{"id":149,"date":"2020-05-08T10:21:39","date_gmt":"2020-05-08T10:21:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/boletininnovacion\/?page_id=149"},"modified":"2020-06-17T12:44:42","modified_gmt":"2020-06-17T12:44:42","slug":"innovacion-docente-vs-zona-de-confort","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/boletininnovacion\/innovacion-en-marcha\/innovacion-docente-vs-zona-de-confort\/","title":{"rendered":"Innovaci\u00f3n docente vs. Zona de confort"},"content":{"rendered":"

[vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb el_class=\u00bbprincipio-marcha\u00bb][vc_column css=\u00bb.vc_custom_1588939369209{padding-top: 40px !important;}\u00bb][vc_custom_heading text=\u00bbInnovaci\u00f3n docente vs. Zona de confort\u00bb font_container=\u00bbtag:h2|text_align:center|color:%23ffffff\u00bb use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936329456{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_column_text]Los tiempos cambian. Hace una d\u00e9cada era impensable que las nuevas tecnolog\u00edas fueran a estar tan presentes en nuestro d\u00eda a d\u00eda. Tanto es as\u00ed que las nuevas generaciones ya vienen con alg\u00fan aparato electr\u00f3nico debajo del brazo. Los llamados millenials y la famosa Generaci\u00f3n Z exigen cada vez m\u00e1s un cambio en la docencia tradicional.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pero llevarlo a cabo no siempre es tan sencillo como parece. Para aplicar transformaciones notables se necesita invertir m\u00e1s tiempo y m\u00e1s medios de los que no siempre se dispone, por lo que en muchas ocasiones no se dan no por falta de voluntad, sino de sistemas de organizaci\u00f3n y recursos. Es decir, se debe dar una combinaci\u00f3n de ciertos factores y de ah\u00ed parte, en ocasiones, la dificultad.\u00a0<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, a ella se le suma uno de los problemas m\u00e1s comunes a los que se enfrenta el profesorado hoy en d\u00eda: la falta de inter\u00e9s de gran parte del alumnado por las asignaturas. Esto se debe, entre otras cosas, a la diversidad de ritmos e intereses existente entre los estudiantes, ya que lo que puede ser pr\u00e1ctico para algunos resulta aburrido para otros y a esto se suma la vertiginosa velocidad de consumo de informaci\u00f3n, que exige gratificaci\u00f3n inmediata, situaci\u00f3n a\u00fan m\u00e1s complicada para los docentes.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936345905{background-color: #e5e5e5 !important;background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb242″ img_size=\u00bbfull\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936352085{background-color: #e5e5e5 !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb234″ img_size=\u00bbfull\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936374313{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_column_text]Es por eso que los equipos educativos que se enfrentan a ello y ponen todos sus esfuerzos en cambiarlo adquieren un valor cada vez mayor. Uno de los caminos para lograrlo es la innovaci\u00f3n docente, con la que se proponen nuevos enfoques y m\u00e9todos de ense\u00f1anza con el fin de adaptarse a las nuevas realidades mediante el uso de todas las herramientas que los avances tecnol\u00f3gicos han puesto a nuestra disposici\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Con ella se logra un proceso mucho m\u00e1s interactivo. Sin embargo, el alumnado acostumbrado a una ense\u00f1anza neutral y dirigida puede mostrarse reticente, inicialmente, a estas metodolog\u00edas que lo obligan a salir de su zona de confort. Pero las evidencias demuestran que vale la pena animar a salir de ella y a explorar el abanico de posibilidades que permiten estas nuevas perspectivas.<\/span><\/p>\n

No se trata de destruir la metodolog\u00eda tradicional sino combinarla con las nuevas posibilidades que se presentan y que la Tecnolog\u00eda de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC) pone al alcance de la mano. Acercar la educaci\u00f3n al alumnado y volver a despertar el inter\u00e9s dormido es posible si se aprovechan los beneficios de estas TIC y las redes sociales, entre otros muchos recursos que ya se utilizan en -pr\u00e1cticamente- todos los \u00e1mbitos sociales y que no pueden quedar olvidados en la ense\u00f1anza.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936329456{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_column_text]La innovaci\u00f3n docente se posiciona, por tanto, como uno de los modelos m\u00e1s efectivos para derribar la zona de confort e impulsar el aprendizaje significativo de todo el estudiantado, especialmente la de quienes est\u00e1n menos motivados. Adem\u00e1s, este proceso permite tanto al profesorado como al alumnado ser protagonistas de los nuevos m\u00e9todos educativos y as\u00ed experimentar las m\u00faltiples ventajas que conllevan.\u00a0<\/span><\/p>\n

