El uso de herramientas Sistemas de Información Geográfico (GIS) en Ciencias Sociales
(Curso Académico 2026 - 2027)

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• CG4 - Conocer y aplicar programas de análisis de datos que permitan analizar y resolver cuestiones complejas en el ámbito de las ciencias sociales
• CG6 - Conocer y aplicar nuevas herramientas tecnológicas y del tratamiento masivo de información y de georreferenciación para analizar cuestiones sociales y medioambientales

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

• T1 - Ser capaz de liderar equipos, promoviendo el libre intercambio de ideas y experiencias, la búsqueda de soluciones y el compromiso con la excelencia

• CE11 - Comprender y aplicar herramientas de sistemas de información geográfica para aplicaciones en ciencias sociales
• CE13 - Conocer y comprender ejemplos de aplicaciones reales de sistemas de información geográficos y de uso masivo de datos para resolver problemas económicos y sociales.
• CE18 - Aplicar tecnologías y plataformas de computación en el ámbito de la información geográfica, en contextos de aplicaciones en ciencias sociales.

Profesor: Miguel Ángel Mejías Vera. Teoría y práctica en entornos QGIS. Bloques A, B, C, F
Profesor: Mario Pérez Pérez. Teoría y práctica en entornos ArcGIS Pro. Bloques D, E, F

General Conceptos fundamentales en Información Geográfica (IG) y economía del conocimiento. Captura de datos y gestión de datos. Problemas de información geográfica: analítica, modelado y programación y desarrollo. Información geográfica como cartografía y visualización: consideraciones respecto de los datos y fundamentos en el diseño de mapas. Relaciones entre la sociedad-IG y aplicaciones de dominio. Tecnologías y plataformas de computación en el ámbito de la información geográfica (GI): nucleares y emergentes: QGIS (Libre); ArcGIS Pro (Licencias ULL)

Bloques Los bloques de actividades se han diseñado como situaciones de aprendizaje (SA) características. En cada situación se incluyen, integrados, aspectos prácticos y teóricos. Los bloques se corresponden con los resultados previstos en el RD 1027/2011, MECES, art. 7 a, b, c, d, e, f, g.

A Definición. Fundamentos y conceptos de cartografía y tecnologías de la información geográfica. Visualización de datos. Por geometrías (vector, celdillas, superficies), por tipos de datos (geometría, texto, entero corto y largo, decimal flotante y doble). Definición de problemas como conjuntos de datos. Modelado conceptual y geometrías básicas. Modelos de objetos y datos. Modelado de geometrías básicas. Esquema espacial. Legislación y normas de calidad aplicables. Iniciación a las normas UNE aplicables. Calidad de la información geográfica: principios. Metadatos: fundamentos, vectores. Esquema espacial. Lenguajes aplicables. Iniciación al lenguaje de modelado UML.  

B Procesamiento. Elaboración de estudios geo-territoriales con gestión y análisis de información geográfica. Introducción a las operaciones de geo-procesamiento en el modelo vectorial, de celdillas, superficies, atributos y otros. Operaciones básicas. En coberturas vectoriales: extracción, superposición, proximidad y estadística. En coberturas de celdillas: derivación de capas de celdillas a partir de MDT, clasificación de imágenes, interpolación. Operaciones espacio-temporales. Coberturas de eventos, cambio espacial.  

C Sistematización. Estructura de datos geográficos y alfanuméricos. Inventario y sistematización de bases de datos geográficas Edición de conjuntos de datos: geometría, atributos. Coberturas de puntos, líneas, polígonos. Coberturas de celdillas. Tablas de atributos. Creación de campos, selección manual, por atributos y espacial, y cálculo básico. Tipos de datos. Tipos de datos en Sistemas de Información Geográfica. Servicios WMS y descargas. Proveedores locales, nacionales e internacionales de IG y Datos Abiertos de referencia. Introducción a SQL en el GIS. Formatos de fichero característicos y más empleados. Propiedades de los conjuntos de datos. Información básica, nombre, localización, sistema de referencia de coordenadas. Consulta de metadatos y edición muy limitada de campos obligatorios. Sistematización de la GI en un catálogo. Consulta y elaboración mínima de un catálogo de fenómenos u objetos geográficos a partir de modelos.

