Laguna. En esta asignatura se contemplan dos tipos de evaluación:

Evaluación continua EvC:

La evaluación continua requiere que el estudiantado asista a las clases teóricas y prácticas, lo que permite una participación de forma organizada y comprometida en su proceso de adquisición de los conocimientos y destrezas.

Todo el alumnado está sujeto a evaluación continua en la primera convocatoria, salvo quienes se acojan a la evaluación única (art. 4.4 del Reglamento de Evaluación y Calificación).

En el desarrollo de la evaluación continua se realizarán las siguientes pruebas:
- Prueba teórica-práctica (entran lecturas trabajadas en prácticas) (preguntas de desarrollo-análisis textos) (60%), Semana 14 aproximadamente.
- Trabajo (40%). Tener en cuenta comentario sobre IA en el apartado 7.


El cronograma propuesto tiene carácter flexible y puede variar atendiendo a circunstancias sobrevenidas y al propio ritmo de aprendizaje del grupo. Para superar la asignatura es necesario aprobar todas las partes de la evaluación continua, tanto la prueba teórica-práctica como el trabajo. Cuando no se superen todas y cada una de las partes, se sumarán las calificaciones obtenidas, si estas superaran el 5, en el acta de la convocatoria correspondiente figurará 4.5 (suspenso). Si se suspende una de pruebas de la evaluación continua se podrá recuperar en la convocatoria (llamamiento único: en mayo). Aquellos/as alumnos/as que no superen la asignatura en el llamamiento único, irán a Evaluación única en el resto de llamamientos (Junio y Julio). En todo caso, se guardarán las pruebas prácticas aprobadas del curso anterior para el alumnado que se matricula de nuevo en la asignatura.

La convocatoria se entiende agotada y se reflejará la calificación en el acta desde que el alumnado se presente, al menos a las actividades cuya ponderación compute el 50% de la evaluación continua. En caso contrario será calificado en el acta con un “No presentado”.

Evaluación Única (EvU)
Se podrá solicitar el paso a la modalidad de evaluación única siempre que se comunique a través del procedimiento habilitado en el aula virtual antes de haberse presentado a las actividades que computen igual o menor del 50% de la evaluación continua. En caso de no haberse presentado a actividades cuya ponderación compute al menos el 50% de la evaluación continua, el estudiantado podrá renunciar a la evaluación continua en el procedimiento habilitado en el aula virtual hasta justo antes del inicio de la evaluación única.

El alumnado se examinará de todo el contenido de la materia a través de una prueba teórico-práctica (puntuación 0-10) dónde se evaluarán las competencias/resultados de aprendizaje propios de la asignatura mediante la realización de una prueba escrita (preguntas tipo test, respuestas cortas y de desarrollo-análisis textos).

De acuerdo con el Art. 16 del Reglamento de Evaluación de la ULL, el alumnado que se encuentre en 5a o 6a convocatoria será examinado por un tribunal, aunque puede renunciar a ser examinado y acogerse a la evaluación continua o única. En este caso, debe presentar solicitud al Decanato a través de la sede electrónica con una antelación mínima de 10 días hábiles antes de dicha convocatoria.

En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado• de la ULL . Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CB1], [CB2], [CB3], [CB4], [CB5], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]	Capacidad de análisis y de reflexión, de articulación, de coherencia y de exposición y escritura.	60,00 %
Trabajos y proyectos	[CE11], [CE13], [CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG7], [CG8], [CG9], [CG10], [CE1], [CE3], [CE5], [CE9], [CE10], [CE16]	Capacidad de trabajo autónomo y grupal sobre investigación aplicada: control técnicas de investigación, marco conceptual y teórico de la materia, interpretación realidad educativa, elaboración de informe.	40,00 %

*La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.
Exposición de los contenidos teóricos de la Guía por parte del profesorado, análisis y reflexión de lecturas obligatorias en las clases prácticas, intervenciones del alumnado y realización de pequeños debates.
 

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación de la materia	Objetivos. Competencias. Contenidos. Clases teóricas. Clases prácticas. Sistema de evaluación. Tutorías.	3.00	5.00	8.00
Semana 2:	Tema 1. Objeto de estudio y orígenes de la disciplina	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	3.00	5.00	8.00
Semana 3:	Tema 2. Teorías sociológicas como respuestas a dilemas sociales: meritocracia; movilidad social, reproducción social. El papel del sistema educativo.	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	3.00	5.00	8.00
Semana 4:	Tema 2. Teorías sociológicas como respuestas a dilemas sociales: meritocracia; movilidad social, reproducción social. El papel del sistema educativo.	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	5.00	9.00
Semana 5:	Tema 3. Desigualdad social, desigualdad educativa y justicia escolar	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 6:	Tema 3. Desigualdad social, desigualdad educativa y justicia escolar	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	Tema 4. Poder, Organización y Conflicto por el Currículum	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	Tema 5. Reformas educativas en la España democrática	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Tema 5. Reformas educativas en la España democrática	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Tema 6. Educación, Trabajo y Aprendizaje Permanente	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	Tema 6. Educación, Trabajo y Aprendizaje Permanente	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	Tema 7. Sociología de la Experiencia Escolar	En las clases teóricas se pone en contexto el tema y se explican fundamentos teóricos básicos. En las clases prácticas, se debaten textos significativos sobre el tema y se resuelven problemas. El trabajo autónomo del alumnado, fuera de las clases presenciales, pasa por adquirir herramientas teóricas para analizar la realidad educativa desde una visión amplia, enfrentándose autónomamente al conocimiento y a la realidad socioeducativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	Tema 7. Sociología de la Experiencia Escolar		4.00	6.00	10.00
Semana 14:	Prueba y presentación y entrega de los trabajos	Evaluar las competencias	4.00	6.00	10.00
Semana 15:	Repaso y preparación de la evaluación única. Realización de la evaluación continua.	Evaluar las competencias	4.00	6.00	10.00
Semana 16 a 18:	Exámenes de evaluación única y continua (convocatoria)	Evaluar las competencias	3.00	4.00	7.00
Total			60.00	90.00	150.00