Como cualquier concepto, la innovaci\u00f3n docente puede ser definida de distintas formas seg\u00fan el autor del que se trate, pero todas ellas tienen un aspecto en com\u00fan: el car\u00e1cter transformador de lo establecido con el fin de avivar nuevas ideas, razonamientos y actitudes. Con ella se logra, por tanto, el esp\u00edritu cr\u00edtico, tanto a nivel individual como, sobre todo, colectivo.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para las universidades, las mayores organizaciones educativas, impulsar la innovaci\u00f3n es un proceso que requiere de apoyo institucional e implicaci\u00f3n docente. Este \u00faltimo aspecto es muy relevante, pues la mayor\u00eda de iniciativas innovadoras parten de la mente de alg\u00fan profesor que detecta falta de inter\u00e9s o motivaci\u00f3n entre el alumnado y pone a trabajar su mente en la b\u00fasqueda o creaci\u00f3n de soluciones en forma de proyectos de innovaci\u00f3n.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][vc_column_text][\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936345905{background-color: #e5e5e5 !important;background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb238″ img_size=\u00bbfull\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936352085{background-color: #e5e5e5 !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb243″ img_size=\u00bbfull\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936374313{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_column_text]Se incorpora as\u00ed una metodolog\u00eda disruptiva en cuanto al uso de nuevas t\u00e9cnicas de aprendizaje que se presentan en diversas formas, como la gamificaci\u00f3n, el cambio de roles docente-estudiante, nuevas plataformas para las clases, etc. Adem\u00e1s, no se aplica en una sola sesi\u00f3n, sino que precisa de un proceso m\u00e1s complejo, que requiere esfuerzo, dedicaci\u00f3n y compromiso por parte de la comunidad educativa.<\/span><\/p>\n

En la Universidad de La Laguna, la innovaci\u00f3n docente viene de la mano de proyectos puestos en marcha con el objetivo, tanto por parte de los docentes como de la instituci\u00f3n, de mejorar la calidad de la ense\u00f1anza y ajustarla en la mayor medida posible a lo que el alumnado requiere: m\u00e1s opciones para aprender.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=\u00bb\u00bfFlipped learning? \u00bfFlipped qu\u00e9?\u00bb font_container=\u00bbtag:h3|text_align:left\u00bb use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936329456{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_column_text]Se imparte clase en el aula y se resuelven los ejercicios en casa. Es lo que se ha hecho desde hace muchas generaciones y lo que, hasta un cierto punto, ha funcionado. Pero, \u00bfy si fuera al rev\u00e9s? Esta posibilidad existe y se hace realidad gracias al <\/span>\u2018aprendizaje invertido<\/b><\/a>\u2019<\/b> (<\/span>flipped learning<\/span><\/i> en ingl\u00e9s).\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Este proyecto, tambi\u00e9n denominado \u2018aula invertida\u2019, responde a una fuerte demanda de renovaci\u00f3n de los m\u00e9todos, y consiste en que el alumnado recibe los contenidos te\u00f3ricos a trav\u00e9s de plataformas digitales y no mediante las tradicionales clases magistrales.\u00a0<\/span><\/p>\n

Posteriormente, se aplica lo aprendido mediante actividades en el aula f\u00edsica, con la puesta en com\u00fan y el debate sobre la informaci\u00f3n adquirida, la resoluci\u00f3n de problemas y dudas de manera conjunta o la realizaci\u00f3n de exposiciones orales.<\/span><\/p>\n

