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Gestion des risques, élaboration de protocoles d'action et réponse coordonnée aux situations complexes avec les étudiants du DAC
Gestion des risques, élaboration de protocoles d'action et réponse coordonnée aux situations complexes avec les étudiants du DAC
Aperçu
Cette microcertification permet de développer des compétences en matière d'identification, d'analyse et de gestion des risques dans des situations complexes du domaine éducatif, notamment celles liées à l'autorégulation des élèves. Le programme aborde l'application des méthodologies de gestion des risques, la conception de cartographies des risques et l'élaboration de protocoles d'action pour la prévention, l'intervention et la réponse coordonnée aux situations de conflit ou de violence dans les établissements scolaires.
- Développer des compétences professionnelles pour identifier, analyser et gérer les risques associés aux situations complexes impliquant des élèves ayant des difficultés d'autorégulation, dans une perspective préventive et systémique et en accord avec le cadre réglementaire actuel.
- Appliquer les méthodologies de gestion des risques au milieu éducatif, notamment par l’élaboration de cartographies des risques et l’utilisation d’outils d’analyse, afin de soutenir la prise de décision institutionnelle.
- Concevoir et mettre en œuvre des protocoles d'action et un système de base de protection et de réponse coordonnée pour le centre éducatif, qui articulent la prévention, l'intervention et la coresponsabilité communautaire dans les situations de conflit, de violence ou de risque.
L’admission se fera sur la base de critères d’évaluation et d’un ordre de priorité, selon la procédure suivante :
- Détenir un diplôme universitaire officiel dans le domaine de l'éducation, du socio-éducation, du social, de la psychologie ou du communautaire.
- Démontrer un intérêt pour la formation et un lien professionnel avec les fonctions de responsabilité, de coordination, d'orientation, de gestion de la coexistence ou de prise de décision dans les centres éducatifs ou les dispositifs socio-éducatifs.
- Exécuter, ou planifier d'exécuter, des fonctions liées à la conception, à la mise en œuvre ou à la supervision de protocoles, de plans de coexistence, de plans d'autoprotection ou de systèmes de protection et d'intervention dans des situations complexes impliquant des étudiants.
- Avoir entre 25 et 64 ans à la date de début de la formation.
- L'accès préférentiel sera accordé aux personnes titulaires de l'un des diplômes universitaires suivants :
- Diplôme ou certificat d'enseignement (petite enfance et/ou enseignement primaire).
- Maîtrise en formation des enseignants.
- Diplôme en pédagogie, psychopédagogie ou éducation sociale.
- Licence en psychologie.
- Licence en travail social.
programme académique
MODULE 0 (6 h) – Introduction commune
1. Point de départ : “ L’essentiel ”, ou, en d’autres termes, les personnes. L’OMS.
a. L'enseignant. Que ressens-je lorsque je dois gérer des élèves ayant des difficultés à autoréguler leur comportement (SRB) ?
b. L'étudiant : Qui sont les étudiants du DAC ?
2. Contexte scolaire, social et réglementaire dans lequel il convient de mettre en œuvre une intervention éducative auprès des élèves
DAC. L'OÙ.
3. Cadre psychoéducatif pour le travail avec les élèves ayant des troubles d'apprentissage. LE COMMENT.
4. Diagnostic des besoins de formation. De quoi ai-je besoin pour établir une relation pédagogique avec les étudiants du DAC ? LE POINT DE DÉPART.
MODULE 1 (6 h) – Gestion des risques en milieu éducatif
1. Gestion des risques
a. Introduction à la gestion des risques
b. Cadre conceptuel
c. Termes et définitions
2. Méthodologie générale de gestion des risques
a. Identification des atouts et des risques dans le milieu éducatif
b. Analyse SWOT
c. Procédures d'identification des risques
d. Classification des risques
e. Analyse des risques, méthodes quantitatives et qualitatives
f. Évaluation des risques
g. Gestion des risques
h. Élaboration de cartes des risques
i. Suivi et évaluation, le cycle PDCA
3. Travaux appliqués
a. Identification des atouts et des risques de mon centre éducatif
b. Analyse des risques (méthode Mosler) dans mon centre éducatif
c. Analyse SWOT de mon centre éducatif
MODULE 2 (8 h) – Protocoles, coordination et réponse communautaire
1. Conception des protocoles d'action
a. Principes d'un bon protocole :
○ Définition de l'objet et de la portée
○ Langue adaptée
○ Approche pratique
○ Principes directeurs
b. Protocoles antérieurs :
○ Intimidation
○ Agressivité entre élèves
○ Agressions envers les enseignants
○ Conflits avec des tiers
○ Substances interdites et stupéfiants
○ Armes
2. Autoprotection et plans d'urgence
a. Traitement des actes antisociaux dans les plans d'autodéfense et d'urgence
b. Intégration des protocoles d’action dans les plans d’autoprotection et d’urgence
Produit final du niveau : Chaque équipe développera un système de protection et de réponse de base
Coordination du centre, qui comprendra :
● Carte des risques
● Protocoles d'action
Les activités de formation qui seront menées dans le cadre de la délivrance de la microcertification seront les suivantes :
- Cours théoriques : séances d’exposition et d’explication visant à présenter le cadre conceptuel de la gestion des risques, les principes de base de la protection et la structure des protocoles d’action dans le milieu éducatif.
