Relaci\u00f3n de la propuesta con la situaci\u00f3n actual de I+D+I del sector cient\u00edfico profesional del \u00e1mbito tem\u00e1tico.<\/strong><\/p>\nLas dos l\u00edneas de investigaci\u00f3n propuestas est\u00e1n vinculadas con la Estrategia Europea Europa 2020, que incluye entre sus cinco objetivos gen\u00e9ricos, dos \u00edntimamente relacionados con las l\u00edneas de investigaci\u00f3n que promueve este Programa de Doctorado, a saber:<\/p>\n
1. Mejorar los niveles de educaci\u00f3n y reducci\u00f3n de las tasas de fracaso escolar.
\n2. Promover la integraci\u00f3n social a trav\u00e9s de la reducci\u00f3n de la pobreza y la exclusi\u00f3n social.<\/p>\n
El reciente Plan Estatal de Investigaci\u00f3n Cient\u00edfica y T\u00e9cnica y de Innovaci\u00f3n 2013-16, aprobado por consejo de Ministros\u00a0el 1 de Febrero de 2013, incluye cuatro objetivos, uno de los cuales es el Fomento de acciones I+D+I orientadas\u00a0a los Retos de la sociedad, con objeto de contribuir a resolver las necesidades presentes y futuras de nuestra sociedad,\u00a0en consonancia con los retos de la estrategia espa\u00f1ola y la estrategia europea reflejada en el programa Horizonte\u00a02020. Muchos de esos retos incluyen el cambio y la transformaci\u00f3n social, que exige de los sistemas educativos\u00a0poner en pr\u00e1ctica estrategias educativas orientadas a la sensibilizaci\u00f3n y adquisici\u00f3n de nuevos h\u00e1bitos y comportamientos\u00a0ante una nueva sociedad orientada a la sostenibilidad, desarrollo tecnol\u00f3gico y bienestar. En el desarrollo\u00a0de c\u00f3mo alcanzar este reto, en el Plan Nacional se a\u00f1ade: \u00bfla investigaci\u00f3n en ciencias sociales y humanidades,\u00a0as\u00ed como la investigaci\u00f3n que incorpora la perspectiva de g\u00e9nero tendr\u00e1n un car\u00e1cter transversal y como tal se incorporar\u00e1n\u00a0en el desarrollo de la investigaci\u00f3n cient\u00edfico-t\u00e9cnica y de las innovaciones orientadas a la b\u00fasqueda de soluciones\u00a0en todos los retos de la sociedad. La investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n se convierte por tanto en una necesidad\u00a0social de orden prioritario de investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n: a) la ciudadan\u00eda de la sociedad del conocimiento necesita\u00a0de otras atenciones educativas y otras formas de ense\u00f1ar y aprender; b) los retos educativos de las sociedades\u00a0actuales requieren de nuevo conocimiento contrastado para atender las nuevas demandas de los contextos educativos. Las tecnolog\u00edas de a comunicaci\u00f3n y la informaci\u00f3n, la educaci\u00f3n intercultural, la igualdad de g\u00e9nero y respeto a\u00a0la diversidad de todo tipo, la educaci\u00f3n a lo largo de la vida, son solo algunos ejemplos de esos nuevos retos.<\/p>\n
Por ello, el Plan Nacional I+D+i 2011-2015, entre sus cinco sectores prioritarios incluye el Educativo, sociocultural\u00a0y econ\u00f3mico, en el que se establece que la consecuci\u00f3n de recursos humanos cualificados empieza por los niveles\u00a0m\u00e1s bajos de la educaci\u00f3n, y por tanto requiere desarrollar capacidades de aprendizaje continuo entre sus ciudadanos:\u00a0Estas capacidades no solo permiten adquirir competencias claves con las que garantizar la empleabilidad, sino que contribuye a activar y desarrollar una ciudadan\u00eda activa, con esp\u00edritu cr\u00edtico, capaz de abordar di\u00e1logos sociales e interculturales, que si puede dar lugar a un cambio en el modelo de desarrollo econ\u00f3mico, en l\u00ednea con lo promulgado por la estrategia europea Educaci\u00f3n y formaci\u00f3n 2020 (ET 2020).<\/p>\n