Profesor: Mario Pérez Pérez. Manejo de entornos ArcGIS Pro. Bloques D y E

D Manejo. Entornos de manejo de la IG. Acceso guiado al manejo de aplicaciones GIS, desktop, móviles y plataformas web, con énfasis en tecnologías nucleares (bases de datos geográficos, teledetección, MDT, geodesia, topografía, fotogrametría, GPS). Lenguaje gráfico, de consulta (expresiones simples) y de marcado aplicables. Iniciación a la automatización de procesos sin código. Nivel de logro. Tareas simples muy guiadas.  

E Diseño. Cartografía temática, estadística y diagramas, memorias. Diseño gráfico y cartográfico. Composición de hojas cartográficas y colecciones. Simbología básica, conforme J. Bertin. Implantaciones, imposiciones, componentes; nivel de organización y características de variables retinianas. Diseño de textos. Texto estructurado. Glosario normalizado. Web: trabajo con HTML. Diseño de informes. Introducción a los géneros y secuencias textuales de interés en el campo de la IG. Principios generales de diseño. Introducción al empleo de normas: IG sobre representación, dibujo técnico (presentación, plegado, escalas) y accesibilidad universal.  

F Evaluación. Conformidad y adecuación. Técnicas de evaluación y control de calidad. Introducción a las herramientas internas de las aplicaciones GIS. Énfasis en los resultados (conformidad de coberturas). Introducción a la norma UNE nuclear (operaciones) respecto de la evaluación de la conformidad. Procedimiento y emisión de informe. Acceso guiado al manejo de aplicaciones GIS, desktop, móviles y plataformas web, con énfasis en tecnologías nucleares (bases de datos geográficos, teledetección, MDT, geodesia, topografía, fotogrametría, GPS). Introducción a legislación y normas de calidad aplicables de referencia. Lenguaje gráfico, de consulta (expresiones simples) y de marcado aplicables. Iniciación a la automatización de procesos sin código.  

G Mejora. Calidad y mejoras practicables. Mejoras en procedimientos. Estandarización y automatización. Principios de calidad de la información geográfica. Mejoras en productos. Conformidad con normas aplicables y adecuación a requisitos de usuarios finales. Errores y tolerancias. Mejoras en organización. Metadatos y perfiles. directiva INSPIRE. Mejoras en la definición de problemas y modelos de datos. Vocabularios.

Actividades

Leer

• Documentación relativa a varios aspectos ambientales, European Landscape Convention y Sostenibilidad.
• Manuales de ayuda de aplicación y documentos técnicos.
• Libros y artículos de revistas científicas seleccionados para consulta. Websites de referencia.

Escuchar

• Vídeos de interés empleados para ilustrar conceptos.
• Hablar (producción e interacción)
• Presentación de proyecto (producción).
• Defensa de proyecto (interacción).
• Manejar aplicaciones empleadas (ArcGIS, QGIS, etcétera), siempre que sea posible, instaladas en inglés.

Referencias
Se tendrá como referencia el constructo Cognitive Discourse Function (CDF), adaptado a las particularidades de la materia y la realización del proyecto.
Se tendrán como referencia los descriptores del Common European Framework of Reference for Languages, niveles B1-B2.

BREEZE, R. y DAFOUZ, E., 2017. Constructing complex Cognitive Discourse Functions in higher education: An exploratory study of exam answers in Spanish- and English-medium instruction settings. System [en línea], vol. 70, pp. 81-91. [Consulta: 1 julio 2022]. ISSN 0346-251X. DOI 10.1016/j.system.2017.09.024. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0346251X17305055.

Actividades (Descripción general)

Todas las actividades realizadas, presentaciones y demostraciones del profesor, problemas propuestos, ejercicios de operaciones, etcétera, están orientadas a la construcción de un proyecto. Los aspectos teóricos y prácticos están integrados.

El proyecto
Estará constituido por una parte general anterior (PGA), compuesta por 5 unidades obligatorias (definición, procesamiento, sistematización, diseño, evaluación), materializada como colección de información geográfica (IG), (base de datos, mapas), y una parte general posterior, (PGP), optativa, compuesta por 2 aspectos específicos (manejo, mejora), y otros aspectos generales (texto, estadísticas, gráficos, etc.), materializada como memoria.

