Intervención Psicopedagógica en ámbitos Comunitarios Multiculturales
(Curso Académico 2026 - 2027)

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• CEX4 - Aplicar estrategias de intervención educativa para lograr la igualdad de oportunidades en marcos culturales plurales

• CG1 - Manejar conocimientos especializados que permitan resolver problemas del ámbito de la intervención psicopedagógica en contextos formales de educación.
  
• CG2 - Manejar conocimientos que permitan resolver problemas del ámbito de la intervención psicopedagógica en contextos no formales de educación.
  
• CG3 - Aplicar las habilidades y destrezas profesionales especializadas propias de la orientación e intervención psicopedagógica en contextos formales de educación desde enfoques inclusivos.
  
• CG4 - Aplicar las habilidades y destrezas profesionales especializadas propias de la orientación e intervención psicopedagógica en contextos no formales de educación desde enfoques inclusivos.
  
• CG5 - Desarrollar procesos de planificación, asesoramiento y gestión de los servicios psicopedagógicos desde enfoques avanzados de intervención en contextos formales de educación.
  
• CG6 - Desarrollar procesos de planificación, asesoramiento y gestión de los servicios psicopedagógicos desde enfoques avanzados de intervención en contextos no formales de educación.
  

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
  
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
  
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  

MODULO 1: Conceptos avanzados y especializados en torno a la diversidad cultural
Tema 1. Enfoques actuales del Asimilasionismo, Multiculturalismo, Interculturalismo y Mestizaje Cultural, Prejuicios, Racismo y Xenofobia.
Tema 2. Derechos Humanos, diversidad cultural y educación.
Tema 3. Potencialidades y limitaciones en el marco de la legislación europea, nacional y local.
MODULO 2: Intervención educativa psicopedagógica en ámbitos comunitarios multiculturales
Tema 1. Estado actual de la inmigración internacional, nacional y local.
Tema 2. Políticas sociales ante la diversidad cultural: Proyectos Educativos en Centros de Menores Extranjeros No Acompañados, Proyectos de Inserción
dirigidos a la integración sociolaboral de la población extranjera, Programas de sensibilización social dirigidos a la interculturalidad y el respeto a
la diversidad.
MODULO 3: Recursos psicopedagógicos favorables a la interculturalidad
Tema 1. Estrategias de ayudas para la comunicación y desarrollo lingüístico de alumnos extranjeros.
Tema 2. Métodos para el análisis especializado del racismo en imágenes, comics, cuentos y libros de texto.
Tema 3. Otros recursos disponibles: materiales audiovisuales, juegos, fichas didácticas, metodologías participativas y colaborativas...

Esta asignatura combinará clases teóricas y trabajos prácticos.

En las clases teóricas se expondrán y trabajarán los contenidos fundamentales de la materia, teniendo por objeto que el alumnado adquiera los fundamentos teóricos necesarios para realizar una intervención educativa que favorezca los procesos interculturales.

En las clases prácticas se explicarán y analizarán los diferentes sistemas e instrumentos existentes para programar acciones educativas encaminadas a la integración de colectivos culturalmente diversos, tanto dirigidas a menores como a adultos. Asimismo, se diseñarán estrategias de intervención educativa. 

Se potenciará la participación del alumnado, el debate sobre diferentes puntos de vista y que el alumnado se habitúe a expresar y defender sus ideas en público con rigor, coherencia y solvencia argumentativa.

Antendiendo al Verifica:

- Las clases presenciales hacen referencia a las actividades en grupo y lideradas por el profesor: clases expositivas, resolución de problemas, estudio de casos, prácticas de aula, seminarios, exposición trabajos en grupo, simulaciónn, aprendizaje cooperativo, etcétera.

- El trabajo autónomo enfatiza en preparación trabajos, estudio personal, realización actividades prácticas, búsqueda bibliográfica, comentarios de texto, elaboración diario, elaboración de un tema, campus virtual, actividades en el portafolio del estudiante, etcétera.

- La asistencia presencial a tutoría hace referencia a las actividades supervisadas que requieren seguimiento puntual del docente: tutorías programadas, revisión de trabajos, revisión del portafolio del estudiante, salidas de campo, trabajo fin de grado, prácticas externas, etcétera.

- Las actividades de evaluación son para valorar el grado de consecución de competencias de manera continuada o con pruebas formales al final de un periodo y en ocasiones puede superponerse con actividades autónomas o supervisadas como pruebas de evaluación continua o prácticas.