Finalmente, entre las l\u00edneas de investigaci\u00f3n del Gobierno de Canarias, propuestas por la Agencia Canarias de investigaci\u00f3n,\u00a0innovaci\u00f3n y sociedad de la informaci\u00f3n, se definen los mecanismos para establecer los objetivos y prioridades\u00a0de la pol\u00edtica de investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n de la Comunidad Aut\u00f3noma a medio plazo, y un \u00e1mbito sectorial espec\u00edfico\u00a0es el de desarrollo educativo y cultural de canarias.<\/p>\n
Otras iniciativas m\u00e1s espec\u00edficas del \u00e1mbito educativo que respaldan la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n en Canarias son\u00a0las de la Fundaci\u00f3n Canaria para la promoci\u00f3n de la educaci\u00f3n de Gobierno de Canarias. Entre sus fines tenemos: a)\u00a0La gesti\u00f3n de programas educativos de cooperaci\u00f3n con pa\u00edses en desarrollo, especialmente de \u00c1frica e Iberoam\u00e9rica,\u00a0siguiendo las directrices de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Cultura y Deportes; b) El fomento de las relaciones con\u00a0otras instituciones con funciones de gesti\u00f3n de ayudas al estudio, a la investigaci\u00f3n y la cooperaci\u00f3n.<\/p>\n
Canarias, al ser un territorio geogr\u00e1ficamente aislado, presenta escenarios educativos con limitaciones de las que se\u00a0derivan situaciones con necesidades educativas espec\u00edficas y por tanto demandantes de atenciones espec\u00edficas. Escasa\u00a0oferta educativa privada, dificultades de movilidad, entorno social, industrial y natural escaso son algunas de\u00a0esas limitaciones, as\u00ed como una zona densamente poblada y con altos porcentajes de poblaci\u00f3n for\u00e1nea, y visitante\u00a0por la industria tur\u00edstica que caracteriza nuestra zona.<\/p>\n
Esta debilidad contextual que nos caracteriza y a la vez de privilegio por su situaci\u00f3n estrat\u00e9gica, ha convenido la unificaci\u00f3n\u00a0de objetivos con los de otras iniciativas locales como la del Pacto por la educaci\u00f3n en Canarias, liderado por\u00a0la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n del Gobierno de Canarias, y el Campus de excelencia Tricontinental de la Universidad de\u00a0La Laguna.<\/p>\n
Esta propuesta, por tanto, no s\u00f3lo pretende acoger todas las trayectorias investigadoras reales y potenciales, sino la\u00a0de incentivar los avances, aperturas y vanguardias que en materia de producci\u00f3n del saber pedag\u00f3gico se vayan produciendo,\u00a0as\u00ed como la transferencia social del mismo. Todo ello inserto en un plan rector m\u00e1s amplio que aborda un\u00a0nuevo mapa general de titulaciones de posgrado, ampliando tambi\u00e9n el abanico de ofertas de masters en concordancia\u00a0con las necesidades formativas previas a la nueva propuesta heur\u00edstica de la fase doctoral.<\/p>\n
En un momento de consolidaci\u00f3n de convergencias acad\u00e9micas en el espacio europeo, pretendemos abrir ese abanico\u00a0espacial y conceptual -que incorpora las divergencias- recalando en Am\u00e9rica Latina y \u00c1frica; coherentes con ese\u00a0sur del norte que constituye Canarias, puente de uni\u00f3n y ensambladura afectiva e intelectual entre continentes; especialmente\u00a0atendiendo, por su estrat\u00e9gica situaci\u00f3n geogr\u00e1fica y presencias hist\u00f3ricas, a la singular y manifiesta tradici\u00f3n\u00a0de vinculaci\u00f3n de esta regi\u00f3n con los continentes africano y latinoamericano.<\/p>\n
