{"id":2319,"date":"2019-12-20T10:42:11","date_gmt":"2019-12-20T10:42:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/cienciaull\/?p=2319"},"modified":"2020-09-16T10:46:48","modified_gmt":"2020-09-16T10:46:48","slug":"neuroeducacion-ara-knowmads-o-como-el-conocimiento-sobre-el-cerebro-empodera-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/cienciaull\/neuroeducacion-ara-knowmads-o-como-el-conocimiento-sobre-el-cerebro-empodera-la-educacion\/","title":{"rendered":"Neuroeducacio\u0301n ara \u201cKnowmads\u201d, o co\u0301mo el conocimiento sobre el cerebro empodera la educacio\u0301n"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

FECHA: <\/strong>20\/12\/2019<\/p>\n

AUTORES <\/span>DAVID BUENO Y ANNA FOR\u00c9S<\/b>
<\/b>ILUSTRACI\u00d3N <\/span>JEN DEL POZO<\/b><\/p>\n

<\/b>Facultad de Biolog\u00eda. Universidad de Barcelona. Facultad de Educaci\u00f3n, Universidad de Barcelona. C\u00e1tedra de Neuroeducaci\u00f3n UB-EDU1ST<\/span><\/i><\/p>\n


<\/span>El lenguaje sirve para describir, interpretar y comunicar la realidad, tanto la externa como la interna, y con independencia de que sea objetiva o subjetiva. Pero al mismo tiempo su uso y sus cambios tambi\u00e9n modulan la percepci\u00f3n que tenemos de dichas realidades. Un buen ejemplo es la incorporaci\u00f3n de neologismos dise\u00f1ados para definir nuevos conceptos o para ampliar y refinar los ya existentes, pero que a su vez influyen en la percepci\u00f3n que se tiene del entorno. Una de las palabras que se ha incorporado recientemente al vocabulario de educadores, cient\u00edficos, fil\u00f3sofos, pol\u00edticos, economistas, tecn\u00f3logos, soci\u00f3logos y activistas sociales es knowmads. Es un neologismo que juega con los conceptos de \u201cconocimiento\u201d (knowledge en ingl\u00e9s), de \u201cn\u00f3mada\u201d (nomad) y de \u201clocura\u201d (mad, pero que de forma informal se usa para definir a las personas que muestran un gran entusiasmo por algo). Los knowmads, o \u201cn\u00f3madas entusiastas del conocimiento\u201d, son personas bien formadas en una materia concreta pero que a la vez son flexibles, curiosas, entusiastas, comunicativas, colaborativas y creativas. Se considera que van a ser las personas mejor adaptadas a una sociedad y a un mercado laboral en evoluci\u00f3n, puesto que est\u00e1n formadas en la hibridaci\u00f3n de saberes, lo que implica una educaci\u00f3n que integre y les capacite para integrar las disciplinas cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas y las human\u00edsticas. Estas personas seguro que ya conocen los grandes aportes de la neuroeducaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Este concepto tambi\u00e9n es un nuevo neologismo que, lejos de ser una moda pasajera, ha llegado para quedarse. La neuroeducaci\u00f3n se define como la aplicaci\u00f3n de los conocimientos en neurociencia, esto es, de la formaci\u00f3n, la maduraci\u00f3n y el funcionamiento del cerebro, al establecimiento de estrategias educativas (pedag\u00f3gicas y did\u00e1cticas) m\u00e1s acordes con el funcionamiento de este \u00f3rgano. La l\u00f3gica de esta asociaci\u00f3n es evidente: el cerebro es el \u00f3rgano del pensamiento, a partir de cuya actividad surgen nuestros patrones de conducta, y sirve de base a la adquisici\u00f3n y a la integraci\u00f3n de conocimientos y a la creatividad. Los procesos de aprendizaje se nutren precisamente de todo ello; esto es, de conductas proactivas de adquisici\u00f3n del conocimiento y de memorizaci\u00f3n din\u00e1mica que estimule la creatividad y la relaci\u00f3n interactiva de saberes.<\/span><\/p>\n

En este contexto, algunas de las aportaciones b\u00e1sicas m\u00e1s destacadas de la neuroeducaci\u00f3n son la importancia crucial de las emociones en los procesos de aprendizaje, y la relaci\u00f3n rec\u00edproca entre la plasticidad cerebral, lo que se aprende y, muy especialmente, c\u00f3mo se aprende. De forma resumida, el cerebro se va construyendo progresivamente, estableciendo nuevas conexiones neurales. Es de estas conexiones neurales de las que surge la vida mental de cada persona. Algunas de estas conexiones se establecen por simple maduraci\u00f3n del cerebro, lo que implica que una buena educaci\u00f3n es la que se ajusta a los ritmos madurativos propios de este \u00f3rgano. Acelerar los procesos de aprendizaje puede traer consecuencias negativas precisamente porque no encuentra el sustrato adecuado para arraigar.<\/span><\/p>\n