El portafolio
Es el borrador del proyecto, de una parte, y la presentación HTML de los mejores resultados obtenidos por el estudiante, de otra parte. Mientras que en el proyecto se enfatiza el producto final, en el portafolio se atiende al proceso y su impacto en el aprendizaje.
En la sesión guiada (presencial o no presencial) se trabaja la interfaz de las aplicaciones (QGIS y ArcGIS Pro) y las operaciones de interés; seguidamente, se proponen ejercicios soportados por distintos medios en el aula virtual (AV), primero más conducidos por el profesor, luego más autónomos, con el profesor como apoyo. En las sesiones de trabajo autónomo, el estudiante completa y extiende lo que ya ha trabajado, anteriormente, en las sesiones guiadas, siempre con el soporte de los recursos disponibles en el Aula Virtual. Las tutorías actúan como trabajo de enlace entre el trabajo guiado y el trabajo autónomo. Se fomenta así el trabajo autónomo.

Métodos

Las unidades-partes o fases del proyecto hacen énfasis en los resultados previstos que, a su vez, materializan de manera integrada las competencias.

La elaboración del proyecto (y el portafolio) ocupa la totalidad del tiempo; en otras palabras, toda la actividad realizada está orientada al proyecto. En las últimas sesiones de clase y tutoría se acomete el trabajo de ensamblaje final de las partes. Empleamos el método denominado «project-based learning», relacionado con el concepto activista «aprender haciendo».
El proyecto se complementa con el portafolio (portfolio website, portfolio method), adecuado para realzar los aspectos personales y profesionales de los alumnos. El portafolio es un dispositivo naturalizado ya en el ámbito del ejercicio profesional del diseño. Se trata aquí de realizar un ejercicio de configuración de marca personal (personal branding), acompañado por la correspondiente reflexión sobre el aprendizaje en curso, los objetivos de desarrollo personal y profesional y los desafíos que conllevan. El portafolio refuerza el proceso de personalización del aprendizaje.
El trabajo tiene soporte en los recursos disponibles en el Aula Virtual (modelos de productos, video-tutoriales y otros). Se garantizan la auto-regulación, la autonomía, y el aprendizaje significativo.

Referencias sobre aprendizaje centrado en estudiante (SCL)
Overview on Student-Centred Learning in Higher Education in Europe. ESU Online [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 2022.07.01]. Disponible en: http://esu-online.org/?publication=overview-on-student-centred-learning-in-higher-education-in-europe

COMISIÓN EUROPEA, 2013. High Level Group on the Modernisation of Higher Education :report to the European Commission on improving the quality of teaching and learning in Europe’s higher education institutions [en línea]. LU: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. [Consulta: 1 julio 2022.07.01]. ISBN 978-92-79-30360-9. Disponible en: https://data.europa.eu/doi/10.2766/42468. NC-01-13-156-EN-C. WILHELM, Jennifer, WILHELM, Ronald and COLE, Merryn. Creating Project-Based STEM Environments: The REAL Way [online]. Cham: Springer International Publishing, 2019. [Accessed 13 July 2022.07.01]. ISBN 978-3-030-04951-5. Available from: http://link.springer.com/10.1007/978-3-030-04952-2. Caroline Sundberg (project coordination). Bologna with Sudent Eyes 2018. The Final Countdown. The European Students’ Union (ESU). https://www.esu-online.org/wp-content/uploads/2019/02/BWSE-2018_web_Pages.pdf, [2022.07.01].

Inteligencia artificial (IA)

La IA puede ser usada como una primera aproximación a un problema, pero es necesario analizar las respuestas de manera crítica, contrastando la información, para llegar a un resultado creativo que permita el aprendizaje y evite algunos de los problemas derivados del uso de la IA.
En el ámbito de la materia TIG es posible emplear herramientas de inteligencia artificial de 2 tipos: específicas, integradas en las aplicaciones de manejo de la información geográfica, y genéricas, sobre plataformas y aplicaciones varias, ofimáticas y auxiliares.
Son de interés todas las herramientas de búsqueda de información, trabajo con texto, análisis de texto, análisis de información geográfica, minería de datos, clasificación y, en general, todas las herramientas que cumplan los requisitos legales.
Con el propósito de hacer un uso eficaz y ético de la IA, nos remitimos a las directivas, recomendaciones y guías emanadas de las autoridades europeas y de la UNESCO. Requisitos clave para el buen uso de la IA son: 1. agencia humana (entender, interactuar y supervisar), 2. robustez técnica y seguridad, 3. privacidad y protección de datos, 4. transparencia y trazabilidad, 5. respeto a la diversidad y no discriminación, 6. bienestar social y ambiental, 7. responsabilidad.
No son admisibles usos de IA que no respeten los derechos de autor y propiedad intelectual, o los derechos fundamentales, o la igualdad de género, o los principios de accesibilidad universal, o la atención a la sostenibilidad, en conformidad con la legislación vigente en estas materias.