La Universidad de La Laguna ha mostrado siempre una especial atenci\u00f3n a esta condici\u00f3n de puente de relaciones\u00a0internacionales, de tal forma que los v\u00ednculos con diferentes instituciones acad\u00e9micas y culturales de este \u00e1mbito geogr\u00e1fico se han convertido en valores estrat\u00e9gicos claves dentro de nuestra pol\u00edtica de internacionalizaci\u00f3n. En gran parte, fruto de esta peculiaridad distintiva, han surgido numerosos estudios en multitud de \u00e1reas de conocimiento, proyectos conjuntos de investigaci\u00f3n, una amplia relaci\u00f3n de intercambios y muchos convenios de cooperaci\u00f3n. El contexto universitario, social y pol\u00edtico de Canarias, no puede marginarse del proyecto de tricontinentalidad en el que la Universidad de La Laguna sustenta su condici\u00f3n de campus de excelencia.<\/p>\n
Esta Comisi\u00f3n Acad\u00e9mica ha contemplado tambi\u00e9n la necesidad de promoci\u00f3n de esa oferta de posgrado, flexible y\u00a0diversa, en contenidos, caracter\u00edsticas y modalidades de desempe\u00f1o, con el fin de expandir y alimentar desde ah\u00ed la\u00a0importante proyecci\u00f3n internacional. En especial, nutrir y renovar nuestras tradicionales relaciones e intereses tambi\u00e9n\u00a0en el \u00e1mbito extracomunitario (es decir, fomentar ese otro lugar privilegiado de intercambio con Am\u00e9rica Latina y\u00a0\u00c1frica, el de la formaci\u00f3n de posgrado y las investigaciones conjuntas). Todo ello, sin obviar toda la red de convenios\u00a0y contratos establecidos dentro del Entorno Europeo, como territorio administrativamente propio. En este sentido hay\u00a0que destacar que la Facultad de Educaci\u00f3n de la ULL no ha sido ajena a la movilidad de estudiantes y profesorado a\u00a0trav\u00e9s de los programas regulados para ello, y tampoco al inicio de estrategias de investigaci\u00f3n y publicaci\u00f3n conjuntas\u00a0con colegas europeos de una amplia procedencia geogr\u00e1fica.<\/p>\n
Integraci\u00f3n del programa de doctorado dentro de una red doctoral<\/strong><\/p>\nLa Universidad de La Laguna est\u00e1 en proceso de creaci\u00f3n de la Escuela de Doctorado, de la que formar\u00e1 parte este\u00a0programa. Su creaci\u00f3n fue aprobada en Consejo de Gobierno de 26 septiembre de 2013.<\/p>\n
Estudios con dedicaci\u00f3n a tiempo completo y a tiempo parcial<\/strong><\/p>\nDe la previsi\u00f3n de estudiantes se estima que 2\/3 (apr\u00f3x. 16 estudiantes) lo hagan a tiempo completo, y 1\/3 (apr\u00f3x. 8\u00a0estudiantes) a tiempo parcial.[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
[vc_row][vc_column][vc_column_text] Justificaci\u00f3n del t\u00edtulo Precedentes en materia de formaci\u00f3n doctoral del programa propuesto y datos acerca de la demanda potencial\u00a0del programa La adaptaci\u00f3n de la formaci\u00f3n universitaria espa\u00f1ola en todos sus ciclos al EEES obliga a reconvertir los estudios de\u00a0postgrado y doctorado; la Facultad de Educaci\u00f3n de la ULL, en el \u00e1nimo de dar respuesta…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-23","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-19 07:32:37","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/doctorados\/educacion-extincion\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/doctorados\/educacion-extincion\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/doctorados\/educacion-extincion\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/doctorados\/educacion-extincion\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/doctorados\/educacion-extincion\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=23"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.ull.es\/doctorados\/educacion-extincion\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":134,"href":"https:\/\/www.ull.es\/doctorados\/educacion-extincion\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23\/revisions\/134"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/doctorados\/educacion-extincion\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=23"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}