{"id":9416,"date":"2020-10-19T08:59:40","date_gmt":"2020-10-19T08:59:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/cienciaull\/?page_id=9416"},"modified":"2020-10-20T07:17:42","modified_gmt":"2020-10-20T07:17:42","slug":"taller-3-como-siente-la-piel","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/cienciaull\/proyectochicasconcienciaull\/taller-3-como-siente-la-piel\/","title":{"rendered":"Taller 3. \u00abComo \u00absiente\u00bb la piel\u00bb."},"content":{"rendered":"

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Breve descripci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\n\n\n\n
La piel humana tiene diferentes receptores sensoriales que pueden ser diferenciados entre s\u00ed a trav\u00e9s del microscopio. Estos receptores responden a est\u00edmulos mec\u00e1nicos, qu\u00edmicos y t\u00e9rmicos. En la corteza cerebral se pueden diferenciar distintas regiones con una funci\u00f3n diferente cada una de ellas. Por ejemplo, en el l\u00f3bulo parietal se encuentra la corteza somatosensorial, donde la cantidad de espacio dedicado a los sentidos de cada parte del cuerpo es proporcional a la densidad de receptores sensoriales de esa parte del cuerpo. As\u00ed, es posible hacer una representaci\u00f3n de la forma en que es \u201csentida\u201d cada regi\u00f3n del cuerpo en la corteza mediante el sentido del tacto, en este caso. Esto adopta la figura de un hom\u00fanculo u hombre peque\u00f1o desproporcionado.<\/p>\n

Por tanto, este taller tiene como finalidad estudiar la sensibilidad t\u00e1ctil humana, mediante la consecuci\u00f3n de una serie de ejercicios en parejas y en grupos, para que el alumnado alcance los siguientes objetivos espec\u00edficos:<\/p>\n

1) Diferenciar las distintas regiones en la corteza cerebral y conocer sus funciones.<\/p>\n

2) Determinar la cantidad de espacio dedicado a los sentidos de cada parte del cuerpo.<\/p>\n

3) Representar gr\u00e1ficamente la forma en que es \u201csentida\u201d cada regi\u00f3n corporal en la corteza mediante el sentido del tacto.<\/p>\n

4) Conocer c\u00f3mo se trasmite la informaci\u00f3n t\u00e1ctil y la velocidad de trasmisi\u00f3n y aprender c\u00f3mo se adapta el cerebro al est\u00edmulo.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n\n\n\n\n
P\u00fablico al que se dirige<\/strong><\/td>\nDuraci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n

\n<\/span>Alumnado de 3\u00ba y 4\u00ba de la ESO<\/span>
\n<\/span><\/td>\n
\n<\/span>110 minutos<\/span>
\n<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n\n\n\n\n
Materiales y recursos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00b7 Fotocopias explicativas.
\n\u00b7 L\u00e1piz (2 por pareja).
\n\u00b7 Regla (1 por pareja).
\n\u00b7 Papel milimetrado (1 por alumno(a).
\n\u00b7 Cron\u00f3metro (1 por pareja).
\n\u00b7 Timbre (1 por pareja).
\n\u00b7 Cinta m\u00e9trica (1 por pareja).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n\n\n\n\n
Investigadora<\/strong><\/td>\nSara Garc\u00eda Ravelo<\/td>\n<\/tr>\n
Departamento<\/strong><\/td>\nBiolog\u00eda Animal, Edafolog\u00eda y Geolog\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n\n\n\n\n
Observaciones<\/strong><\/td>\nEn cuanto al material para realizar el taller se contactar\u00e1 con el centro educativo para organizar y preparar.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nEl centro educativo debe disponer de ordenador\/tablet y conexi\u00f3n a internet dado que los talleres ser\u00e1n en directo, online.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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