El aprendizaje invertido es una <\/span>metodolog\u00eda de ense\u00f1anza activa<\/b>, donde el alumnado tiene la posibilidad de ser m\u00e1s participativo, reforzando incluso el esp\u00edritu de trabajo en equipo en el aula, a la vez que se obtiene un <\/span>aprendizaje m\u00e1s personalizado<\/b>. Adem\u00e1s, asumen una <\/span>responsabilidad<\/b> que antes no ten\u00edan y acuden a las clases con una mayor preparaci\u00f3n.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936345905{background-color: #e5e5e5 !important;background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb246″ img_size=\u00bbfull\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936352085{background-color: #e5e5e5 !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb247″ img_size=\u00bbfull\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936374313{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_column_text]Mientras el estudiantado adquiere un papel mucho m\u00e1s activo, el equipo docente se encarga de ofrecer el material previo a la clase pr\u00e1ctica y los recursos para la autoevaluaci\u00f3n, adquiriendo adem\u00e1s, la funci\u00f3n de<\/span> moderador y dinamizador<\/b> en el aula. Asimismo, el profesorado aprovecha las posibilidades que ofrecen<\/span> las TIC (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y de la Comunicaci\u00f3n)<\/b> para presentar la informaci\u00f3n de manera m\u00e1s atractiva con v\u00eddeos, mapas interactivos, t\u00e9cnicas de gamificaci\u00f3n, etc. y todo ello con contenido de la <\/span>web 2.0 o de elaboraci\u00f3n propia<\/b>.\u00a0<\/span><\/p>\n

La aproximaci\u00f3n de la ense\u00f1anza al mundo de internet juega un papel importante en la captaci\u00f3n de atenci\u00f3n del alumnado. Cabe destacar que las nuevas generaciones son consideradas como nativos digitales, por lo que favorecer el aprendizaje a trav\u00e9s de las herramientas de internet es un punto de ventaja para conseguir aumentar la motivaci\u00f3n de las personas m\u00e1s j\u00f3venes.\u00a0<\/span><\/p>\n

La experiencia con este m\u00e9todo ha dejado entrever que el alumnado mejora sus calificaciones con la sensaci\u00f3n de haber realizado el mismo esfuerzo que en una metodolog\u00eda tradicional. Este aspecto positivo, acompa\u00f1ado de tantos otros, incrementan el inter\u00e9s del estudiantado por las asignaturas.<\/span><\/p>\n

La <\/span>Universidad de La Laguna<\/b> ha comenzado a aplicar este procedimiento en dos grados muy diferentes entre s\u00ed, lo que demuestra que es posible desarrollarlo en cualquier tipo de ense\u00f1anza o rama de conocimiento.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column css=\u00bb.vc_custom_1588945461556{background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb188″ img_size=\u00bbfull\u00bb alignment=\u00bbcenter\u00bb css_animation=\u00bbzoomIn\u00bb][vc_tta_accordion active_section=\u00bb0″ collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbV\u00e1lido para la ciencia…\u00bb tab_id=\u00bb1588945494023-b6309444-f501″][vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column_inner width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1589371607504{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_column_text]En el a\u00f1o 2017, Manuel Hern\u00e1ndez y Enrique Quintero, profesores de Medicina, decidieron aplicar este m\u00e9todo de ense\u00f1anza en la materia \u2018Patolog\u00eda del aparato digestivo\u2019. La idea surgi\u00f3 tras comprobar que las clases tradicionales ten\u00edan poca aceptaci\u00f3n por parte del alumnado, una percepci\u00f3n obtenida a partir de la baja asistencia a la asignatura.\u00a0<\/span><\/p>\n