En los textos elaborados que se integran en unidades o partes, no se admiten copias o resúmenes de documentos fuente. No se admiten tablas, gráficos o mapas que no estén elaborados a partir de las fuentes señaladas en el trabajo. No se admite código (automatización de procesos) que no esté directamente vinculado a los procedimientos diseñados para obtener los productos señalados. No se admite etiquetado HTML, o CSS, o scripts.

JS no vinculados directamente a los productos y subproductos que componen portafolio, programas (niveles, partes generales) y proyectos. No se admiten fuentes informativas o documentales genéricas, sin controles de calidad, sin licencias de uso, o cuando el carácter de dominio público resultara dudoso.

Referencias sobre IA

European Parliament. Tambiama Madiega. EU guidelines on ethics in artificial intelligence: Context and implementation. EPRS_BRI(2019)640163_EN. Disponible en: EPRS_BRI(2019)640163_EN.pdf (europa.eu)
UNESCO, Holmes, Wayne y Miao, Fengchun. Guía para el uso de IA generativa en educación e investigación, (CC-BY-SA 3.0 IGO), 2024. disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389227

Gestión de proyectos

Dado que las actividades de aprendizaje se articulan como proyectos, grupos de proyectos (programas, niveles) y una cartera o portafolio (el conjunto de los proyectos), haremos referencia explícita e inevitable a la gestión de proyectos. Esta referencia contribuye a explicar la organización del trabajo y la composición por actividades en cada unidad, siempre en el ámbito de la información geográfica y asociada.
Un proyecto de IG tiene costes, agenda, productos intermedios y finales, controles de calidad, gestión del riesgo, incertidumbre, complejidad y cambio, entre otros aspectos, mientras se genera valor para los usuarios finales.
La gestión de proyectos contribuye al desarrollo de competencias genérico-transversales, combinadas con las específicas.

Referencias sobre gestión de proyectos

Project Management Institute. A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) – Seventh Edition and The Standard for Project Management (ENGLISH) [en línea], [sin fecha]. S.l.: s.n. [consulta: 17 junio 2024]. ISBN 978-1-62825-664-2. Disponible en: https://learning.oreilly.com/library/view/a-guide-to/9781628256642/
Stephen Hartley. Project Management, 4th Edition [en línea], [sin fecha]. S.l.: s.n. [consulta: 17 junio 2024]. ISBN 978-1-00-024694-0. Disponible en: https://learning.oreilly.com/library/view/project-management-4th/9781000246940/

Situaciones de riesgo
En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices: - Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna. - Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas. Aprendizaje presencial en el aula, liderada por el profesorado y que se desarrolla en grupo	4,00	0,00	4,0	[CG6], [CB8], [T1], [CG4], [CB6], [CB7], [CE11], [CE13], [CE18]
Trabajo autónomo del alumnado. Preparación y estudio de contenidos teóricos y prácticos, que pueden incluir actividades online de apoyo y casos prácticos con datos reales	0,00	24,00	24,0	[CG6], [CB8], [T1], [CG4], [CB6], [CB7], [CE11], [CE13], [CE18]
Clases prácticas. Aprendizaje presencial en el aula con elaboración y resolución de problemas y ejercicios prácticos, la mayoría con ordenador	25,00	0,00	25,0	[CG6], [CB8], [T1], [CG4], [CB6], [CB7], [CE11], [CE13], [CE18]
Trabajo en grupo o individual. Preparación y realización de trabajos en grupo (aprendizaje cooperativo) y/o de forma individual, usando paquetes informáticos de análisis cuantitativo, cualitativo y de uso de datos	0,00	20,00	20,0	[CG6], [CB8], [T1], [CG4], [CB6], [CB7], [CE11], [CE13], [CE18]
Tutorías programadas con el tutor o tutora académico	1,00	1,00	2,0	[CG6], [CB8], [T1], [CG4], [CB6], [CB7], [CE11], [CE13], [CE18]
Total horas
Total ECTS

Bishop, W., Tony H. Grubesic. 
Geographic Information Organization, Access, and Use
. Switzerland, Springer International Publishing.  2016. Disponible en: 
https://link-springer-com.accedys2.bbtk.ull.es/book/10.1007/978-3-319-22789-4
, [DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-22789-4],  [2022.07.01],[accesibilidad: BULL].