La asignatura combinará clases teóricas y actividades prácticas desde una perspectiva participativa, reflexiva y experiencial, coherente con el Modelo de Enseñanza Centrada en el Alumnado de la Universidad de La Laguna. La metodología estará orientada al desarrollo de competencias profesionales vinculadas al diseño, implementación y evaluación de intervenciones socioeducativas en contextos multiculturales e interculturales, favoreciendo la participación activa del alumnado en su propio proceso de aprendizaje.
En las clases teóricas se abordarán los fundamentos conceptuales, epistemológicos y metodológicos de la educación intercultural, analizando los principales enfoques, modelos y estrategias de intervención educativa dirigidos a promover la inclusión, la convivencia y la cohesión social en contextos caracterizados por la diversidad cultural. Estas sesiones combinarán exposiciones dialogadas, análisis de documentos, discusión de lecturas y actividades de reflexión compartida que permitan relacionar los contenidos teóricos con situaciones y problemáticas socioeducativas reales.
Las clases prácticas estarán orientadas a la aplicación de los conocimientos adquiridos mediante el análisis de experiencias, programas y recursos educativos dirigidos a colectivos culturalmente diversos, tanto en contextos formales como no formales. El alumnado diseñará propuestas de intervención socioeducativa, elaborará materiales y recursos didácticos, analizará situaciones complejas y desarrollará estrategias de actuación fundamentadas en los principios de la educación intercultural.
Con el fin de favorecer un aprendizaje significativo y competencial, se incorporarán diversas metodologías activas de enseñanza-aprendizaje. Entre ellas destacan el aprendizaje cooperativo, mediante el desarrollo de actividades y proyectos en pequeños grupos que requieran la corresponsabilidad y la construcción conjunta del conocimiento; el aula invertida (Flipped Classroom), que permitirá trasladar determinados contenidos conceptuales al trabajo previo del alumnado para dedicar las sesiones presenciales al análisis, debate y resolución de situaciones prácticas; y la gamificación, incorporando dinámicas y recursos que incrementen la motivación, la implicación y el compromiso con el aprendizaje.
Se empleará el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), mediante el diseño y desarrollo de propuestas de intervención intercultural vinculadas a problemáticas y contextos reales; el Aprendizaje Basado en Problemas (PBL), a través de la resolución de situaciones complejas que exijan la búsqueda de información, el análisis crítico y la toma de decisiones fundamentadas; y el método de estudio de casos, que facilitará la comprensión y análisis de experiencias socioeducativas relacionadas con la diversidad cultural, la inclusión y la participación comunitaria.
Se utilizarán actividades de simulación y representación de situaciones profesionales que permitan al alumnado desarrollar habilidades de comunicación, mediación, trabajo en equipo, resolución de conflictos y toma de decisiones en contextos interculturales. Estas dinámicas favorecerán la conexión entre los contenidos académicos y la realidad profesional de la pedagogía y la intervención socioeducativa.
La metodología promoverá de forma transversal la participación activa del alumnado, el pensamiento crítico, el intercambio de perspectivas, el debate fundamentado y la argumentación rigurosa. Se fomentará la capacidad para expresar y defender ideas propias con coherencia, solvencia académica y respeto hacia la diversidad de opiniones, favoreciendo el desarrollo de competencias comunicativas y reflexivas esenciales para el ejercicio profesional.
De acuerdo con la Memoria de Verificación del título, las actividades formativas de la asignatura se organizarán en torno a cuatro modalidades complementarias:
Clases presenciales, destinadas al desarrollo de actividades grupales dirigidas por el profesorado, tales como clases expositivas, seminarios, resolución de problemas, análisis de casos, prácticas de aula, simulaciones, debates, aprendizaje cooperativo, exposiciones orales y presentaciones de trabajos.
Trabajo autónomo del alumnado, orientado al estudio personal, la preparación de actividades y trabajos, la búsqueda y análisis de fuentes bibliográficas, la realización de prácticas, comentarios de texto, elaboración de materiales, participación en actividades del aula virtual, desarrollo del portafolio de aprendizaje y preparación de pruebas de evaluación.
Tutorías académicas, individuales y grupales, destinadas al seguimiento y orientación del proceso de aprendizaje, revisión de trabajos, resolución de dudas, acompañamiento en el desarrollo de proyectos y supervisión de las actividades prácticas.
Actividades de evaluación, concebidas como un proceso continuo y formativo que permitirá valorar el grado de adquisición de las competencias y resultados de aprendizaje previstos mediante diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación.
La asignatura podrá incorporar, cuando proceda, actividades vinculadas a proyectos de innovación docente, aprendizaje-servicio o acciones formativas complementarias desarrolladas por la Facultad de Educación, favoreciendo la conexión entre la formación académica y la realidad profesional.
Respecto al uso de herramientas de Inteligencia Artificial generativa, se permitirá su utilización como apoyo al aprendizaje en tareas tales como la revisión y mejora de textos, la identificación de perspectivas alternativas de análisis, la detección de aspectos susceptibles de mejora, la ampliación de enfoques conceptuales y la mejora de la redacción y estilo académico. En todos los casos, el alumnado deberá ejercer un uso crítico y responsable de estas herramientas, considerando sus resultados como un punto de partida susceptible de revisión, contraste y reelaboración personal. Además, deberá indicarse expresamente su utilización siguiendo las normas de citación y transparencia académica establecidas por la asignatura.