- Cours pratiques : séances d’application pratique du contenu théorique à travers l’identification des atouts, des menaces et des vulnérabilités, l’analyse des risques, l’analyse SWOT et la préparation de cartes des risques du centre éducatif lui-même.
- Séminaires-ateliers ou autres activités complémentaires : ateliers participatifs et dynamiques de travail collaboratif pour la conception de protocoles d’action face aux actes antisociaux et aux situations complexes, avec mise en contraste des expériences et simulation de scénarios.
- Travail : préparation d'un travail appliqué, individuel ou collectif, consistant en la conception d'un système de protection de base pour le centre éducatif, comprenant l'analyse des risques et les protocoles d'action correspondants.
- Travail autonome : activité indépendante et autorégulée des étudiants pour la préparation des séances, le développement de l’analyse de leur propre contexte éducatif et la préparation du travail final.
- Expositions, débats et soutenances d’œuvres et de projets : présentation et défense des protocoles et systèmes de protection conçus, favorisant l’apprentissage partagé et la confrontation des approches.
- Évaluation : évaluation continue du processus d’apprentissage à travers les activités pratiques réalisées et le travail final présenté.
Concernant l’organisation de l’enseignement pour atteindre les objectifs fixés dans la microcertification, la modalité organisationnelle résumée ci-dessous sera suivie :
- Cours magistraux/méthode explicative : présentation et explication par le personnel enseignant des fondements conceptuels de la gestion des risques, de la protection institutionnelle et de la conception des protocoles dans l’environnement éducatif.
- Travaux pratiques : activités supervisées visant à identifier les atouts, les menaces et les vulnérabilités, à analyser et évaluer les risques et à créer des cartographies des risques appliquées au centre éducatif lui-même.
- Travail individuel : préparation individuelle de l’analyse des risques, réflexions techniques et contributions à la conception des protocoles.
- Travail de groupe : élaboration collective des protocoles d’action et du système de protection de base du centre éducatif.
- Expositions, débats et présentation de travaux et de projets : présentation et comparaison des systèmes et protocoles de protection conçus, sous la supervision du personnel enseignant.
- Méthodologies actives : apprentissage par projet, études de cas et résolution de problèmes, favorisant la participation active des étudiants et l’application directe des contenus au contexte professionnel.
La microcertification comportera un système d'évaluation basé sur les tests d'évaluation suivants :
- Présence, participation ou attitude : suivi de la présence et évaluation de la participation active des étudiants aux activités d'enseignement, aux séminaires et aux ateliers.
- Travaux écrits, mémoires, rapports et projets : préparation et remise du travail final consistant en la conception d'un système de base de protection et de réponse coordonnée du centre éducatif.
- Présentation orale et soutenance des travaux : présentation et défense du système de protection et des protocoles élaborés, avec échange et débat supervisés par l'équipe pédagogique.
- Techniques d’observation : utilisation de fiches et de listes de contrôle pour évaluer l’acquisition de compétences lors d’activités pratiques et de travaux collaboratifs.
informations générales
Crédits : 2 ECTS
Durée: 28/04/2026 – 19/05/2026
Modalité d'enseignement : En personne
Emplacement: Faculté d'éducation (bâtiment central) de l'Université de La Laguna
Valeur : 145 €
Les frais de scolarité de cette microcertification seront subventionnés par le ‘ Plan de développement des microcertifications universitaires ’, investissement 6 de la composante 21 de l’addendum au ‘ Plan de relance, de transformation et de résilience ’, financé par l’Union européenne – Next Generation EU, année 2025.
Des formations courtes sont proposées en différents formats (présentiel, en ligne ou hybride). Idéales pour se former sans interrompre sa vie professionnelle.
Un contenu créé et diffusé par des professionnels et des experts du domaine, conçu pour une application immédiate.
Ce programme est approuvé par l'Université de La Laguna. Vous recevrez un certificat ECTS officiel, valable dans l'Espace européen de l'enseignement supérieur.
personnel enseignant
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