El poco inter\u00e9s del estudiantado por la docencia habitual, junto a la preocupaci\u00f3n del profesorado por la motivaci\u00f3n, el bienestar y el rendimiento del alumnado, favorecieron la puesta en marcha de este proyecto.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para dinamizar el contenido, los docentes han editado un total de 47 <\/span>p\u00edldoras visuales<\/b>, de 30 minutos de duraci\u00f3n. Todas ellas abarcan el temario de la asignatura, que es consultado en estos v\u00eddeos. Una vez adquiridos los conocimientos, el estudiantado responde a las actividades planteadas por el docente en la plataforma, otorg\u00e1ndoles la responsabilidad de su propio aprendizaje y facilitando su <\/span>autoevaluaci\u00f3n<\/b>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Este primer paso se complementa con las clases presenciales, convertidas en <\/span>talleres <\/b>donde se tratan problemas m\u00e1s espec\u00edficos que el alumnado resuelve conjuntamente, pudiendo solicitar la ayuda del profesor. Adem\u00e1s, mediante <\/span>t\u00e9cnicas de gamificaci\u00f3n<\/b>, los docentes tienen la posibilidad de identificar y premiar a los estudiantes m\u00e1s participativos.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1589452513755{background-color: #e5e5e5 !important;background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb226″ img_size=\u00bbfull\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column_inner width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1589371842258{background-color: #e5e5e5 !important;}\u00bb][vc_custom_heading text=\u00bbOpini\u00f3n del alumnado del grado de Medicina sobre este m\u00e9todo:\u00bb font_container=\u00bbtag:h3|text_align:left\u00bb use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb css_animation=\u00bbslideInDown\u00bb][vc_video link=\u00bbhttps:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xk8Tm1X-B5k&t=12s\u00bb][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1589371800765{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;}\u00bb][vc_column_text]En estos talleres, el estudiantado adquiere el rol docente, puesto que son ellos mismos quienes comunican al resto el conocimiento adquirido a trav\u00e9s de la <\/span>peer instruction<\/i><\/b>. Mientras tanto, el profesorado dispone de una plataforma para realizar la evaluaci\u00f3n inmediata del conocimiento adquirido por el alumnado, a la vez que puede incluir material adicional para reforzar los conceptos impartidos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Desde el comienzo de la aplicaci\u00f3n de esta din\u00e1mica, Manuel Hern\u00e1ndez y Enrique Quintero han desarrollado un <\/span>plan de mejora<\/b> basado en cambios y m\u00e9todos docentes totalmente diferentes, lo que les ha permitido continuar innovando. Asimismo, este esp\u00edritu innovador se ha contagiado a otros docentes de la propia asignatura, que ahora ven esta metodolog\u00eda como algo natural y positivo.<\/span><\/p>\n

Manuel Hern\u00e1ndez, como uno de los docentes propulsores de este m\u00e9todo, destaca que \u201c<\/span>este cambio requiere sacrificio y esfuerzo, pero tiene la recompensa en que el alumnado mejora su rendimiento acad\u00e9mico y formaci\u00f3n\u201d. Asimismo se\u00f1ala que la situaci\u00f3n en la que nos encontramos actualmente ha propiciado el buen uso de las nuevas tecnolog\u00edas, donde muchos docentes han impartido sus clases a trav\u00e9s de otras plataformas y herramientas, algo que de no ser por esta extraordinaria circunstancia, se hubiera retrasado.\u00a0\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bb…Y para la filolog\u00eda\u00bb tab_id=\u00bb1589372094700-1798461d-4f79″][vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column_inner width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1589371607504{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_column_text]Carolina Real Torres, profesora del Departamento de Filolog\u00eda Cl\u00e1sica, \u00c1rabe, Francesa y Rom\u00e1nica, ha aplicado este modelo de aprendizaje durante los dos \u00faltimos cursos en las asignaturas \u2018Vigencia de lo cl\u00e1sico en la sociedad de la informaci\u00f3n\u2019 y \u2018Aprendizaje y ense\u00f1anza de la lengua y literatura (lat\u00edn y griego)\u2019, ambas pertenecientes al Grado en Estudios Cl\u00e1sicos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Tambi\u00e9n lo ha impartido en el M\u00e1ster Interuniversitario en Formaci\u00f3n del Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en la materia \u2018Innovaci\u00f3n docente e investigaci\u00f3n educativa en la ense\u00f1anza de la lengua y la literatura (castellana, lat\u00edn y griego)\u2019.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para ello, utiliza v\u00eddeos y material multimedia, que en este caso procede de <\/span>recursos educativos abiertos<\/b> disponibles en la red o del <\/span>blog personal de la docente<\/span><\/a>. Luego, el material es comentado y revisado en clase, donde se pone en pr\u00e1ctica lo aprendido con actividades colaborativas. Una de ellas es la <\/span>webquest<\/i><\/b><\/a>, mediante la cual el alumnado busca y ampl\u00eda la informaci\u00f3n necesaria en Internet para resolver una duda o problema, o simplemente ampliar el conocimiento adquirido en casa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Otro de los ejercicios desarrollados en esta fase es la creaci\u00f3n de <\/span>Material Did\u00e1ctico Digital (MDD)<\/b>, es decir, recursos educativos creados a partir de herramientas digitales. Los murales digitales, los mapas mentales y los ejercicios interactivos tambi\u00e9n son empleados en este contexto para aplicar los conceptos y comprobar el nivel de comprensi\u00f3n de los mismos. Como \u00faltimo paso, la profesora tiene la posibilidad de recomendar actividades de ampliaci\u00f3n o refuerzo.<\/span><\/p>\n