En caso de situaciones de riesgo derivadas de fenómenos meteorológicos adversos, se seguirán las siguientes directrices: 
- Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 2 (amarillo), las actividades docentes se desarrollarán conforme a las directrices marcadas por la Universidad de La Laguna.  - Si se declara en la Universidad de La Laguna nivel 3 (naranja) o 4 (rojo), se suspenderán las actividades docentes presenciales, y previa información al alumnado por los canales disponibles, se actuará para garantizar la continuidad del aprendizaje y la atención al alumnado mientras se mantengan estos niveles de alerta. 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	15,00	0,00	15,0	[CG2], [CB6]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	45,00	45,0	[CG3], [CB7], [CB8], [CB9], [CB10]
Asistencia a tutorías	10,00	0,00	10,0	[CG3], [CG4], [CG5], [CG6]
Actividades de evaluación	5,00	0,00	5,0	[CG1], [CG2], [CG3], [CG4], [CG5], [CG6], [CB6], [CB7], [CB8], [CB9], [CB10], [CEX4]
Total horas
Total ECTS

Aguilar-Idañez, M. J., y Buraschi, D. (2022). Competencias interculturales. Una perspectiva emancipadora. Ed. Universidad de Castilla La Mancha I.S.B.N.: 978-84-9044-588-4 
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Buraschi, D., y Aguilar-Idáñez, M. J. (2022).  Apuntes Críticos para una pedagogía social antirracista,
Quaderns d'animació i educació social
, (36), 1. 1-19. ISSN: 1698-4404

Aguilar Idáñez, M. J. y Buraschi, D. (2018). La interculturalidad como proyecto político, social y profesional. En A. Mora (coord.),
Mediación intercultural y gestión de la diversidad: instrumentos para la promoción de una convivencia pacífica
 (pp. 75-98). Valencia: Tirant lo Blanch. ISBN 9788491696728

Abenoza, R. (2004). Identidad e inmigración: orientaciones psicopedagógicas. Madrid: MEC-Catarata. 
Aguado, Mº T. (2003). Pedagogía intercultural. Madrid: McGraw-Hill.
Bartolomé, M. (coord.) (2002): Identidad y ciudadanía. Un reto a la educación intercultural. Madrid: Narcea.
Bartolomé, M. y otros/as. (2000). La construcción de la identidad en contextos multiculturales. Madrid: Centro de Investigación y Documentación Educativa.
Besalú, X. (2002): Diversidad cultural y educación. Madrid: Síntesis-Educación.
Cáceres, C. y González, I. (2006): Comparativa de estrategias y metodologías de integración laboral de las entidades que conforman la agrupación de desarrollo HIEDRA. Tenerife: Fondo Social Europeo/  FUNCASOR.
Cáceres, C. (2006): La inserción laboral como medio para la integración social plena.
Manual de prácticas de Trabajo Social
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CADE (2004): Inquietudes emprendedoras: comparación del autoempleo de la población nacional y la población de origen extranjero, Andalucía: Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico, Junta de Andalucía.
Díaz-Aguado, M. J. (2003): Educación Intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide.
Ceniceros, J.C. y Oteo, E. (2003): Orientación sociolaboral basada en los itinerarios. Una propuesta metodológica para la intervención con personas en riesgo de exclusión. Centro Integral de Formación y Empleo. España: Fundación Tomillo/UE/Fundación Luis Vives.
Del Valle, J. (2008): Manual del SERAR. Tenerife: IASS/Universidad de Oviedo.
Gónzalez, I. (2007): Diálogo Intercultural, Derechos Humanos y Diversidad Cultural.
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 Las Palmas de Gran Canaria: Anroart Ediciones.
ICEC (2004): Bases para la realización de un proyecto sobre inmigración, escolarización y educación multicultural en Canarias. Tenerife.
Lapresta, R. (coord.) (2010): Actitudes lingüísticas, escuela e inmigración [Recurso electrónico]: los escolares ante la diversidad lingüística y cultural. Madrid: Ministerio de Educación, Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa, IFIIE.
Richarte, V. (coord.) (2008): Una aproximación transnacional a la mediación intercultural : realidades en Francia, Italia y España. Valencia : Tirant lo Blanch.
Soriano, E. (2003): Perspectivas teórico-prácticas en Educación intercultural,.Almería: Universidad de Almería.