SIAMAK KHORRAM, STACY A.C. NELSON, FRANK H. KOCH y CYNTHIA F. VAN DER WIELE, 2012. 
Remote Sensing
 [en línea]. New York: Springer New York, NY. [Consulta: 1 julio 2022]. ISBN 978-1-4614-3103-9. Disponible en: 
https://link.springer.com/book/10.1007/978-1-4614-3103-9
.

WOLFGANG KRESSE y DAVID M. DANKO, 2012. 
Springer Handbook of Geographic Information
 [en línea]. 1. Heidelberg: Springer Berlin. [Consulta: 1 julio 2022]. ISBN 978-3-540-72680-7. Disponible en: 
https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-540-72680-7
.

Goodchild, M.F., & Quattrochi, D.A. (Eds.). (1997). Scale in Remote Sensing and GIS (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.1201/9780203740170. (Ebook, 2023)

Blagoja Markoski. Basic Principles of Topography. Springer Geography book series. Cham, Springer. 2028. Disponible en: 
https://link-springer-com.accedys2.bbtk.ull.es/book/10.1007
/978-3-319-72147-7#about
, DOI 
https://doi.org/10.1007/978-3-319-72147-7
, [accesibilidad: 2019.07.08].

Harald Heinrichs, Pim Martens, Gerd Michelsen, Arnim Wiek (Eds.). 
Sustainability Science. An Introduction
. Dordrecht, Springer, 2016. Disponibilidad: 
https://link-springer-com.accedys2.bbtk.ull.es/book/10.1007/978-94-017-7242-6
, [DOI: 
https://doi.org/10.1007/978-94-017-7242-6
], [accesibilidad: BULL], [2019.07.01].

AENOR - Normas UNE on-line. [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en: 
https://portal-aenormas-aenor-com.accedys2.bbtk.ull.es/aenor/Suscripciones/Personal/pagina_per_sus.asp#.Yr7X23aZMuV
.
Council of Europe Landscape Convention / Official website. 
Council of Europe Landscape Convention
 [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en: 
https://www.coe.int/en/web/landscape/home
.
ESRI. 
ArcGIS, Pro 
[Ayuda, documentación]. Disponiblidad: https://pro.arcgis.com/es/pro-app/, [2018.06.13].
Infraestructura de Datos Espaciales de Canarias | IDECanarias. [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en: 
https://www.idecanarias.es/
.
Bienvenido al proyecto QGIS! [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en: 
https://www.qgis.org/es/site/index.html
.
 
GIS Mapping Software, Location Intelligence & Spatial Analytics | Esri. [en línea], [sin fecha]. [Consulta: 1 julio 2022]. Disponible en: 
https://www.esri.com/en-us/home
.

Los alumnos que opten por la evaluación única deberán comunicarlo antes de haberse presentado a las actividades portafolio-proyecto cuya ponderación compute el 50 %, es decir, las que corresponden a la PGA, compuesta por las unidades definición, procesamiento, sistematización y diseño y evaluación, todas ellas obligatorias (REC, art. 5.5).

Los alumnos que hayan entregado para su revisión la PGA, compuesta por las 5 unidades obligatorias, que conjuntamente suponen el 50 % de la ponderación (art. 4.7 REC), se considerarán presentados en la modalidad de evaluación continua y no podrán recurrir a la evaluación única en la primera convocatoria (salvo comunicación, art. 5.5 REC).

Modalidades

Contemplamos dos modalidades de evaluación alternativas y excluyentes:
Evaluación continua (EvC) y formativa, mediante proyecto-portafolio (respectivamente, 50-50 % de la calificación total, art. 4.2 REC), que consta de una parte general anterior (PGA), obligatoria, compuesta por 5 unidades (definición, procesamiento, sistematización, diseño, evaluación), que materializará la base de datos y la cartografía, y una parte general posterior (PGP), optativa, compuesta por 2 aspectos específicos (manejo, mejora) y otros aspectos generales (textos, estadísticas, gráficos, etc.), que materializará la memoria. Ambas partes, PGA y PGP, deberán realizarse durante el cuatrimestre y podrán presentarse, únicamente, en la primera convocatoria (en este caso, enero, REC, art. 4.4).

