Teoría de la Educación: análisis sobre teorías y problemas de la educación
(Curso Académico 2026 - 2027)

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• CE1 - Elaborar hipótesis de investigación en el ámbito de la educación que avancen en el conocimiento y resolución de problemas.
• CE2 - Interpretar desde la perspectiva de la globalización los fenómenos y procesos educativos nacionales e internacionales.
• CE5 - Conocer las tendencias y aportes de la investigación teórico-histórica-sociológica (grupos de investigación internacionales, proyectos, publicaciones académicas, etc.) y su interacción social.
• CE10 - Saber utilizar las nuevas tecnologías de la información, la comunicación y la difusión para los análisis educativos.
• CE14 - Analizar informes, planes, metodologías y programas educativos de organismos nacionales e internacionales relacionados con los procesos de intervención socioeducativa y las políticas, reformas y modos de cooperación internacional.
• CE15 - Evaluar los impactos y la transferencia social de la producción de conocimientos en las sociedades contemporáneas.

• CG4 - Aplicar el conocimiento a la solución de problemas sociales vinculados a la educación.
• CG5 - Analizar las responsabilidades éticas y sociales de la educación en entornos socioculturales diversos.
• CG10 - Realizar investigaciones de alcance y difusión en el ámbito de la educación.

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigaciónación.
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

La Teoría de la Educación como disciplina: objetivos y recursos del discurso teórico.
• La construcción del razonamiento teórico: bases lógicas y epistemológicas
• Funciones de la Teoría de la Educación en el discurso pedagógico
• Qué son las teorías educativas y su relación con las prácticas educativas
• Teoría versus práctica en educación: errores peligrosos
Modelos teóricos de la educación.
El conocimiento científico en el discurso pedagógico
• Epistemología del conocimiento pedagógico
La reflexión filosófica y su aportación al conocimiento pedagógico
• Ética y educación
• Aportaciones del modelo sistémico a la comprensión de la educación
o La educación como sistema en el ámbito social e individual
o La complejidad de la educación
El modelo tecnológico y su aportación a los análisis sobre educación
• Teorías educativas, teorías normativas

Lectura de bibliografía en inglés.

El alumnado deberá realizar las lecturas y tareas señaladas por el profesorado en los plazos establecidos.
El uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en esta asignatura deberá ser crítico, reflexivo y transparente. Se consideran usos adecuados aquellos orientados a apoyar la comprensión de conceptos, explorar perspectivas complementarias, buscar información o revisar la expresión escrita. No se permitirá ningún uso de la IA que sustituya el desarrollo del pensamiento propio del alumnado, genere total o parcialmente los textos evaluables —cuestionarios, foros, debates o ensayos—, o impida la adquisición de las competencias previstas en la asignatura. Ante cualquier duda sobre el uso adecuado de estas herramientas, el alumnado deberá consultar con el profesorado antes de emplearlas.
En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices:

• Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.
• Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	10,00	0,00	10,0	[CE1], [CE2], [CE5], [CE15], [CG4], [CG5], [CB6], [CB7], [CB8], [CB9], [CB10], [CG10], [CE14], [CE10]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	10,00	0,00	10,0	[CE1], [CE2], [CE5], [CE15], [CG4], [CG5], [CB6], [CB7], [CB8], [CB9], [CB10], [CG10], [CE14], [CE10]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	20,00	20,0	[CE1], [CE2], [CE5], [CE15], [CG4], [CG5], [CB6], [CB7], [CB8], [CB9], [CB10], [CG10], [CE14], [CE10]
Asistencia a tutorías	10,00	0,00	10,0	[CE1], [CE2], [CE5], [CE15], [CG4], [CG5], [CB6], [CB7], [CB8], [CB9], [CB10], [CG10], [CE14], [CE10]
Realización de cuestionarios online	0,00	5,00	5,0	[CE1], [CE2], [CE5], [CE15], [CG4], [CG5], [CB6], [CB7], [CB8], [CB9], [CB10], [CG10], [CE14], [CE10]
Realización de actividades diversas en la plataforma Moodle	0,00	20,00	20,0	[CE1], [CE2], [CE5], [CE15], [CG4], [CG5], [CB6], [CB7], [CB8], [CB9], [CB10], [CG10], [CE14], [CE10]
Total horas
Total ECTS

Biesta, G. (2015). El bello riesgo de educar. Cada acto educativo es singular y lleno de incertidumbre. SM.
Colom, A. J. (Coord.) (1997). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Ariel.
Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paidós.
Trilla, J. (Coord.) (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Graó.

