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Manuel Ferraz Lorenzo<\/span><\/i><\/p>\n Universidad de La Laguna<\/span><\/i><\/p>\n Sin necesidad de remontarnos al pasado m\u00e1s lejano, y a los pronunciamientos literarios o religiosos m\u00e1s ex\u00f3ticos, podr\u00edamos considerar que los comienzos de la educaci\u00f3n dirigida a conservar el medio ambiente tuvieron lugar a mediados del siglo XIX en los Estados Unidos de Norteam\u00e9rica. Como hecho relevante, podemos destacar que el primer Parque Nacional del mundo fue creado por iniciativa del Congreso de los Estados Unidos de Norteam\u00e9rica en <\/span>Yellowstone (Wyoming) en 1872,<\/span> como espacio de conservaci\u00f3n, protecci\u00f3n y transmisi\u00f3n de valores en pro de la naturaleza y de la biodiversidad (neologismo no usado por entonces) que la integraba.\u00a0<\/span><\/p>\n Algunas d\u00e9cadas m\u00e1s tarde, la conferencia organizada por el presidente <\/span>Theodore Roosevelt (1905), s<\/span>upuso un hito en la evoluci\u00f3n de la preocupaci\u00f3n mundial por el medio natural, as\u00ed como por su conocimiento y cuidado: el problema, y sus posibles soluciones, hab\u00eda llegado a las m\u00e1s altas esferas del poder pol\u00edtico. Incluso las agencias federales apoyaron con ah\u00ednco aquellas actividades circum-pedag\u00f3gicas de gran relevancia civil y educativa, hasta el punto de poder afirmar que durante la mayor parte del siglo XX todos los programas escolares de ciencias incluyeron contenidos relativos al valor de la naturaleza como prioridad para la propia supervivencia humana.<\/span><\/p>\n En el Reino Unido, origen de la industrializaci\u00f3n y, por tanto, de las mayores concentraciones de agentes contaminantes, la educaci\u00f3n ambiental no fue apoyada por ninguno de sus gobiernos. Fueron las organizaciones no gubernamentales las que se preocuparon por mantener la calidad ambiental y la conservaci\u00f3n de los recursos naturales. La \u00fanica excepci\u00f3n a esta regla la encontramos en los trabajos del Consejo pro <\/span>Conservaci\u00f3n de la Naturaleza (Nature Conservancy Council); un organismo oficial que trabaj\u00f3 a favor de la educaci\u00f3n ambiental en la d\u00e9cada de los 50 del siglo XX<\/span>, y que se convirti\u00f3 en uno de los principales responsables en la difusi\u00f3n de las ideas trazadas por la Uni\u00f3n Internacional para la <\/span>Conservaci\u00f3n de la Naturaleza (IUCN), fundada en Francia en 1948 a propuesta de la UNESCO.<\/span> Son dos ejemplos distintos, distantes y pioneros, de c\u00f3mo se afront\u00f3 la protecci\u00f3n ambiental y c\u00f3mo deb\u00edan transmitirse los trabajos realizados y los resultados obtenidos para proteger el medio y legarlo a las futuras generaciones.\u00a0<\/span><\/p>\n Sin embargo, la intensidad de los debates a favor del medio ambiente, de su conocimiento y preservaci\u00f3n, aument\u00f3 a medida que transcurr\u00eda el siglo. Adem\u00e1s de la creaci\u00f3n de la IUCN antes citada, se celebr\u00f3 en <\/span>1949 la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Conservaci\u00f3n y Utilizaci\u00f3n de los Recursos Naturales y en 1963 otra sobre la Aplicaci\u00f3n de la Ciencia y de la Tecnolog\u00eda al Desarrollo.<\/span> En ellas, se reconoc\u00eda al Planeta como una unidad indisociable, con intereses comunes y proyectos de defensa universales, algo inusual hasta entonces en un contexto de enfrentada divisi\u00f3n y de ostensible guerra fr\u00eda. Por estos a\u00f1os, en un monogr\u00e1fico sobre Jap\u00f3n publicado por la revista <\/span>El Correo<\/span><\/i>, editada por la UNESCO, aparec\u00eda un art\u00edculo vanguardista de Gerald Wendt, profesor de qu\u00edmica en la Universidad de Chicago y funcionario de la UNESCO, responsable de la mejora en el aprendizaje de las ciencias en las escuelas, en el que se defend\u00eda la necesidad de proteger la Tierra y de educar para su conservaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n As\u00ed fue c\u00f3mo, avanzados los