La calificación mínima exigida en las actividades evaluativas para superar las asignaturas es de un 5,0 sobre 10.
La calificación que se registrará en una asignatura, si no se obtiene la calificación mínima en una de las actividades evaluativas, será de 4,5.
El porcentaje mínimo de asistencia a clase para que el alumnado pueda acogerse a la EC es del 75% de las sesiones.

“Se entenderá agotada la primera convocatoria desde que el alumnado se presente a las actividades cuya ponderación compute el 50% de la evaluación continua. Si el porcentaje de pruebas al que se presenta el alumnado de la modalidad de continua es menor, figurará en el acta de la primera convocatoria un No presentado. Solo por causas sobrevenidas, y contempladas específicamente en el Reglamento (art. 5.7), se podrán admitir solicitudes para evitar el agotamiento de la convocatoria”.

Evaluación única (EvU), mediante examen, que consistirá en la elaboración de un micro-proyecto, compuesto por un total de 10 tareas, de las cuales: las primeras 5, obligatorias (50 % calificación total), serán seleccionadas entre las tareas de la parte general anterior (PGA), y las siguientes 5, optativas (50 % calificación total), serán seleccionadas entre las tareas de la parte general posterior (PGP). El examen se dispondrá para su realización en un máximo de 4 horas, en todas y cada una de las convocatorias.

“Todo el alumnado está sujeto a evaluación continua en la primera convocatoria de la asignatura, salvo que renuncie expresamente a ello a través del procedimiento establecido en el Aula Virtual. El alumnado podrá presentar esa renuncia antes de la última prueba de evaluación continua, y siempre que no se haya presentado a las actividades cuya ponderación computen el 50% de la evaluación continua. Sólo por causas sobrevenidas y contempladas en el Reglamento (art. 5.7) podrán admitirse solicitudes para acceder a la única, aun y cuando se haya superado ese porcentaje”.


En ambas modalidades se aplican los mismos criterios de evaluación.

Criterios de calificación (certificación)

La calificación, es decir, la certificación de la consecución de los resultados y competencias, será única y final. Se obtiene a partir de la suma de las calificaciones asignadas a las partes generales y unidades de trabajo realizadas. Es posible realizar hasta un total de 2 partes generales: 1 parte general anterior (PGA), compuesta de 5 unidades (bloques A, B, C, E y F), y 1 una parte general posterior (PGP), compuesta de aspectos específicos y generales (bloques D, G).

Cuadro 1. Puntuación de las unidades y partes
 
Unidades A, B, C, E, F   Total parte  Total acumulado
Proyecto                          2,5
Portafolio                        2,5
PGP                                  5,0        10.0

Detalle de cada unidad (A B C D E)

proyecto       0.5  0.5  0.5  0.5  0.5
portafolio      0.5  0.5  0.5  0.5  0.5
PGA             1.0  1.0  1.0  1.0  1.0  
 
Penalización. Demoras e incumplimientos serán objeto de reducción en la calificación. La realización conforme de las unidades en segunda entrega o sucesivas, después de una primera revisión, tendrá una calificación reducida en 0.1 puntos. Ejemplos: la unidad B conforme en primera entrega será calificada con 0.5, pero, conforme en segunda y sucesivas, con 0.4 puntos.
 
Mejoras.
La participación activa, continua y autónoma sumará hasta 1.0 puntos, que podrán: compensar las reducciones, si se obtiene al menos 4.0 puntos en la parte obligatoria; mejorar la calificación final, si es posible, una vez conseguido el aprobado; o merecer la mención MH, una vez conseguido el sobresaliente. Esta forma de participación implica la realización y presentación del trabajo en plazo y forma, como condición básica, así como la adhesión a los principios de calidad y la disposición innovadora en la aplicación del GIS al ámbito social, como condiciones complementarias.
 
Se asigna la calificación prevista (Cuadro 1) a la parte o unidad conforme con las especificaciones y requisitos aplicables que concretan los criterios de evaluación; en caso contrario, se asignará «cero».
 
La realización conforme de la parte obligatoria, constituida por la parte general anterior (PGA), que comprende las unidades A identificación, B procesamiento, C sistematización, E diseño, F evaluación, asegura la calificación «APROBADO 5.0».
 
La realización conforme de la parte general posterior (PGP) se considera, a efectos de calificación, solo si ha resultado aprobada la parte obligatoria, constituida por la parte general anterior (PGA), que comprende las unidades A, B, C, E F.