Biesta, G. (2010). Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Paradigm Publishers.
Bowen, J. (1985). Historia de la educación occidental. Tomo III: El occidente moderno. Europa y el mundo moderno, siglos XVII-XX. Herder.
Carr, W. (1996). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. Morata.
Dewey, J. (1995). Democracia y educación. Morata.
Freire, P. (2012). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
González Novoa, A., Sosa Alonso, J. J., & Martín Hurtado, M. D. (2024). La necesidad de desacelerar la educación superior: más allá de una universidad centrifugada y del entretenimiento. En-Claves del Pensamiento, 36, 105-131. https://doi.org/10.46530/ECDP.V0I36.691
Noddings, N. (2016). Philosophy of education (4th ed.). Routledge.
Peters, R. S. (1977). Education and the education of teachers. Routledge & Kegan Paul.
Touriñán, J. M. (2022). Teoría de la educación: siempre educar. Formación para la vida buena y construcción de ámbitos de educación. Dykinson.
Viñao, A. (2004). Escuela para todos. Educación y modernidad en la España del siglo XX. Marcial Pons.

La evaluación de la asignatura será CONTINUA Y FORMATIVA para todo el alumnado, salvo petición expresa por su parte, en el plazo de un mes desde el comienzo de la asignatura o en el caso de que no supere el 50% de las actividades que conforman la misma.

- La modalidad A de evaluación continua (EC) se basará en la realización de un conjunto de tareas y actividades señaladas por la profesora en el Aula Virtual durante el periodo de impartición de la asignatura y un trabajo final. La modalidad de evaluación continua requiere la entrega de las actividades en las fechas señaladas. Por eso, no se admitirán tareas fuera de plazo y el alumnado que no cumpla con el calendario de entregas pasará a la modalidad de evaluación final.
Como norma general, no se admitirán faltas de ortografía, ni abreviaturas no convencionales. Todas las actividades deberán ajustarse a las instrucciones sobre formato, extensión, sistemas de citas, etc. establecidas por el profesorado. La redacción oral deberá ajustarse a las pautas del lenguaje académico escrito. Las actividades evaluativas que conforman la modalidad de EC son:

• Cuestionarios (33%)
• Foros y debates (33%)
• Ensayos (34%)

- La modalidad B de Evaluación Única (EU) se basará en un examen final sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso. Para su preparación el alumnado contará con la bibliografía reseñada en esta guía más la complementaria que indiquen el profesorado además de los materiales y recursos del Aula Virtual.  

El estudiantado no podrá hacer un uso de la Inteligencia Artificial que pueda impedir su crecimiento académico personal o impedirle comprender los conceptos de esta asignatura.

Por último, indicar que en lo no explicitado en esta guía -evaluación en el caso de copia, incumplimientos, etc...se actuará según lo indicado en el Reglamento de Evaluación, Calificación, Revisión e Impugnación de Calificaciones, y Rectificación de Actas de la Universidad de La Laguna.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Informes memorias de prácticas	[CE1], [CE2], [CE5], [CE15], [CG4], [CG5], [CB6], [CB7], [CG10], [CE14], [CE10]	- Realización de las tareas en el plazo señalado - Conocimiento y manejo de los contenidos - Rigor y profundidad en el análisis	34,00 %
Cuestionario Online	[CE1], [CE2], [CE5], [CE15], [CG4], [CG5], [CB6], [CB8], [CG10], [CE14], [CE10]	- Realización de las tareas en el plazo señalado - Conocimiento y manejo de los contenidos - Rigor y profundidad en el análisis	33,00 %
Discusiones y debates	[CE1], [CE2], [CE5], [CE15], [CG4], [CG5], [CB6], [CB9], [CB10], [CG10], [CE14], [CE10]	- Realización de las tareas en el plazo señalado - Conocimiento y manejo de los contenidos - Rigor y profundidad en el análisis	33,00 %