Otras muchas, sin embargo, se van estableciendo en interacci\u00f3n con el ambiente en que se vive y se aprende, de forma din\u00e1mica, a trav\u00e9s de las experiencias y los aprendizajes. De hecho, todo lo que se aprende queda fijado en el cerebro en forma de conexiones neurales. Una educaci\u00f3n que se base en la motivaci\u00f3n, el entusiasmo y la alegr\u00eda por los propios procesos de aprendizaje, modelar\u00e1 cerebros con m\u00e1s predisposici\u00f3n a continuar aprendiendo, a utilizar de forma global aquello que han aprendido y con m\u00e1s capacidades creativas y de combinaci\u00f3n de conocimientos. Esto no significa cerebros con m\u00e1s conocimientos, sino con una mayor capacidad de aplicar los conocimientos que posee a situaciones diversas y novedosas, y de buscar la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos cuando considere que le son precisos, tanto si pertenecen al campo de conocimiento en el que se ha formado esa persona, como si son de otro campo. Esto es, personas m\u00e1s flexibles y adaptables a los cambios. Por tanto, una educaci\u00f3n mucho m\u00e1s ajustada a las demandas de este mundo incierto y complejo.<\/span><\/p>\n

En cambio, una educaci\u00f3n que se base en la imposici\u00f3n y que use el miedo como herramienta (temor al fracaso, por ejemplo), puede llegar a conseguir el efecto contrario, personas tal vez con muchos conocimientos en un campo pero que no se atrevan a aplicarlos a otras situaciones (por desconfianza, por ejemplo), o que no deseen de forma voluntaria, por motivaci\u00f3n propia, continuar ampliando conocimientos o adentrarse en otros campos del saber (tambi\u00e9n por temor). Dicho de otro modo, lo que se aprende, y c\u00f3mo se aprende, modela el cerebro, y este modelaje influye de manera muy importante en la percepci\u00f3n del mundo que tendr\u00e1 <\/span>esa persona y en c\u00f3mo se relacionar\u00e1 con el entorno. De ah\u00ed la gran importancia de educar para conseguir personas flexibles, creativas, abiertas al cambio, adaptables a las circunstancias, y para ello es fundamental hacerlo desde la base de conocimientos que nos ofrecen las neurociencias. Usar los conocimientos en neurociencia para dise\u00f1ar estrategias pedag\u00f3gicas que se adapten mejor al funcionamiento y a la maduraci\u00f3n de este \u00f3rgano deber\u00eda empoderar a todos los profesionales de la educaci\u00f3n. No para suplir las pedagog\u00edas existentes, sino para perfilarlas, optimizarlas y comprender de la mejor manera posible c\u00f3mo influyen en la formaci\u00f3n de las personas. No hay que olvidar que no solo los conocimientos que se trasmiten, sino tambi\u00e9n, y de manera muy especial, c\u00f3mo se transmiten, influye en la construcci\u00f3n de las redes neurales que contribuyen a gestionar la percepci\u00f3n que cada persona tiene de su entorno y su relaci\u00f3n con \u00e9l, a trav\u00e9s de la plasticidad neural, para dar respuestas a todas las personas con sus singularidades y sus necesidades. Crear contextos de aprendizaje \u00f3ptimos y comprender desde la mirada de la evidencia cient\u00edfica la importancia del espacio, de los tiempos y los ritmos, de la cooperaci\u00f3n y de las redes en el aprendizaje, de las emociones proactivas, etc\u00e9tera.<\/span><\/p>\n

Precisamente, la construcci\u00f3n de \u201cn\u00f3madas entusiastas del conocimiento\u201d, los knowmads con que abr\u00edamos este art\u00edculo, personas flexibles y adaptables capaces de continuar creciendo intelectualmente a medida que lo van necesitando y dispuestas a aplicar sus conocimientos a cualquier campo de forma creativa, pasa por las evidencias que nos est\u00e1 dando la neuroeducaci\u00f3n.<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

FECHA: 20\/12\/2019 AUTORES DAVID BUENO Y ANNA FOR\u00c9SILUSTRACI\u00d3N JEN DEL POZO Facultad de Biolog\u00eda. Universidad de Barcelona. Facultad de Educaci\u00f3n, Universidad de Barcelona. C\u00e1tedra de Neuroeducaci\u00f3n UB-EDU1ST El lenguaje sirve para describir, interpretar y comunicar la realidad, tanto la externa como la interna, y con independencia de que sea objetiva o subjetiva. 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