Guía de recursos de CEMIGRAS (Centro Europeo de Estudios sobre flujos migratorios); en http://www.flujosmigratorios.org/grecursos.
ENJOLRAS AGUADO, S. y FERNÁNDEZ DE AVILÉS, B. A. (2004): Guía Práctica para la dinamización de Grupos de Mujeres con Experiencia Migratoria. Desarrollo Personal para el Empleo, Agrupación de Desarrollo Nexos; en http://www.cruzroja.es
MPDLC (2007): Guía de recursos para emigrantes en Tenerife; en http://www.mpdlc.org/Inmigracion/Archivo/Guia%20Recursos/Guia%20Recursos.pdf
SCE (2008): Guía de empleo para inmigrantes, Cámara de Comercio, Santa Cruz de Tenerife; en http://www.creacionempresas.com/download/guiadeinmigrantes.pdf
Guía Virtual de las Migraciones de Santa Cruz de Tenerife, Proyecto santa Cruz Diversa, Ayuntamiento de Santa Cruz Diversa; en http://www.santacruzdiversa.es/

En este apartado se seguirá el Reglamento de Evaluación y Calificación de la ULL. El alumnado está adscrito a evaluación continua, salvo que se acojan a la evaluación única. Para que el alumnado pueda optar a la evaluación única deberá comunicarlo a través del procedimiento habilitado en el aula virtual de la asignatura.  En la asignatura se contemplan dos modalidades de evaluación: modalidad A (evaluación continua) y modalidad B (evaluación única).  Evaluación continua (EvC). El alumnado que opte por dicha modalidad tendrá que asistir al menos al 80% de las sesiones (condición sine qua non de asistir y participar en el 80% de las clases teóricas y del 80% de las clases prácticas. En consecuencia, cada estudiante en esta modalidad de evaluación deberá participar en el 80% de las clases teóricas y en el 80% de las clases prácticas) y realizar: - Trabajos prácticos: 60% (Trabajo práctico 1: 30%. Trabajo práctico 2: 30%) - Exposición oral: 20% - Participación activa: 20% Si el o la estudiante obtuviera una calificación en la asignatura igual o superior a 5,0 pero no superase alguno de los requisitos mínimos contemplados en la guía docente no superará la asignatura, constando una calificación de 4,5. Los requisitos mínimos son cumplir con la participación activa en un 80% de las clases, superar los dos trabajos prácticos y la exposición oral. Se entenderá agotada la convocatoria de la evaluación continua desde que el alumnado se presente, al menos, a las actividades cuya ponderación compute el 40% de la evaluación continua, salvo en los casos recogidos en el artículo 5.6 del, Reglamento de Evaluación y Calificación de la ULL. La evaluación continua se mantendrá en segunda convocatoria del alumnado. No serán tenidas en consideración las pruebas prácticas aprobadas en cursos anteriores. Evaluación única (EvU): El alumnado que no se acoja a la modalidad de evaluación continua, tendrá que realizar la evaluación única. Consistirá en una única prueba individual y sin material. La solicitud de EvU debe realizarse a través del procedimiento habilitado en el aula virtual y siempre y se haya presentado a las actividades cuya ponderación compute el 40% de la evaluación continua. La solicitud se puede presentar hasta justo antes el inicio de la Evaluación Única. En cumplimiento del Reglamento de Convivencia de la Universidad de La Laguna (art. 16.4), se informa al estudiantado de que durante las pruebas de evaluación presenciales podrán utilizarse dispositivos detectores pasivos de radiofrecuencia y campos magnéticos. Estos dispositivos no emiten señales, no interfieren con las comunicaciones y no registran datos personales. La tenencia y/o uso de dispositivos electrónicos no autorizados podrá constituir infracción disciplinaria conforme a la Ley 3/2022 y al Reglamento de Régimen Disciplinario del Estudiantado de la ULL . Los estudiantes portadores de dispositivos médicos electrónicos deberán comunicarlo antes del inicio de la prueba

