Despu\u00e9s de la II Guerra Mundial los sistemas educativos a nivel mundial experimentaron un crecimiento sin precedentes. Bajo el marco de la Teor\u00eda de la Modernizaci\u00f3n, la educaci\u00f3n comenz\u00f3 a ser vista como una herramienta fundamental para producir un proceso de cambio evolutivo desde una sociedad \u201cpre-moderna\u201d o \u201catrasada\u201d a una sociedad \u201cmoderna\u201d o \u201cindustrializada\u201d. Se configur\u00f3, por tanto, lo que algunos autores han denominado \u00abarquitectura global de la educaci\u00f3n\u00bb o \u00abgobernanza educativa global\u00bb. La gobernanza educativa global se puede definir como un paradigma o imaginario en el que la educaci\u00f3n comenz\u00f3 a ser pensada como un factor o herramienta fundamental para producir un proceso de desarrollo econ\u00f3mico y modernizaci\u00f3n social de los estados nacionales. Sus inicios se sit\u00faan inmediatamente despu\u00e9s de la II Guerra Mundial. Este imaginario se extendi\u00f3 por diferentes pa\u00edses a nivel internacional fundamentalmente a trav\u00e9s de los organismos internacionales como la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) o la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico. Como resultado de ello, multitud de pa\u00edses con reg\u00edmenes pol\u00edticos, culturales y econ\u00f3micos diferentes comenzaron a desarrollar pol\u00edticas educativas similares. Se popularizaron las pol\u00edticas para la escolarizaci\u00f3n de masas (los programas de alfabetizaci\u00f3n a gran escala, la expansi\u00f3n de la red educativa a trav\u00e9s de las pol\u00edticas de Construcciones Escolares y, sobre todo, las pol\u00edticas de protecci\u00f3n escolar y\/o igualdad de oportunidades), la introducci\u00f3n de nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza-aprendizaje (radio, televisi\u00f3n, m\u00e1quinas de ense\u00f1ar, ordenadores, etc.) y la creaci\u00f3n de nuevas pol\u00edticas escolares encaminadas a la formaci\u00f3n y mejora de las habilidades docentes.<\/p>\n
Este Seminario, tiene por objetivo indagar c\u00f3mo se configur\u00f3 la gobernanza educativa global en Espa\u00f1a. Para ello, en este Seminario se intentar\u00e1 analizar y debatir c\u00f3mo se desarrollaron las pol\u00edticas educativas de nivel global en el contexto espa\u00f1ol para ampliar el conocimiento sobre el sistema educativo durante el franquismo y la transici\u00f3n democr\u00e1tica. Por otro lado, se intenta utilizar el caso espa\u00f1ol para estudiar en qu\u00e9 medida el proceso de desarrollo de la gobernanza educativa global penetr\u00f3 y se configur\u00f3 en un r\u00e9gimen de car\u00e1cter totalitario, como fue el caso espa\u00f1ol. En definitiva, el Seminario trata de indagar c\u00f3mo se produjo el proceso de modernizaci\u00f3n educativa en la Espa\u00f1a posterior a la II Guerra Mundial.<\/p>\n