El avance tecnológico, especialmente en todo lo relacionado con la información y la comunicación, trae consigo un cambio en los hábitos de consumo en la sociedad, y con el paso de los años, las nuevas generaciones crecerán adaptadas a ciertos modelos, y demandarán nuevas vías de para obtener esta información y para aprender. El estudiantado universitarios actuales son, en su gran mayoría, nativos digitales que no conciben la vida diaria sin el acceso directo a la información digitalizada, al flujo instantáneo y constante de información en tiempo real. Por otra parte, estos avances tecnológicos no han cambiado solo los hábitos de la sociedad, sino el funcionamiento general de esta, en términos laborales, académicos, etc. Debido a esto se hace necesaria una innovación constante cada vez más demandada en los métodos docentes. El alumnado universitario señala la necesidad de que las instituciones docentes se renueven y actualicen en estos aspectos. Se demanda que se dé un soplo de aire fresco a la metodología docente.

En este contexto, un grupo de docentes e investigadores de la Universidad de la Laguna, relacionados con distintas especialidades como química o medicina, han planteado un proyecto para acercar el modelo docente a los gustos y preferencias del estudiantado, y así lograr un mayor interés por parte de estos, y una mayor eficacia en la docencia. Dirige el proyecto la Doctora en Ciencias Ambientales Cintia Hernández Sánchez, docente en las áreas de Medicina Preventiva y Salud Pública en la Universidad de La Laguna, y lo codirige Javier Hernández Borges, doctor en Química por la Universidad de La Laguna, donde imparte docencia en los grados de Química, Ciencias Ambientales y Farmacia.

El proyecto propuesto por este equipo gira en torno al concepto de flipped learning, o aula invertida, y se inspira en el siguiente proverbio de Confucio: “Oigo y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo”. Tomando esta filosofía como base la adaptan a la realidad actual, y la reformulan como eslogan del proyecto de la siguiente forma: “Ver y aprender, hacer y entender”. La razón de estas palabras es la idea central del proyecto, que consiste en adaptar el material docente a la cultura eminentemente audiovisual entre el estudiantado jóvenes, mediante la elaboración de material educativo en forma de vídeo-prácticas y vídeo-píldoras. Estas piezas audiovisuales encapsularían el contenido de las guías docentes de las distintas asignaturas de las áreas de Medicina Preventiva y Salud Pública, y Química Analítica. Según plantean los encargados del proyecto, pretenden que el consumo de estos vídeos, en un formato adecuado a los gustos del estudiantado, les permita aprender desde fuera del aula, y mediante los ejercicios prácticos que hacen dentro del aula entenderán el objeto del aprendizaje que persiguen, así como los conocimientos que se les imparten.

Para este equipo, el formato de aula invertida tiene un beneficio evidente, y es que “el alumnado es dueño de su aprendizaje”, ya que pueden acceder al material educativo siempre que lo necesiten, repetir los vídeos el número de veces necesarias, y llevar el ritmo que requieran para asegurar el aprendizaje. No obstante, también señalan que el método presenta riesgos, y es que la responsabilidad del alumnado es esencial para que todo funcione. Si el alumnado se compromete a utilizar el material y finalmente no lo hace estaría rompiendo la “cadena de aprendizaje”. Para paliar este problema potencial sugieren vincular la visualización del video con algún tipo de obligación, como puede ser la resolución de un cuestionario relativo al contenido visto.

Sin duda, el avance de las tecnologías de la información es cada vez mayor, y supone un evidente interés para la juventud, por lo que la implementación de estas herramientas en la docencia, y su adecuación a la misma, parecen ser una de las fórmulas clave para lograr que la enseñanza universitaria se adapte al avance tecnológico y social.