La calificación se realiza al final del proceso de aprendizaje, a cargo del profesor. Cabe la posibilidad de asignar calificaciones provisionales y tentativas a lo largo del proceso de aprendizaje.

Criterios de evaluación (revisión)
 
Se contemplan dos criterios generales: 1. Conformidad, 2. Adecuación. El primero se entiende como conformidad de las unidades con las normas aplicables. El segundo se entiende como representatividad de procesos y productos respecto de sus contextos.
 
Como criterios particulares, destacamos: compleción, consistencia lógica, exactitud posicional, exactitud temática, calidad temporal y usabilidad (norma UNE-EN ISO 19157:2014); analogía, legibilidad y separación, y reglas de construcción, para el gráfico (Semiología Gráfica, J. Bertin), y adecuación de léxico, sintaxis, ortografía y orto-tipografía, para el texto (RAE, Oxford).
 
Los documentos de especificaciones y requisitos concretan los criterios aplicables, en general, para el proyecto en su conjunto y, en particular, para cada unidad o aspecto de trabajo. Están disponibles en el Aula Virtual de la asignatura y se encuentran enlazados con los recursos de ayuda.

Tolerancias. Cuando proceda, se establecerán las correspondientes tolerancias en especificaciones de producción y requisitos de uso.


Instrumentos de evaluación
 
La evaluación de la adquisición de las competencias se apoyará en dos instrumentos: 1. Proyecto, 2. Portafolio. Actúan, a la vez, como materialización de las competencias e instrumentos de evaluación (aprendizaje basado en proyectos, Project-based learning). Ambos se conciben como conjuntos articulados de partes generales y unidades de trabajo.
 
Se prevén, en el marco de la evaluación continua y formativa: la evaluación cero o inicial; la auto-evaluación y la evaluación por pares, en proceso, a cargo de los alumnos; y la evaluación final, como presentación y defensa del proyecto, en términos y condiciones que se especificarán.
 
Las partes generales y unidades del par proyecto-portafolio pueden contener una lista de comprobación, integrada en el portafolio, disponible en el Aula Virtual como cuestionario, que ha de ser superada (respuesta correcta de la mitad más una de las cuestiones) para conseguir la conformidad de la unidad. Servirán para potenciar la autoevaluación de las actividades a desarrollar, en castellano, o en otro idioma (en este caso, inglés científico-técnico). La lista de comprobación comprende aspectos relacionados tanto con la teoría como con la práctica.

Detectores de radiofrecuencia y campos magnéticos en los exámenes presenciales
En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL. Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba.


ALUMNADO EN 5ª CONVOCATORIA O POSTERIORES
1.Podrá solicitar la evaluación con un tribunal el alumnado que, estando en quinta y sucesivas convocatorias, no la haya agotado por haberse presentando en evaluación continua a las actividades cuya ponderación compute el 50% de la evaluación.
2. El ejercicio del derecho a ser evaluado mediante un tribunal será solicitado por el o la estudiante a través del procedimiento habilitado a tal fin en la sede electrónica. La solicitud debe presentarse con una antelación de, al menos, diez días hábiles antes del inicio de cada convocatoria oficial, según se establece en el calendario académico anual aprobado por Consejo de Gobierno.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y proyectos	[CG6], [CB8], [T1], [CG4], [CB6], [CB7], [CE11], [CE13], [CE18]	Conformidad Normas ISO y otras, 50 % Adecuación Uso, usuarios, contexto, situaciones 50 %	50,00 %
Portafolios	[CG6], [CB8], [T1], [CG4], [CB6], [CB7], [CE11], [CE13], [CE18]	Conformidad Normas ISO y otras, 50 % Adecuación Uso, usuarios, contexto, situaciones 50 %	50,00 %

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Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 11:			0.00	0.00	0.00
Semana 12:	Bloque A, B	Teoria y práctica Elaboración del portafolio y casos prácticos	6.00	12.00	18.00
Semana 13:	Bloque C, D	Teoria y práctica Elaboración del portafolio y casos prácticos	10.00	12.00	22.00
Semana 14:	Bloque E, F, G	Teoria y práctica Elaboración del portafolio y casos prácticos	10.00	15.00	25.00
Semana 15:	Evaluación Bloques A, B, C, D, E, F, G	Entrega proyecto y portafolio	4.00	6.00	10.00
Semana 16 a 18:			0.00	0.00	0.00
Total			30.00	45.00	75.00