a\u00f1os <\/span>60 del siglo pasado,<\/span> los organismos internacionales se hicieron eco del problema que supon\u00eda el abandono de la naturaleza, como bien com\u00fan, para asumir determinadas responsabilidades pol\u00edticas e intervenir desde el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n en su conocimiento, respeto y cuidado. De hecho, en la <\/span>conferencia de ministros de educaci\u00f3n encargados del planeamiento econ\u00f3mico para la zona de Am\u00e9rica Latina y el Caribe,<\/span> celebrada en Buenos Aires en <\/span>1966,<\/span> se afirmaba que: <\/span>\u201cLa educaci\u00f3n tiene que responder a una circunstancia ambiental que le sirva de fundamento y de gu\u00eda, que coloque al hombre en el centro del escenario hist\u00f3rico en el cual le ha tocado vivir<\/span><\/i>\u201d. No fue casual que, tras la <\/span>celebraci\u00f3n de la Conferencia de la UNESCO sobre la Biosfera de Par\u00eds, en 1968, comenzara a publicarse en Norteam\u00e9rica la influyente <\/span>Journal of Environmental Educational<\/span><\/i> (Revista de Educaci\u00f3n Ambiental).<\/span> En ella, se reflejaba el inter\u00e9s y la preocupaci\u00f3n que deb\u00eda mostrar la educaci\u00f3n por los problemas medioambientales. Llegamos, as\u00ed, a la primera definici\u00f3n de rigor y a uno de los primeros dise\u00f1os de los objetivos de la educaci\u00f3n ambiental, propuesto a finales de los a\u00f1os 60, en un seminario de posgrado impartido en el <\/span>Departamento de Planificaci\u00f3n de Recursos y Conservaci\u00f3n, de la Facultad de Recursos Naturales de la Universidad de M\u00edchigan.<\/span><\/p>\n Tal fue el alcance que adquiri\u00f3 la preocupaci\u00f3n por este tema que, en 1971, los prestigiosos Laboratorios de Recursos Educativos norteamericanos, apoyados por la Fundaci\u00f3n Ford, publicaron un informe testimoniando la trascendencia y la pertinencia de introducir la educaci\u00f3n ambiental en los curr\u00edcula escolares. De este modo, a mediados de los a\u00f1os <\/span>70, la conferencia intergubernamental de educaci\u00f3n ambiental de la UNESCO <\/span>invit\u00f3 a participar, con derecho a voto, a todos los Estados miembros y pa\u00edses asociados para intentar resolver los problemas relativos a la contaminaci\u00f3n y la sobreexplotaci\u00f3n de recursos naturales, que ya eran m\u00e1s que patentes en casi todas las regiones del mundo. <\/span>Las conferencias internacionales que le siguieron: de Estocolmo (1972), Tbilisi (1977), Mosc\u00fa (1987), R\u00edo de Janeiro (1992)\u2026<\/span> y las leyes educativas que se dise\u00f1aron por entonces en buena parte de los Estados, entre ellos Portugal y Espa\u00f1a (este \u00faltimo con la Ley General de Educaci\u00f3n y las normativas que la desarrollaron) contemplaban la necesidad de crear una asignatura de <\/span>Educaci\u00f3n Ambiental dedicada a concienciar a los m\u00e1s peque\u00f1os sobre la defensa y protecci\u00f3n del medio ambiente.\u00a0<\/span><\/p>\n L\u00e1stima que aquella iniciativa tan decidida se abortara en los a\u00f1os 80 y 90 con la irrupci\u00f3n y el furor de las propuestas econ\u00f3micas neoliberales. Pero el desarrollo de estos planteamientos, y su abordaje pedag\u00f3gico, hallar\u00e1 expresi\u00f3n en otro cap\u00edtulo de esta apasionante historia sobre el medio ambiente, su ineludible sostenibilidad (<\/span>ecodefensa<\/span><\/i>) y sus perversos maltratadores.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Manuel Ferraz Lorenzo Universidad de La Laguna Sin necesidad de remontarnos al pasado m\u00e1s lejano, y a los pronunciamientos literarios o religiosos m\u00e1s ex\u00f3ticos, podr\u00edamos considerar que los comienzos de la educaci\u00f3n dirigida a conservar el medio ambiente tuvieron lugar a mediados del siglo XIX en los Estados Unidos de Norteam\u00e9rica. Como hecho relevante, podemos…<\/p>\n","protected":false},"author":56,"featured_media":11835,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[145,47],"tags":[],"acf":[],"yoast_head":"\n