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y proyectos	[CG2], [CG3], [CG5], [CG6], [CB6], [CB7], [CB10], [CEX4]	•Documentación y búsqueda de información. •Aplicación de los contenidos teóricos a las programaciones y proyectos. •Rigor y profundidad en las propuestas formuladas. •Cumplimiento de los criterios formales de presentación.	60,00 %
Escalas de actitudes	[CG1], [CB8], [CB9]	•Nivel de asistencia •Grado de participación en las clases teóricas y prácticas.	20,00 %
Exposiciones	[CG4], [CB9]	•Rigor en los contenidos y su aplicación. •Estructura y organización de los contenidos. •Entonación, dicción, vocabulario. •Respuesta a las preguntas planteadas.	20,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

A lo largo del cuatrimestre se abordarán todos los contenidos contemplados en la asignatura, organizados en tres grandes módulos. Se combinarán las clases teóricas y prácticas correspondientes a cada módulo con el objeto de facilitar la adquisición de los conocimientos requeridos para obtener los créditos asignados.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Enfoques actuales del Asimilasionismo, Multiculturalismo, Interculturalismo y Mestizaje Cultural, Prejuicios, Racismo y Xenofobia.	Exposición de contenidos básicos. Análisis de diversos conceptos, clasificación y selección.	2.00	3.00	5.00
Semana 2:	Derechos Humanos, diversidad cultural y educación.	Exposición de contenidos básicos en torno a los Derechos Humanos. Análisis de los marcos legislativos vigentes	2.00	3.00	5.00
Semana 3:	Potencialidades y limitaciones en el marco de la legislación europea, nacional y local.	Exposición de contenidos fundamentales Aprendizaje Basado en el juego	2.00	3.00	5.00
Semana 4:	Seminario profesionalizador: Conceptos avanzados y especializados en torno a la diversidad cultural.	Análisis de la situación actual de los y las menores extranjeros/as no acompañados/as en Canarias Estudio de Casos	2.00	3.00	5.00
Semana 5:	Estado actual de la inmigración internacional, nacional y local.	Exposición de contenidos fundamentales Aprendizaje basado en proyectos	2.00	3.00	5.00
Semana 6:	Políticas sociales ante la diversidad cultural: Proyectos Educativos en Centros de Menores Extranjeros No Acompañados, Proyectos de Inserción dirigidos a la integración sociolaboral de la población extranjera, Programas de sensibilización social dirigidos a la interculturalidad y el respeto a la diversidad.	Aprendizaje basado en proyectos	2.00	3.00	5.00
Semana 7:	Seminario profesionalizador: Intervención educativa psicopedagógica en ámbitos comunitarios multiculturales	Análisis de la labor de las ONGs ante el reto de la inmigración Análisis de casos Simulaciones y role play	2.00	3.00	5.00
Semana 8:	Estrategias de ayudas para la comunicación y desarrollo lingüístico de alumnos extranjeros.	Exposición de contenidos fundamentales Análisis de casos	2.00	3.00	5.00
Semana 9:	Métodos para el análisis especializado del racismo en imágenes, comics, cuentos y libros de texto.	Exposición de contenidos fundamentales Análisis de casos Aprendizaje cooperativo	2.00	3.00	5.00
Semana 10:	Otros recursos disponibles: materiales audiovisuales, juegos, fichas didácticas, metodologías participativas y colaborativas...	Exposición de contenidos fundamentales Análisis de casos Aprendizaje cooperativo	2.00	3.00	5.00
Semana 11:	Seminario profesionalizador: Recursos psicopedagógicos favorables a la interculturalidad	Análisis de la realidad actual en Europa, España y Canarias	2.00	3.00	5.00
Semana 12:	Competencias para el manejo de grupos interculturales y la facilitación de procesos participativos en contextos multiculturales.	Análisis de las convocatorias públicas y privadas para la realización de proyectos contra el racismo y la xenofobia	2.00	3.00	5.00
Semana 13:	Técnicas participativas para el análisis del racismo.	Análisis de casos Role Play.	2.00	3.00	5.00
Semana 14:	Técnicas punteras para el trabajo de la interculturalidad en entornos educativos formales y no formales	Aprendizaje basado en juego.	2.00	3.00	5.00
Semana 15:	Presentación de los trabajos individuales y grupales	Trabajo grupales	2.00	3.00	5.00
Semana 16 a 18:	Realización de pruebas de evaluación única	Realización de pruebas de evaluación única	0.00	0.00	0.00
Total			30.00	45.00	75.00