• La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de la organización docente. El cronograma deberá interpretarse, en el desarrollo de la docencia, como un referente de aplicación flexible, para poder acoger posibles cambios y modificaciones, atendiendo a circunstancias sobrevenidas.
• El Máster de Estudios Pedagógicos Avanzados está estructurado en base a un sistema de priorización de ventanas para favorecer la distribución de la carga de tareas para el alumnado. Por esta razón, el 66% de las tareas de la EC se sitúan entre las semanas 01-03 del primer cuatrimestre, si bien, el alumnado tiene la oportunidad de entregar las mismas hasta el final del cuatrimestre.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Educación. La Teoría de la Educación como disciplina: objetivos y recursos del discurso teórico. La construcción del razonamiento teórico: bases lógicas y epistemológicas.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo. (EC) Foro I (11%) (EC) Cuestionario I (11%)	2.00	3.00	5.00
Semana 2:	Educación. La Teoría de la Educación como disciplina: objetivos y recursos del discurso teórico. La construcción del razonamiento teórico: bases lógicas y epistemológicas.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo. (EC) Cuestionario II (11%) (EC) Cuestionario III (11%)	2.00	3.00	5.00
Semana 3:	Educación. La Teoría de la Educación como disciplina: objetivos y recursos del discurso teórico. La construcción del razonamiento teórico: bases lógicas y epistemológicas.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo. (EC) Foro II (11%) (EC) Foro III (11%)	2.00	3.00	5.00
Semana 4:	Educación. La Teoría de la Educación como disciplina: objetivos y recursos del discurso teórico. La construcción del razonamiento teórico: bases lógicas y epistemológicas.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo.	2.00	3.00	5.00
Semana 5:	Funciones de la Teoría de la Educación en el discurso pedagógico  Qué son las teorías educativas y su relación con las prácticas educativas.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo.	2.00	3.00	5.00
Semana 6:	Funciones de la Teoría de la Educación en el discurso pedagógico  Qué son las teorías educativas y su relación con las prácticas educativas.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo.	2.00	3.00	5.00
Semana 7:	Teoría versus práctica en educación: errores peligrosos  Modelos teóricos de la educación.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo.	2.00	3.00	5.00
Semana 8:	Teoría versus práctica en educación: errores peligrosos  Modelos teóricos de la educación.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros Redacción del trabajo	2.00	3.00	5.00
Semana 9:	El conocimiento científico en el discurso pedagógico. Epistemología del conocimiento pedagógico. La reflexión filosófica y su aportación al conocimiento pedagógico. Ética y educación  Aportaciones del modelo sistémico a la comprensión de la	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo.	2.00	3.00	5.00
Semana 10:	El conocimiento científico en el discurso pedagógico. Epistemología del conocimiento pedagógico. La reflexión filosófica y su aportación al conocimiento pedagógico. Ética y educación  Aportaciones del modelo sistémico a la comprensión de la	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo.	2.00	3.00	5.00
Semana 11:	El conocimiento científico en el discurso pedagógico. Epistemología del conocimiento pedagógico. La reflexión filosófica y su aportación al conocimiento pedagógico. Ética y educación  Aportaciones del modelo sistémico a la comprensión de la	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo.	2.00	3.00	5.00
Semana 12:	El conocimiento científico en el discurso pedagógico. Epistemología del conocimiento pedagógico. La reflexión filosófica y su aportación al conocimiento pedagógico. Ética y educación  Aportaciones del modelo sistémico a la comprensión de la	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo.	2.00	3.00	5.00
Semana 13:	El modelo tecnológico y su aportación a los análisis sobre educación. Teorías educativas, teorías normativas.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo.	2.00	3.00	5.00
Semana 14:	El modelo tecnológico y su aportación a los análisis sobre educación. Teorías educativas, teorías normativas.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo. (EC) Ensayo sobre Teorías educativas (34%)	2.00	3.00	5.00
Semana 15:	El modelo tecnológico y su aportación a los análisis sobre educación. Teorías educativas, teorías normativas.	Lecturas, comentario y análisis de textos. Realización de cuestionarios y foros. Redacción del trabajo. EU (Examen)	2.00	3.00	5.00
Semana 16 a 18:			0.00	0.00	0.00
Total			30.00	45.00	75.00