Los resultados obtenidos son muy positivos en este caso, pues el estudiantado se ha involucrado de lleno en el proceso de aprendizaje, siendo ellos mismos quienes han dise\u00f1ado algunos de los materiales destinados a su propia formaci\u00f3n. Adem\u00e1s, se ha propiciado el uso de las<\/span> redes sociales<\/b> para la difusi\u00f3n de los contenidos.<\/span><\/p>\n

Asimismo, el alumnado ha podido valorar esta experiencia con un sistema de r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n<\/b>, con la que se ha comprobado el \u00e9xito de esta, ya que se han logrado los objetivos plasmados en el plan de estudios.\u00a0<\/span><\/p>\n

Carolina Real, como impulsora del aprendizaje invertido en su departamento, aclara que el profesorado que quiera aplicarlo debe estar dispuesto a: planificar bien el tiempo en el aula y elegir actividades pr\u00e1cticas; aplicar este m\u00e9todo de forma progresiva -empezar por un tema e incluir contenidos a lo largo de los cursos-; disponer del tiempo extra que se necesita invertir en este proceso; apostar por los recursos educativos abiertos y por todas las herramientas que ofrece Internet y las TIC; crear contenidos interactivos e incluir actividades de evaluaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1589447675207{background-color: #ffcc00 !important;background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb200″ img_size=\u00bblarge\u00bb alignment=\u00bbcenter\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column_inner width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1589448274302{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #ffcc00 !important;}\u00bb][vc_column_text]<\/p>\n

VENTAJAS:<\/strong><\/h3>\n

1.El alumnado gestiona su tiempo, de forma que puede acceder a la informaci\u00f3n sin restricciones horarias ni imposiciones.<\/p>\n

2.Se fomenta el razonamiento cr\u00edtico y el desarrollo de competencias.<\/p>\n

3.El rendimiento acad\u00e9mico aumenta y las tasas de abandono disminuyen.<\/p>\n

4.Se presenta un est\u00edmulo permanente, reforzando la comunicaci\u00f3n y la interacci\u00f3n entre los estudiantes y el profesorado.<\/p>\n

5.Se mejora la relaci\u00f3n entre iguales (estudiante-estudiante) y con el docente (estudiante-profesor).<\/p>\n

6.Esta metodolog\u00eda permite emplear una ense\u00f1anza m\u00e1s personalizada.<\/p>\n

7.Se acerca la docencia a la realidad m\u00e1s cotidiana de los alumnos (uso de las TIC y de las RRSS), convirti\u00e9ndola en una experiencia adaptada a sus necesidades.<\/p>\n

8.Se atiende a la diversidad de los estudiantes, quienes disponen del tiempo que precisan para comprender los conceptos antes de llevarlos a la pr\u00e1ctica.[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1589460614329{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #940d9a !important;background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;}\u00bb][vc_column_text]<\/p>\n

LIMITACIONES Y SOLUCIONES:\u00a0<\/strong><\/span><\/h3>\n

1.Los alumnos sin acceso a Internet o a dispositivos electr\u00f3nicos ven dificultado su aprendizaje.<\/span>
\nLa red wifi de la ULL y los ordenadores disponibles en las bibliotecas o salas de estudio son una alternativa para estos estudiantes.<\/span><\/p>\n

2.Su aplicaci\u00f3n en aulas en forma de anfiteatro y masificadas complica su implementaci\u00f3n, aunque no lo hace imposible.<\/span>
\nPosibilidad de plantear la reorganizaci\u00f3n de las clases con grupos de alumnos m\u00e1s reducidos.<\/span><\/p>\n

3.Hay docentes que no tienen el conocimiento necesario en cuanto al uso de las TIC.<\/span>
\nEsta se puede convertir en una oportunidad para formar al profesorado en este aspecto.<\/span><\/p>\n

4.Los estudiantes acostumbrados al aprendizaje pasivo no son receptivos.<\/span>
\nLa nueva realidad acad\u00e9mica y laboral exige cambiar los modelos de ense\u00f1anza.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column_inner width=\u00bb1\/3″ css=\u00bb.vc_custom_1589450619789{padding-top: 20% !important;padding-right: 20% !important;padding-bottom: 20% !important;padding-left: 20% !important;background-color: #e5e5e5 !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb212″ img_size=\u00bbfull\u00bb][vc_column_text]Manuel Hern\u00e1ndez Guerra de Aguilar<\/span><\/a> es\u00a0 profesor asociado del Departamento de Medicina Interna, Dermatolog\u00eda y Psiquiatr\u00eda.\u00a0<\/span><\/p>\n

Gastroenter\u00f3logo con inquietudes en investigaci\u00f3n y docencia, con ejecuci\u00f3n de distintos <\/span>proyectos en ambas ramas.<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=\u00bb1\/3″ css=\u00bb.vc_custom_1589450625737{padding-top: 20% !important;padding-right: 20% !important;padding-bottom: 20% !important;padding-left: 20% !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb218″ img_size=\u00bbfull\u00bb][vc_column_text]Enrique Quintero<\/span><\/a>, es catedr\u00e1tico de Medicina de la ULL desde 1997 y presidente de la Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Gastroenterolog\u00eda (2012-2016).\u00a0<\/span><\/p>\n

Imparte docencia de Gastroenterolog\u00eda y Hepatolog\u00eda en el segundo ciclo del Grado de Medicina.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][vc_column_inner width=\u00bb1\/3″ css=\u00bb.vc_custom_1589450633680{padding-top: 20% !important;padding-right: 20% !important;padding-bottom: 20% !important;padding-left: 20% !important;background-color: #e5e5e5 !important;}\u00bb][vc_single_image image=\u00bb210″ img_size=\u00bbfull\u00bb][vc_column_text]Carolina Real Torres<\/span><\/a> es doctora en Filolog\u00eda Latina y Profesora Titular del \u00c1rea de Lat\u00edn del Departamento de Filolog\u00eda Cl\u00e1sica, Francesa, \u00c1rabe y Rom\u00e1nica en la Facultad de Humanidades (Secci\u00f3n Filolog\u00eda).<\/span><\/p>\n

En su <\/span>blog personal<\/span><\/a> aglutina una gran variedad de material did\u00e1ctico de todo tipo que utiliza como soporte y apoyo para trasladar los contenidos de sus asignaturas.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space height=\u00bb40px\u00bb][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Tanto es as\u00ed que las…<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":0,"parent":65,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"templates\/template-no-title.php","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"acf":[],"yoast_head":"\nInnovaci\u00f3n docente vs. Zona de confort - Bolet\u00edn de Innovaci\u00f3n<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/boletininnovacion\/innovacion-en-marcha\/innovacion-docente-vs-zona-de-confort\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Innovaci\u00f3n docente vs. Zona de confort - Bolet\u00edn de Innovaci\u00f3n\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"[vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb el_class=\u00bbprincipio-marcha\u00bb][vc_column css=\u00bb.vc_custom_1588939369209{padding-top: 40px !important;}\u00bb][vc_custom_heading text=\u00bbInnovaci\u00f3n docente vs. Zona de confort\u00bb font_container=\u00bbtag:h2|text_align:center|color:%23ffffff\u00bb use_theme_fonts=\u00bbyes\u00bb css_animation=\u00bbfadeInDownBig\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row_content\u00bb equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″ css=\u00bb.vc_custom_1588936329456{padding-top: 5% !important;padding-right: 10% !important;padding-bottom: 5% !important;padding-left: 10% !important;background-color: #f2f2f2 !important;}\u00bb][vc_column_text]Los tiempos cambian. 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